田園詩情教案

1、田園詩情教案田園詩情教案 作為一名教學(xué)工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是幫大家整理的田園詩情教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 田園詩情教案1 教學(xué)要求 1、學(xué)會課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。 2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。 3、了解荷蘭美麗的田園風光。 教學(xué)過程 一、揭示課題 1、齊讀課題并質(zhì)疑。 2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。 二、學(xué)習課文，初步感知 1、自讀課文并出示要求。 課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美語句

2、下畫線。不懂處做上記號。 2、小組討論 3、交流 a） 指名學(xué)生讀課文，并隨時正音。 b） 讓學(xué)生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。 c） 抓住重點，指導(dǎo)讀懂 4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？ 5、抓住“這就是荷蘭”?！斑@就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說說自己感受到了怎樣的感情？ 6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？ a） 遷移運用，指導(dǎo)讀好。 聘請小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個景點作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導(dǎo)游的口頭語。 學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。 指名學(xué)生介紹，評價。 b） 總結(jié)： 荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學(xué)們?nèi)フ乙徽?，?/p>

3、準找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。 板書 12 田園詩情 奶牛圖 郁金香圖 駿馬圖 動物世界贊美 擠奶圖 夜晚圖向往 詩中有畫，畫中有詩 教學(xué)后記 田園詩情教案2 設(shè)計意圖： 田園詩情是一篇散文,描寫了水之國,花之國,牧場之國的荷蘭田園風光,洋溢著寧靜悠閑的情趣.以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對荷蘭田園風光，以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩。 教師要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風光,在誦讀中體會的情感。 上課一開始，多媒體展示荷蘭如詩般的美

4、景，草原、風車、郁金香都充滿了濃濃的異域田園風情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機。一幅幅精彩畫面的展示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習的興趣大大提高，讓學(xué)生不知不覺就進入到文本的情境之中，激發(fā)起學(xué)習課文的欲望。 再通過感受這首田園詩，讓學(xué)生抓住文章的重點，從整體上把握課文，感覺對荷蘭的喜愛之情.再進行學(xué)習。 然后讓學(xué)生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點語句，讀出自己喜歡的景色,說出自己為什么喜歡。 用賽讀,配樂讀等方式,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感,悟出新的見解。鼓勵學(xué)生對語句的個性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，并在品讀課文的基礎(chǔ)上有意識

5、的培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句。 最后，讓學(xué)生回歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。 教學(xué)目標： 1、能力目標： 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。 2、知識目標： 學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、情感目標： 憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會的情感。 教學(xué)重點： 通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。 教學(xué)難點： 憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，要在誦讀中體會的情感。品味形象生動的語言。 教具準備： 荷蘭風光的多媒體課件有關(guān)荷蘭的資料、圖片 抒情背景音樂 教學(xué)過程： 一

6、、 創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入 同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的?(板書:田園) 是的,同學(xué)們心中的田園充滿了詩情畫意(板書:詩情) 今天,我們要領(lǐng)略的田園詩情來自歐洲西部的花之國,水之國,牧場之國的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨居特色的域外風情吧. 二、 精讀細品,讀中感悟 1播放荷蘭風光的視頻,師抒情配畫面解說. 2欣賞完后,你認為荷蘭是一首怎樣的田園詩呢?(板書:這是一首_的田園詩!)昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習了課文,有自己初步的感受.現(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀課文2-4自然段,說出自己的感受. 3 你覺得這是一首什么樣的田園詩呢?(根據(jù)生回答板書:充滿溫情 悠然自得 無憂無慮等) 4再讀2-4自然段,你是從哪

7、些句子中讀出來的? 5指名交流. 重點體會的句子1)“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長?！边@里用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當作人來寫，把牛犢比作孩子，而且是頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是牛群的家長，那它們的家就是這草原，這大自然。（評：這是一幅生動而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀?。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受） (2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”“鑲嵌”的意思是(生查字典)（把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)）用在這里你看到了什么？（評：荷蘭的低地和運河相互交錯，也說明了荷蘭運河多，

8、面積廣。）“隨風飛揚”這個詞你感受到什么？（駿馬飛奔時的情景，強壯的原始生命力，自由的向往和熱愛） (3)“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人?！彼鼈兪钦l？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。） (4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自得。 6指導(dǎo)學(xué)生美讀品味.配樂朗讀。 7教學(xué)5-6自然段 白天的荷蘭牧場是一首如此生動和諧的田園詩

9、，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩呢？請你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細細體會。（板書：寧靜美好） (1)狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(用排比的句式,分別從時間、空間、動物的狀態(tài)營造了一幅寧靜的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。 8 配樂朗讀。 三、總結(jié)課文 1齊讀板書; 2齊讀課文最后一自然段. 學(xué)生讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。 四作業(yè) 10 田園詩情 花之國

10、 水之國 牧場之國 這是一首_的田園詩! 充滿溫情 悠然自得 無憂無慮 寧靜美好 田園詩情教案3 教學(xué)要求： 1、學(xué)會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。 2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。 3、了解荷蘭美麗的田園風光。 教學(xué)重點難點“ 通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。 教學(xué)時間：2課時 第一課時 一、談話，揭示課題 1、談話：大自然風光無限，跟隨著優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。 2、板書課題，

