部編人教版小學四年級下冊語文第一單元教案

1、文檔編碼 : CU8D7W8Z9R1 HA1M10N5I6X6 ZM1P6K7Z6G9部編版語文四年級下冊第一單 元1、古詩三首教學目標1. 熟識“ 徐、籬” 等6 個生字 , 會寫“ 宿、徐” 等14 個字；2. 正確、流利、有感情地朗讀課文； 背誦課文；默寫宿新市徐公店 ；|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 3. 結合注釋 , 懂得詩詞大意 , 抓住關鍵語句 , 想象詩詞描畫的畫面 , 感 受田園生活的美好 , 體會作者對田園生活的寵愛之情；教學過程- 第一課時 - 一、創(chuàng)設情境 , 導入新

2、課；1. 創(chuàng)設情境 : 以前我們學過哪些描寫春天的古詩 背.春曉詠柳 .哪位同學能來背一2. 引出詩題 : 這些古詩都寫了春天的景致 , 接下來讓我們再學習一首描寫春天的古詩宿新市徐公店； 板書詩題 , 齊讀詩題；讀寫“ 宿” 字；“ 宿” 書寫時寶蓋頭不能寫得太寬 , 適當提示； 3. 說明詩題 : 依據(jù)詩題 , 你覺得作者在哪里住宿 . 依據(jù)同學的回答 , 師點撥: 新市, 地名, 在今湖南攸縣北 ; 徐公店 , 是姓徐的人開的店；詩題意思: 在新市姓徐的人開的客店里過夜； 再齊讀詩題；4. 導入新課 : 這首詩的作者是宋代詩人楊萬里；由于他長期居住在鄉(xiāng)村, 對鄉(xiāng)村的田園生活特殊熟識, 所

3、以, 描寫的鄉(xiāng)村自然風光也特殊有趣；你想知道這是怎樣好玩的一首詩嗎 .請用自己寵愛的方式讀一讀課文；1 第 1 頁,共 38 頁二、初讀課文 , 掃清字詞障礙；1. 同學自由朗讀課文；2. 自主溝通 : 小組內溝通你覺得這首詩中應當提示大家留意的字音 ,相互學習；在相應的字下面做上記號 3. 朗讀節(jié)奏； 出示朗讀的節(jié)奏 加點, 朗讀時留意；|精. 籬落/ 疏疏/ 一徑深 , , 連忙自己試|品. |可. |編. 樹頭/ 新綠/ 未成陰；|輯. |學. |習. |資. |料. 兒童/ 急走/ 追黃蝶 , * | * | * | 飛入/ 菜花/ 無處尋； * | |歡. |迎. |下. 4. 自主

4、練習 : 這次你確定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了|載. 試吧；5. 多種形式朗讀整首詩 : 指名讀、同桌讀、小組競賽讀、集體讀；詩中有畫 , 畫中有詩 , 讀著讀著 , 老師似乎看到了一幅漂亮的春天畫面 , 讓我也來讀一讀 , 好嗎. 三、再讀課文 , 品讀感知；1. 師配樂范讀 , 說說老師讀得好在哪里； 朗讀時留意前兩句語調平穩(wěn)、柔和一些 , 渲染一種寂靜、 漂亮的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍 ; 第三句用輕巧、跳動的節(jié)奏 , 表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時的輕巧心情; 第四句“ 無處尋”意境； 讀得慢而穩(wěn)一點 , 表現(xiàn)出敗興的心情和深遠的2. 學學老師 , 自己再讀讀詩歌；3. 講詩歌 , 讀詩歌；2 第 2 頁,

5、共 38 頁1 “ 籬落疏疏一徑深 , 樹頭新綠未成陰” 描寫了什么 . 籬: 籬笆；疏疏: 稀疏；徑 : 小路；陰 : 樹蔭；描寫景象 : 稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠方 , 樹枝上新生出的綠葉仍沒有形成樹蔭； 你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點嗎 . 男生一起來讀一讀；|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 2 “ 兒童急走追黃蝶 , 飛入菜花無處尋” 描寫了什么. 描寫景象 : 兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶, 那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中, 再也找不到了； 女生帶著剛才的感受再來讀這兩句；你們讀了以后

6、有什么感覺. 感覺特殊好玩 4. 摸索一下 , 這首詩表達了作者怎樣的思想感情. 這首詩表達了作者對兒童的寵愛之情 , 對鄉(xiāng)村美景和田園生活的寵愛之情； 5. 集體朗誦 , 讀出古詩的趣味；6. 誰愿意把整首詩背給大家聽 . 11 分鐘背誦記憶古詩；2 填空式背誦；3 全詩背誦 , 背誦競賽；7. 默寫宿新市徐公店；四、關注細節(jié) , 拓展延長；1. 回想整首詩 , 小伴侶在干什么 . 捉蝴蝶 3 第 3 頁,共 38 頁你愿意來表演一下小伴侶捉蝴蝶的情形嗎“ 正確小演員” ；.大家仔細看 , 評一評誰是2. 依次請幾位同學表演“ 捉蝴蝶” ； 預設: 分別表演“ 走” 著追蝴蝶和“ 跑” 著追

7、蝴蝶； 3. 我們再來看詩句中寫的是“ 急走追黃蝶”, 表演時到底是應當“ 走”|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 著追仍是“ 跑” 著追 . 同學爭辯 我們來看看古代漢語詞典中“ 走”的意思； 走: 跑, 疾行； 4. 現(xiàn)在, 你覺得剛才哪位同學可以被評為“ 正確小演員”呢.說說你的理由；5. 美讀: 詩中不僅有漂亮宜人的景色, 仍有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飄舞的黃蝴蝶 , 簡直太好玩了 , 讓我們再美美地讀一讀；五、延長故事 , 感悟詩境；1. 動動手 , 畫一畫；讀了這首詩 , 你覺得圖上

8、該畫出哪些景物呢. 籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花； 連忙動手畫一畫這漂亮的景色吧； 提示同學可以把自己的畫和課文中的插圖作做比, 辨別不同之處 , 適當進行修改； 2. 這是一首詩 , 是一幅畫 , 也是一個小故事 , 請你回家先把詩背給父母 聽一聽 , 再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說；板書設計宿新市徐公店4 第 4 頁,共 38 頁頌揚春色- 其次課時 - 一、復習故知 , 導入新課；|精. 1. 以題目導入 : 齊讀四時田園雜興 其二十五 |品. |可. |編. 2. 看到“ 田園” 二字 , 你想到什么 .哪位同學能共享一下 . |輯. |學. |習. |資. |料. 3.

