科學(xué)探究能力培養(yǎng)與高師物理教學(xué)

1、科學(xué)探究才能培養(yǎng)與高師物理教學(xué)摘要?小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。本文闡述了代寫論文當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育存在問題的原因，提出了小學(xué)科學(xué)老師科學(xué)素養(yǎng)的職前培養(yǎng)與高師物理教學(xué)之間存在一定的關(guān)系。關(guān)鍵詞?小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)教育科學(xué)探完一、問題的提出近年來，隨著我國科學(xué)課程改革向縱深開展，科學(xué)教育存在的深層次問題和困難亦逐步暴露出來。南京大學(xué)教育系與中央教育科學(xué)研究所科學(xué)教育中心在20D3年進(jìn)展了“小學(xué)科學(xué)老師科學(xué)素養(yǎng)的問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師科學(xué)知識相當(dāng)缺乏，對于問卷中“科學(xué)知識方面的不少問題，有近半數(shù)的老師答復(fù)不出來，對“科學(xué)方法和“科學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識也存在問題。小學(xué)科學(xué)老師

2、科學(xué)素養(yǎng)的匱乏已經(jīng)成為制約科學(xué)教育的因素，作為培養(yǎng)小學(xué)老師的高等師范院校來說，理應(yīng)對此做出積極回應(yīng)。二、形成原因我們曾經(jīng)有過這樣的觀念科學(xué)課本上的知識都是科學(xué)家和學(xué)科專家早已檢驗(yàn)過的、無需疑心的定論，而科學(xué)課的學(xué)習(xí)就是把這些知識“裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，教學(xué)就是讓學(xué)生理解、記憶下來，在以后需要的時候可以提取出來加以應(yīng)用。所以，在科學(xué)課堂上，讓學(xué)生去觀察、去實(shí)驗(yàn)的主要目的是為傳遞知識。由于我們過多地強(qiáng)調(diào)了物理知識的地位，過多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“結(jié)論幾乎總是以完成的形式出如今讀者面前，讀者體會

3、不到探究和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難到達(dá)清楚地理解全部情況。這段話深化切中目前根底科學(xué)教育的要害。三、高等師范學(xué)校的物理教學(xué)作為將來小學(xué)科學(xué)老師的高師學(xué)生，師范學(xué)校的物理老師又應(yīng)該如何幫助他們進(jìn)步科學(xué)素養(yǎng)呢?為了改變這種只重科學(xué)靜態(tài)結(jié)果而無視科學(xué)動態(tài)建構(gòu)和開展的狀況，我們應(yīng)該從源頭抓起，也就是要從師范學(xué)校的物理教學(xué)抓起。我們高師學(xué)校的物理教學(xué)應(yīng)該以?科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?為航標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.1科學(xué)探究的含義所謂“科學(xué)探究，就是在老師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行的物理教材為根本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照

4、對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑，探究、討論問題的時機(jī)，讓學(xué)生通過個人、小組，集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種科學(xué)的教與學(xué)組織形式。例如，在?伽利略對自由落體運(yùn)動的研究?中，首先擺在我們面前的困難是物體下落的太快了，其下落時間是難以直接測量的，引導(dǎo)學(xué)生得出伽利略設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法沖淡“重力，從而指導(dǎo)學(xué)生得出這樣的探究活動過程，綿延兩千年的錯誤一邏輯的力量一猜測與假設(shè)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一伽利略的思想方法。H.D.安東尼對伽利略成就的評價是這樣的“引起同傳統(tǒng)分裂的與其說是伽利略所做的觀察和實(shí)驗(yàn)，不如說是他對觀察和實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。對他來說，基于觀察和實(shí)驗(yàn)的事實(shí)被當(dāng)作事實(shí)來對待，而

5、于某種祖先之見無關(guān)但是，在伽利略看來，重要的是承受這些事實(shí)，并且建立符合這些事實(shí)的理論。這次課程改革非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在科學(xué)課程中的作用，但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，科學(xué)探究是一類教學(xué)活動，同時科學(xué)探究也是一種精神，是一種人們與生俱來的對未知事物的討論和研究精神。2培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究才能的途徑(1)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究才能活動中的角色定位科學(xué)探究活動以學(xué)生的智力開展為本，培養(yǎng)自學(xué)才能，力圖通過自主探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法。老師在科學(xué)探究活動中的角色為導(dǎo)師地位，其主要職責(zé)是調(diào)動學(xué)生探究的積極性和主動性，促使學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，自主分析問題，主動解決問題，從而獲取知識、開展才能：學(xué)生作為探

6、究活動的主體，主要是根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)條件，明確探究的目的，考慮探究的問題，掌握探究的方法與策略，理清探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)論。(2)對學(xué)生科學(xué)探究才能的培養(yǎng)途徑物理課的教學(xué)方法應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究的過程與方法的核心是把以“教和學(xué)為中心的傳授活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄繛檩S心的科學(xué)活動?？茖W(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探究，體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是承受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。探究才能的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，通過動手動腦、親自理論，在感知、體驗(yàn)的根底上，內(nèi)化形成，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

7、老師要不斷更新科學(xué)知識，成為終生學(xué)習(xí)者。教學(xué)內(nèi)容的選擇，宜從問題八手，強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)研究的過程，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、資料搜集、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思的活動，讓學(xué)生感悟到“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的理念，真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。另外教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生書本知識和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生感受到“科學(xué)就在我身邊。教學(xué)內(nèi)容的選擇還要整合知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀目的。老師既要用自己的科學(xué)知識教授學(xué)生，也要用自己對科學(xué)的情感、態(tài)度與信念潛移默化地影響學(xué)生，這樣才能有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，可以為學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)。終生學(xué)習(xí)和全面開展打下良好基矗表達(dá)“從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。老師在物理教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象探究和認(rèn)識物理規(guī)律，并盡量把認(rèn)識到的知識和研究方法與生活、消費(fèi)中的應(yīng)用聯(lián)絡(luò)起來，體會物理學(xué)在社會進(jìn)步中的作用。課程改革的施行已經(jīng)進(jìn)入第七年了，科學(xué)探究在教學(xué)上施行也獲得了一些理論性的經(jīng)歷，從理論和理論