11、齊讀并質(zhì)疑。 3、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。 二、初讀課文，整體感知 1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準生字詞；邊讀邊思考提出的問題。 2、交流學(xué)習情況：通過讀課文，你解決了哪些問題？ 三、學(xué)習生字詞 1、出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。 2、辨析生字，組詞并理解詞義。 3、出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀。 極目遠眺儀態(tài)端莊綠意盎然驃悍強壯 遼闊無垠悠然自得默默無言舒緩平穩(wěn) 四、分節(jié)指讀課文，師生相機正音。 五、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。 1、默讀課文，找出文中最能體現(xiàn)荷蘭“田園詩情”的一句話。 2、交流并出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。 （1）指名讀。 （2）說說從這一句

12、話中你讀懂了什么？ （3）句式訓(xùn)練：是也是 3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點？（指導(dǎo)分段） 4、出示：這就是真正的荷蘭。 （1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？從“真正”這個詞中你體會到了怎樣的情感？ （2）感情朗讀這句話。 六、總結(jié) 七、作業(yè) 1、抄寫生字詞。 2、有感情地朗讀課文。 第二課時 一、復(fù)習導(dǎo)入 1、“真正”的荷蘭是一個怎樣的國家？（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。） 2、這節(jié)課，我們就來具體感受荷蘭的田園詩情。 二、細讀課文，感悟積累 （一）學(xué)習第二自然段。 1、出示“奶牛圖”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？ （1）奶牛的姿態(tài)： 用橫線劃出描寫奶牛

13、姿態(tài)的句子。 交流并出示：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。 指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？ 感情朗讀句子（陶醉、喜愛） （2）奶牛的活動： 用曲線劃出描寫奶牛活動的句子。 交流并出示：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。 指名朗讀，你體會到了什么？ 感情朗讀句子。（奶牛的樂園） 2、除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？ 出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。 朗讀，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點？（多） 感情朗讀 3、碧綠如絲絨般的草原，快樂的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田

14、園風光，所以，荷蘭是（引讀） 田園詩情教案4 教材分析 荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、 “牧場之國”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧靜悠閑的情趣。白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了

15、一幅沉沉靜夜圖。以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意向，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的向往之情。 學(xué)情分析 本篇課文雖然描述的是外國的異域風情，但是課文所描寫的田園風光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞這些都是我們學(xué)生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風光。當然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵和指導(dǎo)下將自己的獨有感受表達出來，可以是直接的語言表達，也可以是通過朗讀來表達，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯

16、定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說自己的想法。 教學(xué)目標 （1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。 （2）憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會的情感。 教學(xué)重點和難點 通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。 教學(xué)過程 （一）播放錄象，激情導(dǎo)入： 1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯的運河、鮮艷的郁金香、轉(zhuǎn)動的風車 2、教師適時講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！币稣n文第一自然段。 3、提問：你在剛剛的錄象中看到了什么？ 4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？ 【

17、設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習本課奠定了基礎(chǔ)?！?（二）精讀感悟： 1、在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文主要講了哪幾個方面。 2、朗讀、議讀，品析交流。 （1）讓學(xué)生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會，自己為什么喜歡或是從中感受到怎樣的情感。 （2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛之情。） 【設(shè)計理念：閱讀是學(xué)生的個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段，自主

18、地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個標準，力求體現(xiàn)個性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人。】 在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進行品讀和理解時，教師在充分尊重學(xué)生獨特感受的同時也要適當?shù)剡M行指導(dǎo)。 具體來說我打算這樣處理： 第二自然段：這一自然段主要寫極目遠眺所看到的草原上的景色。詳細描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會奶牛色彩美時，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會。體會奶牛的姿態(tài)美時我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來體會牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動的牛犢

19、，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺站在這背景下來讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過，也可借助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。 第三自然段：寫的是低地上的景色，著重寫了駿馬圖，要讓學(xué)生體會駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問：“你們在什么地方會覺得很自由？會覺得無拘無束？”也許他們會回答“郊外”、“操場”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c，談?wù)勛约鹤杂傻母惺堋亩w移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿@么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗來

20、體會駿馬們的無拘無束、自由馳騁，也體會到了原野的廣闊以及對充滿生命活力的自由自在生活的無限向往。 第四自然段：描寫了天堂般的動物世界，文中有許多表示顏色的詞語，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數(shù)量的詞語，“成千上萬”、“成群結(jié)隊”，要抓住這些詞語進行品讀，讀出它們的安閑。 第五自然段：寫傍晚的景色，重點描寫了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計：讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，然后放一曲舒緩的樂曲，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來說說感受，體會到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學(xué)生去爭論，作為教師要巧用讀文時產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要善于

21、發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后，我可以點一下，這汽笛聲是從“遠處”“偶爾”傳來的，連遠處的汽笛聲都能聽到其實是反襯出當時的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜。 第六自然段：寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧靜和安詳。 第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭?！碧釂枺簽槭裁凑f這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個字？引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實這一步驟就是對整篇課文有一個總結(jié)，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風光有一個全面的認識，體會田園景色所蘊涵的詩情畫意，回到課題田園詩情。 （三）總結(jié)課文： 最后可以設(shè)計這樣的提問：今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受了那里迷人的田園詩情，看到這些美好的景物，你最想干什么？ 【設(shè)計理念：在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對課文中所描繪的美好田園風光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)習積極性得到了激發(fā)。并且，通過表達，學(xué)生學(xué)習的個性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習明確了目標?！?（四）布置作業(yè)： 1、自選作業(yè)：讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。 2、