9、回憶學過的有關鄉(xiāng)村的古詩有哪些； 村居所見 * | * | * | 4. 簡介作者； * | |歡. . |迎. |下. 1 你知道這首詩的作者是誰嗎.誰來說說你對這位詩人的明白|載. 2 介紹作者 : 播放課件資料“ 范成大的簡介” ；二、初讀課文 , 掃清字詞障礙；1. 初讀正音；留意生字 , 要讀得字正腔圓、精確流利、有板有眼；指名認讀生字； 出示生字卡片 讀通詩文； 留意訂正字音 2. 留意節(jié)奏；1 聽范讀； 出示課文朗讀 2 自主練習朗讀； 朗讀詩歌 , 要求精確、流利 , 讀出詩的節(jié)奏； 3 指名試讀 , 評議；4 老師示范指導；三、再讀課文 , 品讀感知；5 第 5 頁,共 38

10、 頁1. 再讀課文 , 想象作者描畫的鄉(xiāng)村場景； 讀注釋 2. 溝通感想；|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 透過文字與畫面你仍能看到什么場景 .請同學們結合生活體驗共享一 下； 農(nóng)家忙 3. 朗讀節(jié)奏； 出示朗讀的節(jié)奏 梅子/ 金黃/ 杏子肥 , 麥花/ 雪白/ 菜花稀；日長/ 籬落/ 無人過 , 惟有/ 蜻蜓/ 蛺蝶飛；4. 懂得詩意；自由讀文 , 借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語 , 懂得詩意；不懂 的地方做上記號；小組爭辯 , 集體溝通； 譯文: 梅子已經(jīng)變成金黃色 , 杏子果實肥碩

11、 ; 蕎麥揚花 , 一片雪白 , 油 菜花倒顯得稀稀落落； 天長了 , 籬笆前沒有人經(jīng)過 , 只有蜻蜓和蝴蝶繞 著籬笆飛來飛去； 你最寵愛詩中哪一句 .讀出你的寵愛與頌揚之情 , 并評判；指名說； 加 強對詩意的懂得 在漂亮的田園里 , 果子快要成熟了 , 蕎麥花雪白成片 , 油菜花金黃稀疏 , 蜻蜓蝴蝶飄舞 , 寄托著收成的期望 , 多么令人向往的生活呀 . 齊讀本 詩；6 第 6 頁,共 38 頁其實許多詩人都寵愛田園風光的漂亮和農(nóng)村生活的恬適 , 他們寫下了大量的田園詩篇；請看南宋翁卷的鄉(xiāng)村四月； 體會又忙又樂的 心情 5. 有感情地朗讀四時田園雜興 其二十五 ；四、總結全文 , 拓展延

12、長；|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 1. 再讀古詩 , 感受自然之美；2. 全班齊誦 , 感受大家在田間勞碌勞作之美；3. 引導同學說說學習古詩的感受；4. 有感情地背誦給父母聽；板書設計四時田園雜興 其二十五 對田園風光的寵愛- 第三課時 - 一、直接導入 , 明確詩題；1. 導入: 同學們 , 這節(jié)課我們來學習南宋著名詞人辛棄疾的一首詞清平樂 村居；2. 板書詩題 , 齊讀詩題；3. 解題: 看到“ 村居” 這個詞 , 你想到了什么 . 7 第 7 頁,共 38 頁大家的想象力都很豐富；

13、老師指著板書“ 清平樂 yu ”, 請再齊讀一遍“ 清平樂”, 讀了這個詞 , 你有什么樣的感覺呢 . 給人一種寂靜、閑 適的感覺； 4. 師簡潔介紹 : “ 清平樂” 是詞牌名 , “ 清平樂” 是一首曲子 , 是用來 演奏的；用它作詞牌的詞一般給人一種寂靜、平和、舒適的感覺；|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 5. 那就帶著這種感覺一起來讀清平樂 村居；二、初讀課文 , 掃清字詞障礙；1. 請同學們自由朗讀課文 , 要把課文讀得精確流利 , 富于感情；2. 同學自讀 : 誰先來讀給大家聽 .

14、 老師正音 3. 指導書寫“ 鋤豆” 的“ 鋤” ；4. 指名同學朗讀；5. 齊讀全詞 , 讀的同時請留意觀看 , 這首詞與前面的兩首詩有什么不 同. 這首詞的特點 : 有長短句 , 有詞牌名 , 分上下兩片； 6. 請同學們默讀這首詞 , 看看有哪個字、 哪個詞語、哪個句子不懂得；同學自主學習 , 仍可以共同爭辯溝通；7. 爭辯溝通；. 我們先來溝通一下 , 經(jīng)過爭辯解決了哪些問題 1 你們是怎么懂得“ 翁媼” 的 . “ 翁” 是什么 .請大家看這個字的上面 , 是一個“ 公” 字 , “ 翁” 指老公公；“ 媼” 左邊是一個“ 女” 字 媼” 就是指老翁、老婦； , 是指老婆婆、老奶奶；

15、所以“ 翁8 2 “ 鋤豆” 這個詞的意思是什么 . “ 鋤豆” 這個詞不能按字面意思懂得, 需要聯(lián)系上下文； 聯(lián)系上下文 ,你們能猜出這個詞語的意思嗎.“ 鋤豆” 就是鋤豆田里的雜草； 三、再讀課文 , 感受韻律；1. 我們懂得了詞語的意思之后, 再來讀一讀這首詞 , 就會有更深刻的|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 懂得了；2. 聽到你們讀 , 老師也特殊想讀一讀；老師入情入境地范讀；3. 老師朗讀 , 同學留意老師朗讀的方法；老師簡潔介紹 : 請讀這三個字 , “ 小” “ 草” “ 媼”

16、 課件閃爍 , 發(fā)覺了什么 . 這三個字最末有相同的韻母, 都有“ ao” ； 韻母相同或相近 ,這就是押韻；古人寫詩、寫詞講究押韻, 所以詩詞讀起來朗朗上口；大家讀讀詞的上片 , 感受一下； 生練習讀 看看詞里面仍有哪些字押韻.“ 東” “ 籠” “ 蓬” 讀一讀 , 再次感受一下；我們再一起讀一讀；四、品讀詩詞 , 開放想象；1. 品讀鄉(xiāng)村美景；好詞需要細細品 , 下面用我們的想象去品出詞中的圖畫；我們第一來觀看一下這家的居住環(huán)境；誰來讀詞的一、二兩句 .你從這兩句中體 會到了什么 . 漂亮的風景不僅要用眼睛去觀看, 仍要學會用耳朵去傾聽 . 課件播放潺潺的溪流聲 讓我們美美地讀一讀吧；9

17、 第 9 頁,共 38 頁其實“ 茅檐” 透露的是用泥巴壘的墻 , 茅草蓋的房 , 又矮又小 , 很簡潔 ,為什么仍能帶給我們美的感覺呢. 老師簡介 : 許多詩人都有“ 茅檐”情結, “ 茅檐” 這個詞在詩人的筆下頻頻顯現(xiàn)； 一個“ 茅檐”, 一下子就把我們帶到了一個布滿鄉(xiāng)土氣息的、寂靜的、詩意的小鄉(xiāng)村里去；讓我們把這種美好的感覺讀出來；生一齊朗讀；|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 想象畫面 : 茅檐低小 , 溪上青青草；醉里吳音相媚好, 白發(fā)誰家翁媼 . 畫面: 一所茅屋又低又小 , 緊靠著

18、一條小溪 , 溪邊長滿了碧綠的草； 聽見茅屋里有人操著柔媚的當?shù)胤窖? 帶著醉意在相互逗趣、 取樂, 那滿頭白發(fā)的老人是誰家的老翁、老婦. 2. 品讀人物畫面；在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢.請接著讀下片；這一家你最寵愛誰 .為什么 . 預設: 我最寵愛小兒 , 由于他很可愛； 從哪里可以看出小兒可愛呢 . “ 最喜小兒亡賴 , 溪頭臥剝蓮蓬；” 那作者為什么說小兒“ 亡賴” 呢 . “ 亡賴” 同“ 無賴”, 實際上是說 小兒頑皮、頑皮； 哪個字最能看出小兒可愛呢. 從“ 臥” 字可以看出小兒可愛； . 想象“ 臥” 是什么樣的姿勢.“ 臥剝蓮蓬” 的樣子你能想象出來嗎 同學想象 : 小

19、兒很用心 , 很仔細 , 仍會哼著歌 , 仍可能仰著 , 興奮了就 打個滾 , 搖頭晃腦 , 晃動著小腳 , 側著身子 , 用手托著頭 師小結提升 : 是的, 小兒臥的姿勢可多了 , 他愿意仰著就仰著 , 愿意側 著就側著 , 愿意趴著就趴著 他是多么輕巧、自由閑適、幸福、愜10第 10 頁,共 38 頁意 難怪冰心奶奶說 , “ 除了宇宙 , 最可愛的只有孩子”, 通過你們 的聲音來表現(xiàn)出這種閑適吧；想象畫面 : 大兒鋤豆溪東 , 中兒正織雞籠；最喜小兒亡賴 , 溪頭臥剝蓮 蓬；|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |

20、迎. |下. |載. 畫面: 茅屋外 , 老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草, 二兒子正忙著編織雞籠；可愛頑皮的小兒子最討人寵愛, 他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬； 師講解 : 詩中的翁媼雖然青春不再 , 容顏已老 , 可是他們的童心未泯；人們常說老小孩兒 , 其實老人往往和孩子一樣可愛；同學們來仔細看圖, 兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近, 相互親熱地談天 , 這就是“ 相媚好” ；五、多層朗讀 , 品讀詩詞；1. 帶著感情來朗讀；1 同學自己練習朗讀；2 在小組內出現(xiàn)朗讀；3 選代表全班出現(xiàn)朗讀；2. 師生合作引讀；寵愛老人們 , 這么親熱地、甜美地說著話“ 相媚好” ；寵愛大兒 , 讀出他的

21、勤勞；寵愛中兒 , 讀出他的心靈手巧；六、開放想象 , 拓展延長；11, 聊著家常 , 讀出他們的1. 開放想象的翅膀 , 假如此時大兒、 中兒、小兒聽到老人甜美的溝通 ,他們又會說些什么呢 . 同學們 , 你們覺得這一家人生活得怎么樣. 溫馨幸福、美好 |精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 你們看 , 他們每個人都在做自己寵愛做的事, 干自己寵愛干的活 , 真是各得其樂；讓我們帶著這種輕巧來讀一下吧: 師引讀茅檐低小 , 溪上青青草；醉里吳音相媚好, 白發(fā)誰家翁媼 . 大兒鋤豆溪東 , 中兒正織

22、雞籠；最喜小兒亡賴, 溪頭臥剝蓮蓬；僅僅是“ 翁” 和“ 媼” 醉了嗎.仍有誰醉了 . 詩人、我們 你醉了 , 我醉了 , 大家都醉了； 放音樂 , 配樂朗讀 讓我們閉上眼睛 , 吟誦這首詞；聽了同學們的吟誦 , 老師似乎看到了一幅畫 , 似乎聽到了一個娓娓道來的故事；讓我們再來美美地吟誦一遍 . 2. 延長補充；老師有一個問題 : 作者為什么會對這樣一個一般農(nóng)家人的生活如此向 往呢.請同學們讀一讀下面的資料吧； 補充資料 : 辛棄疾產(chǎn)生在風雨飄搖的南宋王朝 山已被金人占據(jù) , 辛棄疾從小就立志平定中原, 那時宋朝的大部分江 , 收復河山；但是脆弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和；由于主和派的

23、排擠、打壓 , 辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村；在小鄉(xiāng)村 , 辛棄疾一待就是二十年；然而, 在這二十年里 , 中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活 ,辛棄疾很想救民于水火 , 卻無法施展抱負；在一個風雨交加的夜晚 ,一位六十八歲的老人僵臥病榻, 高呼:“ 殺賊 . 殺賊. ” 然后憤然離世； 12第 12 頁,共 38 頁3. 讓我們再次背誦這首清平樂 村居；板書設計清平樂 村居|精. 教學反思平和無憂恬適漂亮|品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 1. 宿新市徐公店第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫 ;

24、第三句是人物的動態(tài)描寫 , 第四句是景物動靜結合的描寫: 油菜花是黃的 , 又是繁茂的一片 , 一只小小的蝴蝶 , 飛入這黃色的海洋里 , 自然是無處尋了；學習古詩過程中通過不同形式的朗讀, 使同學充分發(fā)揮想象力 ; 在朗讀中表演 , 把兒童們東張西望、 四處搜尋的焦急狀態(tài) , 以及搜尋不著的失 望心情等畫面顯現(xiàn)出來 , 使同學更能感受到兒童的天真和稚氣；2.四時田園雜興 其二十五 這首詩寫初夏農(nóng)村的自然景色；詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀, 寫出了初夏江南農(nóng)村景物的特點, 有花有果 , 有色有形；詩的第三句 , 從側面寫出了農(nóng)夫勞動的情形 :初夏農(nóng)事正忙 , 農(nóng)夫早出晚歸 , 所以白天

25、很少見到行人； 最終一句又以“ 惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜 , 靜中有動 , 顯得更靜； 在教學時, 讓同學充分讀詩 , 談感受 , 以此來喚起同學的想象； 古詩重在朗讀 , 不同形式的朗讀使得同學更加深化地懂得古詩的意境；13第 13 頁,共 38 頁3. 清平樂 村居是豪爽派詞人辛棄疾的一首田園詞；它通過對鄉(xiāng) 村清新秀麗、淳樸恬適的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻 畫, 抒發(fā)了詞人寵愛鄉(xiāng)村寂靜、寂靜生活的思想感情；它似乎一幅栩|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 栩如生、有聲有色的

26、鄉(xiāng)村風俗畫, 勾出“ 茅檐” “ 溪上” “ 青草”,翁媼“ 醉里吳音相媚好”, 以及三個兒子的日常生活；詞人尤喜小兒,“ 亡賴” “ 溪頭臥剝蓮蓬” 等詞句形象地刻畫出兒童無憂無慮、天真活潑的神態(tài)； 這首詞到處布滿著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息, 布滿著作者對鄉(xiāng)村生活的寵愛之情；課堂上運用想象形成畫面: 鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等；通過不同形式的引讀, 補充課文的相關資料等方式, 充分激發(fā)同學學習的愛好, 增強學生對課文內容的懂得；1. 熟識“ 構、芍” 等 11 個生字 , 會寫“ 構、飾” 等 15 個字, 會寫“ 屋 檐、構成” 等 17 個詞語；2. 有感情地

27、朗讀課文 , 想象畫面 , 說說課文描寫了哪幾幅圖畫； 感受鄉(xiāng) 村生活的美好 , 體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的寵愛之情；3. 圍繞文中最感愛好的景致開放溝通, 摘錄、積存好詞佳句；4. 明白課文的表達次序 , 學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最親熱相關的 景物來抒發(fā)情感的表達方法；14第 14 頁,共 38 頁- 第一課時 - 一、復習故知 , 導入新課；1. 回憶古詩 : 同學們 , 鄉(xiāng)村生活是美好的 , 像一幅畫卷 , 一起回憶一下|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 古詩宿新市徐公店 、四時田園雜興

28、其二十五 、清平樂村居；2. 導入新課 : 仍有一位老人 , 他離開家鄉(xiāng)幾十年了 , 后來最終又回到了 闊別已久的家鄉(xiāng) , 當看到家鄉(xiāng)的漂亮景色 , 禁不住寫下了這樣一篇美 文鄉(xiāng)下人家 , 請齊讀課題； 板書課題 二、初讀課文 , 掃清字詞障礙；1. 提出讀書要求 : 自己小聲讀課文 , 遇到生字要借助拼音讀一讀；2. 認讀生字新詞；3. 指導書寫課后田字格中的字；著重分析指導“ 構、飾、蹲、率、倘、眠” ；老師在黑板上的田字格中示范指導, 同學仿寫； “ 構” 是左右結構 ,右邊是“ 勾”, 不要寫成“ 勺” ；“ 蹲” 是左右結構, 右邊“ 尊” 中的短橫確定不能遺忘寫； 三、再讀課文 ,

29、 整體感知；1. 朗讀課文 , 作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)下人家 , 請用橫線畫出 來； 鄉(xiāng)下人家 , 不論什么時候 , 不論什么季節(jié) , 都有一道特殊、 迷人的 風景； 15第 15 頁,共 38 頁2. 通讀課文 , 作者介紹了哪幾道特殊、迷人的風景 .請簡潔概括一下； 瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢圖； 四、關注有新穎感的語句；1. 自由朗讀課文 , 并用直線畫出表現(xiàn)特殊、迷人風景的句子；|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 2. 把自己感愛好的段落和

30、同組同學溝通, 并進行批注；五、課堂小結；初讀課文后 , 你感受到了什么 . 鄉(xiāng)下人家淳樸、自然、和諧、布滿詩 意的鄉(xiāng)村生活； - 其次課時 - 一、復習故知 , 導入新課；1. 指名朗讀生字新詞 , 檢查同學把握情形；2. 導入新課 : 通過上節(jié)課的學習 , 我們已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)下人家的特殊；這節(jié)課我們連續(xù)學習 , 看看鄉(xiāng)下人家的生活到底是什么樣子的；二、品讀課文 , 感悟體會； 一整體品讀；1. 鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面出現(xiàn)在我們眼前, 課文是圍繞哪句話寫的.鄉(xiāng)下人家 , 不論什么時候 , 不論什么季節(jié) , 都有一道特殊、迷人的 風景； 2. 讀句子 , 抓住關鍵詞語懂得體會； 特殊、迷人 3.

31、 課文圍繞鄉(xiāng)下人家的特殊、迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風景 , 你最感愛好的一處是哪里 . 16第 16 頁,共 38 頁 二依據(jù)同學的溝通 , 依次進行品讀感悟；1. 品讀第 1 自然段；1 要求: 哪些同學被屋前瓜架吸引住了, 就請站起來、讀出來；|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 出示課件 :“ 青、紅的瓜 , 碧綠的藤和葉 , 構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿, 可愛多了；”2 那你能說出這句話運用了什么修辭手法嗎. 對比 師: 對比之下 , 瓜架讓人覺得生:

32、 可愛多了；朝氣蓬勃 師: 同學們 , 這是我們今日游玩的第一站鄉(xiāng)下人家屋前瓜架；誰想來說說自己的感受； 指名同學說 2. 品讀第 2 自然段；過渡語 : 鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風趣的瓜架 亮的鮮花綻放；, 門前仍有令人眼前一1 課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片；師: 你能用哪些漂亮的詞語來形容如此精妙的畫面呢 . 生: 百花齊放、芳香撲鼻、鳥語花香、五彩繽紛 師課件出示句子 :“ 有些人家 , 仍在門前的場地上種幾株花 , 芍藥, 鳳仙, 雞冠花 , 大麗菊 , 它們依著時令 , 次序開放 , 淳樸中帶著幾分華麗 , 顯出一派特殊的農(nóng)家風光；” 同學齊讀 師:“ 淳樸” 和“ 華麗”

33、 原先是一對反義詞 , 但用在這里毫無違和之感；鄉(xiāng)村的花任憑地種在門前的場地上, 不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托 , 有漂亮的彩紙來包裝 , 因此可以稱得上“ 淳樸” ；但它們17第 17 頁,共 38 頁顏色艷麗 , 光榮照人 , 又是“ 華麗” 的 , 因此稱其為“ 淳樸中帶著幾分 華麗” ；2 研讀: 同學們 , 鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉 , 屋后的風光也 別有一番景象；瞧 , 幾場春雨過后 , 鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來；課件出示句子 : “ 幾場春雨過后 , 到那里走走 , 常常會觀看許多鮮嫩的|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. *

34、 | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 筍, 成群地從土里探出頭來； ” 誰來讀讀寫竹筍的句子 .其他同學仔細 聽, 體會一下；你剛才是懷著怎樣的心情讀“ 探出頭來” 的.把“ 探” 換成“ 鉆、伸、冒” 可以嗎 . 古怪、期望、興奮、興奮 不行以；這句話寫春天下雨后竹筍長得許多很快, 形象地顯現(xiàn)了 “ 雨后春筍” 的精妙畫面；特殊是“ 探出頭來”, 擬人化的手法讓人感到嫩筍長勢的快速 , 嫩筍如同一個個頑皮頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣 從土里探出頭 , 充分出現(xiàn)了春筍勃勃的憤怒； 3 帶著小春筍們的期望、 迫切的心情再來讀一讀句子； 生齊讀句子 3. 默讀第 3 自然段；

35、1 過渡語 : 農(nóng)家小院的植物朝氣蓬勃 來了. 課件出示 : 小雞覓食； , 動物也是閑適閑適 , 你們看誰2 指名讀讀 , 讀完摸索 : 我看到了 的母雞 , 的公雞 ,它們走來走去干什么呢 .這么慈愛的母雞、 盡職盡責的大公雞 , 請大家 帶著幸福輕巧的語氣齊讀；4. 品讀第 4 自然段；18第 18 頁,共 38 頁過渡語 : 除了母雞、大公雞 , 作者仍生動地描寫了哪種小動物 . 鴨子 出示: “ 他們的屋后假如有一條小河 它們也從不驚奇；” 生自由讀句子 |精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |

36、載. 想想: 除了雞、鴨 , 鄉(xiāng)下人家仍會養(yǎng)些什么動物呢. 狗、鵝、羊 小結: 這些動物、植物和鄉(xiāng)下人家輕巧地生活在一起, 是多么和諧呀 . 5. 品讀第 5、6 自然段；1 再讀一讀他們之間和諧相處的畫面； 生讀 鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡 , 但平淡中也不乏甜美； 鄉(xiāng)下人家就是吃晚飯也這么美； 師生接讀 2 文中把紡織娘的叫聲說成是唱歌, 賽過催眠曲 , 誰來讀讀它的歌聲.漸漸的、柔柔的 , 像催眠曲 指名讀 這是什么寫法 . 擬人誰再來給大家讀讀 . 三、仿寫練筆 , 拓展延長；你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的.學習作者的一些寫法 , 來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風景或者是你寵愛的一處景物

37、；鄉(xiāng)下人家別致生動19第 19 頁,共 38 頁1. 品讀語句 , 感受美景；在本文教學中, 我始終把“ 讀” 貫穿全文, 采用各種方法引導同學體會自然純樸的鄉(xiāng)村生活的美好；2. 抓住中心 , 分層感悟；在教學時 , 同學找出中心句 , 概括感愛好的風|精. 景或者標注小標題 , 畫句子溝通品嘗感受；10 個字 , 會寫“ 慰|品. 1. 熟識“ 慰、藉” 等3 個生字 , 會寫“ 慰、藉” 等|可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 藉、掃蕩” 等 13 個詞語；2. 默讀課文 , 抓住“ 小小的天窗是你唯獨的勸慰

38、”, 懂得課文內容 , 感 受天窗給孩子們帶來的無盡遐想和無窮輕巧；3. 發(fā)揮想象 , 和同學溝通孩子們透過天窗仍會看到什么 , 想到什么；- 第一課時 - 一、創(chuàng)設情境 , 導入新課；1. 回憶生活 : 同學們 , 童年生活是美好的 , 一起回憶一下你最寵愛的是 什么；20第 20 頁,共 38 頁2. 導入新課 : 今日我們所學習的這篇課文天窗是著名作家茅盾寫 的, 這是一篇漂亮的散文；下面我們就一同來領悟一下天窗的樂趣；請齊讀課題； 板書課題 二、初讀課文 , 掃清字詞障礙；1. 自由朗讀課文 , 要求: 小聲讀課文 , 遇到生字要借助拼音多讀幾遍；|精. |品. |可. |編. |輯.

39、 |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 2. 認讀生字新詞；著重指導 : 勸慰ji 一瞥pi 3. 指導書寫課后田字格中的字；課件出示生字 , 指名讀 , 同位讀 , 小組朗讀；著重分析、指導“ 慰、藉” ；老師在黑板上的田字格中示范指導, 同學仿寫； “ 慰” 是上下結構 ,上邊是“ 尉” ；“ 藉” 是上下結構 , 上邊是“ 艸” , 確定不能寫成“” ； 三、再讀課文 , 明白天窗；1. 同學朗讀課文 , 說說從中明白到什么；2. 同學爭辯、溝通: 天窗開在哪里 . 鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞 , 裝一 塊玻璃 , 叫作“ 天窗”

40、； 四、朗讀課文 , 小組溝通；1. 自由朗讀課文 , 摸索: 為什么要開天窗 .用直線畫出相關的句子； 碰著大風大雨 黑得像地洞里似的； 2. 同學把自己畫出的段落和同組的同學溝通溝通 , 并進行批注 , 仍可 以寫寫發(fā)覺的問題或者自己的感受；五、課堂小結；21第 21 頁,共 38 頁談談讀完課文后的感受；一、復習故知 , 導入新課；天窗的神奇、好玩 - 其次課時 - 1. 課件出示生字新詞 , 指名朗讀 , 檢查同學對生字新詞的把握情形；2. 導入新課 : 通過上一節(jié)課的學習 , 我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味； 這|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. *

41、| * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 一節(jié)課我們要連續(xù)學習這篇課文, 看看天窗到底有何神奇之處；二、品讀課文 , 感悟體會； 一自由朗讀課文并摸索 : 在什么情形下 , 天窗成了孩子們唯獨的慰 藉.同學結合插圖和課文內容 , 邊讀邊畫出相關語句； 二依據(jù)同學的溝通 , 依次對相關語句進行品讀；1. 品讀: “ 夏天陣雨來了時 小小的天窗是你唯獨的勸慰；”“ 勸慰” 是什么意思 .為什么說天窗是勸慰呢 . 課文第 4、5 自然段的 語句 夏天陣雨來了時 , 透過這扇天窗 , 文中的孩子看到了什么 .又想到了什 么. 出示句子 雨腳在那里卜落卜落跳 你想象它們的威力比你在露天

42、真實感到的要大十倍百倍；2. 把孩子看到的和想到的連起來讀一讀, 想一想 : 假如將“ 雨腳” “ 一瞥” 分別換成“ 雨點” “ 一閃”, 好不好 . 不好；“ 雨腳” “ 一瞥”凸顯了孩子眼光的特殊 , 令人感受到童心的躍動 , 表達了作者遣詞造 句的精當； 22第 22 頁,共 38 頁從小小的天窗看到的只是閃電、 雨, 想象到的卻是無窮無盡的 , 難怪作 者說出示課件 :“ 制造這天窗的大人們 , 是應得感謝的； 由于活潑會想的孩子們知道怎樣從無中看出有, 從虛中看出實, 比任何他看到的都更真實 , 更闊達 , 更復雜 , 更的確 . ”|精. |品. |可. |編. |輯. |學.

43、|習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 3. 品讀“ 晚上 小小的天窗又是你唯獨的勸慰” ；指名朗讀第 6 自然段 , 引導同學從“ 逼” 字讀出孩子的心情；引導: 是啊, 孩子仍想在月光下的草地河灘再玩會兒, 不想休息 , 也睡不著, 他又想起了那屬于自己的小小的可愛的天窗；這時, 天窗又給了孩子怎樣的勸慰 . 同學自由朗讀第 7 自然段 , 用雙直線畫出“ 看到的” , 用波浪線畫出“ 想 到的” ； 出示句子 一粒星許多閃閃爍爍可愛的星；一朵云許多像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；拂過的一條黑影這或許是灰色的蝙蝠 許是霸氣十足的貓頭鷹；

44、, 或許是會唱歌的夜鶯 , 也指名朗讀這些句子 , 同學談談感受； 夜的漂亮神奇 師生共同合作朗讀 , 用聲音傳遞夜的漂亮神奇 趣；, 體會天窗的神奇、有小結: 看到的只是一粒星、 一朵云、一條影 , 想到的卻是夜的漂亮神奇 ,難怪作者說23第 23 頁,共 38 頁出示課件 :“ 制造這天窗的大人們 , 是應得感謝的； 由于活潑會想的孩子們知道怎樣從無中看出有, 從虛中看出實, 比任何他看到的都更真實 , 更闊達 , 更復雜 , 更的確 . ”三、朗讀全文 , 升華情感；1. 同學自由、有感情地朗讀全文 , 師生再次走近天窗 , 從課文的文字中|精. |品. |可. |編. |輯. |學.

45、|習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 感受這份神奇之美；2. 齊讀: 制造這天窗的大人們 , 是應得感謝的；由于活潑會想的孩子們知道怎樣從“ 無” 中看出“ 有”, 從“ 虛” 中看出“ 實”, 比任何他看到的都更真實 , 更闊達 , 更復雜 , 更的確 . 課件出示 四、拓展延長 , 布置作業(yè)；1. 總結全文 : 小小的天窗一次又一次成為孩子們唯獨的勸慰, 制造天窗的大人們應當被感謝；從課文中 比、夜的漂亮神奇、天窗的無限魅力 茅盾先生 . , 我們感受到了風雨雷電的威力無 , 所以我們感謝寫下天窗的2. 作業(yè): 和父母講一講“ 天窗” 的故

46、事吧；天窗想象的世界24第 24 頁,共 38 頁講解天窗這篇課文時 , 我主要抓住“ 勸慰” 一詞 , 讓同學進行品讀 感悟；在教學時 , 讓同學充分閱讀 , 暢談感受 , 以達到懂得文本的程度；在教學中 , 著重品讀“ 夏天陣雨來了時 小小的天窗是你唯獨的慰 藉” 和“ 晚上 小小的天窗又是你唯獨的勸慰” 這兩段話；同學找出孩子們通過天窗看到的和想到的事物, 從“ 又” 字讀出小小的天窗|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 一次又一次帶給孩子的勸慰, 精確地說不是兩次 , 而是兩個生活場景 :

47、一個是夏天陣雨時 , 一個是晚上；這兩個生活場景可能包含許多個下雨天、許多個晚上 , 而天窗往往是孩子唯獨的勸慰；畫句子, 溝通、品味, 帶著感受再讀相關的句子；這樣使整個教學結構清楚、有序、合 理, 教學過程也顯得自然流暢；將這一扇神奇、漂亮、輕巧的想象之窗送給每位同學 , 愿它使大家的心靈通往更寬闊、更美好的世界；1. 熟識“ 綺、談”2 個生字 , 讀準多音字“ 和” ；252. 正確、流利、有感情地朗讀課文, 感受作者抒發(fā)的思想感情；3. 學習針對課文的層次結構 , 用“ 是什么怎么樣為什么” 的方法提問, 體會課文“ 總分總” 的結構特點；4. 學習課文生動漂亮的語言, 明白作者抒情

48、的方式；|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 一、激發(fā)愛好 , 導入新課；師: 今日, 老師要帶你們去三月的桃花水邊；想一想: 我們會領悟到怎樣的風景呢 . 板書課題 二、初讀課文 , 掃清字詞障礙；1. 自讀課文 : 同學選擇自己寵愛的讀書方式, 把課文讀通順、讀正確 ,把比較難懂得的詞句多讀幾遍；2. 指名分節(jié)朗讀 , 老師相機訂正錯誤的讀音；3. 結合同學的質疑辨析字音、字形；綺談和 多音字 4. 小組朗讀 , 初談印象；同學以小組為單位 , 齊讀課文 , 相互檢查是否讀準字音；師: 這篇課

49、文描寫的三月桃花水 , 給你們留下了什么樣的印象 . 三月桃花水是漂亮、迷人、令人陶醉的； 我們應當用怎樣的語氣來朗讀課文 三、再讀課文 , 品讀感知；1. 溝通第 1 自然段；. 輕巧、愉悅 1 同學自由朗讀 : 讀得流暢而有感情；26第 26 頁,共 38 頁摸索: 這兩句話運用了什么修辭手法.運用了什么句式 .在課文中找出和這兩句話對應的段落； 運用了比如和擬人的修辭手法；疑問句；分別對應第 3、4 自然段和第 5、6 自然段； 老師引讀體會 : “ 是什么聲音” 三月桃花水的水聲 把流水聲比如成小鈴鐺的聲|精. 音, 悅耳悅耳； ,|品. |可. |編. “ 是什么光線”三月桃花水的水

50、面 把明鏡般的水面比如成絲綢|輯. |學. |習. |資. |料. 光明耀眼； * | * | * | 2. 指名讀第 2 自然段；摸索: 當你讀這一段時 , 你眼前會顯現(xiàn)什么樣的 * | |歡. |迎. |下. 景象. 課件出現(xiàn) |載. 依據(jù)同學的回答 , 老師相機點撥 : “ 啊, 河流醒來了 . ” 一個語氣詞“ 啊”, 表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情 ; 一個“ 醒” , 把被束縛一個冬天的河水重獲新生的輕巧寫活 了； 擬人 流淌的水在舞動朝霞 , 水中的浪花、漩渦 , 在作者筆下成了 “ 桃花” “ 酒 窩” ； 比如 男生、女生合作朗讀描寫“ 水聲” “ 水面” 的段落；3. 朗讀課

51、文第 36 自然段；作者運用了哪些修辭手法.找出來 , 讀一讀 , 摸索: 作者為什么這樣寫.把桃花水比如成“ 豎琴” “ 明鏡”, 第 6 自然段運用了排比、擬人、比如的修辭手法 , 描寫了春天里美好的事物 月桃花水的漂亮； 27, 生動形象地突出了三4. 同學自由朗讀最終一個自然段；結尾表達了作者怎樣的感情 情； . 抒發(fā)了作者對春天和大自然的寵愛之讓我們再來齊讀課題 , 讀出你們的懂得；四、回憶總結 , 拓展延長；|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 1. 回憶總結 : 反復朗讀課文中漂亮的

52、句段；2. 有感情地朗讀課文第6 自然段 , 發(fā)揮想象 : 假如你是三月桃花水 , 你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的伴侶說些什么. 三月桃花水陶醉三月桃花水 這篇散文不僅文字漂亮 , 意境清麗 , 而且文章結構精致 , 有問有答 , 又有句式的重復和押韻 , 讀起來朗朗上口 , 聽起來身心愉悅；所以在教學中 , 我第一留意同學的朗讀訓練, 課堂實行各種形式的朗讀, 在朗讀中熟識生字詞的字音 , 初步明白課文意思 , 以及初步感知課文的意境 ; 邊讀邊想象 , 在朗讀中創(chuàng)設情境 , 懂得課文的意境 ; 把對春天和春水的寵愛、觀看之情帶到朗讀中 朗讀；另外充分給同學自主學習的空間, 讓同學有感情

53、、有意境地 , 讓同學在預習中、 在朗讀中、在小組活動中、 在各個摸索問題回答的過程中 , 都有自主學習的機會 ,28第 28 頁,共 38 頁做到有意識地訓練同學的自學才能；略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致, 只要求粗知大意 , 老師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥, 同學就能在自我領悟的基礎上, 逐步懂得課文的精妙之處, 在情感上產(chǎn)生共鳴；因此 , 杰出之處仍是要引導同學細細品讀；|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 轉述1. 懂得什么是轉述 , 把握轉述的基本要求；2. 依據(jù)要求進行

54、轉述訓練；3. 培養(yǎng)同學的記憶才能、懂得才能、概括才能和語言表達才能；培養(yǎng)同學傾聽的習慣 , 培養(yǎng)他們表達的自信心；一、談話導入 , 激發(fā)愛好；1. 在生活中 , 我們往往會遇到許多許多的事情, 在解決這些事情的過程中, 人們常常請人把話轉告給別人 , 這就叫“ 捎話兒” , 也叫“ 轉述” ；今日我們來學習口語交際轉述； 板書課題 2. 齊讀課題；二、結合通知 , 把握要點；1. 談話: 讓我們來看這個通知 , 動動你的小腦筋 , 想想怎么來轉述呢；通 知29第 29 頁,共 38 頁本周五 3 月 23 日 下午兩點 , 在本班教室召開家長會 , 溝通家庭 閱讀情形 , 評比“ 書香家庭”

55、 ；溫馨提示 : 1 請家長帶好紙、筆 , 以便記錄和填寫選票；2 由于學校停車不便 , 建議家長選擇公共交通工具；|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 3 請?zhí)崆疤厥忡姷綍觯?開會期間請自覺遵守會場秩序: 關閉手機, 不任憑走動 , 保持寂靜；新華路學校四年級 3 班 3 月 21 日 2. 摸索: 依據(jù)上面的通知 , 轉述應當留意哪些問題 . 1 自己先仔細讀一讀上面的通知 2 引導同學進行摸索；3. 轉述要求 : , 想一想自己該怎樣轉述；轉述應留意 : 轉述別人的話 , 第一要聽清、記準

56、別人的話 , 別弄錯 ; 轉述 的時候 , 要把原話說清楚、說明白 , 不然就會耽擱事；老師引導同學摸索 : 這個通知該怎么轉述 . 引導同學針對不同看法進行溝通 爭辯后小結 : 轉述要求；, 從而達成共識；1 轉述時 , 弄清要點 , 不要遺漏主要信息；2 要留意人稱的轉換；三、小組爭辯 , 同學互動；1. 閱讀通知 , 小組爭辯；30第 30 頁,共 38 頁2. 分成小組 , 進行爭辯；在爭辯時 , 小組成員分別表達對這個通知轉述 的方式 , 表達對這個問題的看法；爭辯時 , 聽到不同看法 , 要換位摸索 , 積極溝通；四、創(chuàng)設情境 , 練習轉述；1. 向父母轉述；|精. |品. |可.

57、 |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 同學分角色扮演爸爸、媽媽、女兒、兒子, 由兒子或者女兒向爸爸或媽媽轉述通知的內容；2. 其他同學做傾聽者 , 聽后進行評判 , 并進行新一輪的轉述；3. 拓展活動；小組內開展轉述活動 , 各小組創(chuàng)設不同的情境 , 練習轉述；4. 小結: 讓我們運用這次口語交際學到的好方法來解決生活中遇到的 轉述內容吧 . 轉述留意: 聽清、記準說清楚、說明白要求: 要抓住要點 , 不遺漏 要留意人稱的轉換本課口語交際是訓練 “ 轉述” 的才能 , 這不只是說法的轉變 , 而是在聽 話、說話的基礎上

58、進展起來的一項綜合才能；我先讓同學自讀通知 , 接著引導同學爭辯 : 該怎樣轉述這個通知 .大部分同學都認為這個很31第 31 頁,共 38 頁簡潔, 摸索了一會兒時間 , 就舉手了；也有一部分同學不敢舉手 , 可能是不知道如何轉述 , 也有可能是對自己的答案不自信；在同學們說的時候, 我給了其他同學評判的機會, 這同樣是表達的訓練 , 我給同學們|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 供應了“ 我覺得 ” “ 我認為 ” “ 你說的 ” 等句式, 讓他們有一個意識 , 在給別人提看法時確定要誠心誠

59、心, 要先說優(yōu)點 , 再指出不足的地方；然后讓同學和同桌練習轉述, 明確轉述時把內容說完整、說精確 , 不能丟三落四 , 也不能說錯； 最終, 我又進行了延長 , 鞏固 了同學轉述的才能； 我給出了其他幾個大事 , 讓同學進行轉述 , 通過實戰(zhàn)提高轉述才能；1. 積存課文中表達作者情感的句子；2. 學習積存詞語 , 體會鄉(xiāng)下與城市生活的不同 寫；, 并能選擇一幅畫寫一3. 通過看圖、感悟、體驗、誦讀 , 體會卜算子 詠梅的意境 , 積存 古詩；一、導入新課；1. 同學們 , 我們學習了第一單元的 園地；4 篇課文 , 這節(jié)課 , 我們將學習語文2. 請同學們先回憶一下本單元 4 篇課文的題目；

60、32第 32 頁,共 38 頁二、學習“ 溝通平臺” ；1. 現(xiàn)在我們來溝通一下 , 請你閱讀第一單元的課文中表達作者情感或 想法的句子； 同學自由溝通 2. 出示句子 : 清平樂 村居 , “ 最喜小兒亡賴 , 溪頭臥剝蓮蓬” ； 我感受到作|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 者對鄉(xiāng)下淳樸生活的寵愛之情； 鄉(xiāng)下人家 , “ 鄉(xiāng)下人家 , 不論什么時候 , 不論什么季節(jié) , 都有一道特殊、迷人的風景” ； 我從這最終一句懂得了作者要表達的想法； 天窗 , “ 小小的天窗又是你唯獨的勸慰” ； 我