小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)五年級上冊生物與環(huán)境《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分。第一部分：誰吃誰。教科書的圖中有薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥等動植物。要求學(xué)生按照誰被誰吃的關(guān)系在圖中的圓圈中填入動植物的名稱。它們的基本關(guān)系是：薔薇或草蚜蟲瓢蟲鳥。生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。在這條食物鏈中能自己制造食物的生產(chǎn)者是薔薇和草，直接或間接地吃別人制造的食物的消費(fèi)者是蚜蟲、瓢蟲和鳥。薔薇花叢這個生態(tài)系統(tǒng)中還可以找出的食物鏈?zhǔn)牵郝淙~蚯蚓鳥。教科書中的卡通圖暗示了大多數(shù)食物鏈應(yīng)該從植物開始，希望學(xué)生能記住這個規(guī)律。第二部分：水田的食物網(wǎng)。教科書圖畫中水田里的生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、

2、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹，等等。顯然，這里面存在著多條食物鏈。教科書中卡通人的討論暗示學(xué)生，像這種由多條食物鏈組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫食物網(wǎng)。通過圖文，學(xué)生們可以直觀地認(rèn)識了解水田中復(fù)雜的食物聯(lián)系。學(xué)情分析隨著年齡的不斷增長以及科學(xué)探究的不斷深入，學(xué)生們對森林、花園、草地、池塘等環(huán)境越來越熟悉，對環(huán)境方面的科學(xué)研究也會越來越感興趣。在對環(huán)境的進(jìn)一步觀察中，他們會發(fā)現(xiàn)一些更加有深度和具有科學(xué)意義的問題。有可能在活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存

3、所依賴的條件，進(jìn)而在學(xué)生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。建立這樣一種看待生命世界的觀點(diǎn)，需要經(jīng)歷一系列有結(jié)構(gòu)的活動。本課將側(cè)重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動植物及微生物之間的依存關(guān)系，對動植物間的食物關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。學(xué)生將從觀察熟悉的“薔薇花叢”開始，研究“花叢”中動植物間的關(guān)系，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。教

4、學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：研究動植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。難點(diǎn)：建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。評價(jià)任務(wù)1.能書寫完整的食物鏈。2.能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。教學(xué)準(zhǔn)備為全班準(zhǔn)備：薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥的圖片。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入1.教師講述：夏季烈日當(dāng)空，蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。這時(shí)，忽然發(fā)生了一件奇怪的事，我們一起來看一看。播放“螳螂捕蟬黃雀在后”的情景。師：發(fā)生了什么事?。看蠹叶贾肋@個故事說的是哪個成語嗎？2.談話：在這個例子中，誰被誰吃了呢？（板書：大樹 蟬 螳螂 黃雀

5、）3.師：我們可以用這樣的形式來表示：大樹蟬螳螂黃雀。分析食物鏈中箭頭指向的意義：誰被誰吃的關(guān)系及能量流動的方向。4.師：它們一環(huán)扣一環(huán)，知道這是什么嗎？（預(yù)設(shè)：食物鏈）問：它們之間是靠什么聯(lián)系起來的呀？ppt出示食物鏈的概念：生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。二、探究食物鏈1.師：我們來找一找身邊的食物鏈，學(xué)校的花叢中有食物鏈嗎？我們一起來看一看花叢中有哪些生物？出示：薔薇或小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓圖片。師：花叢中有許多的生物，它們之間有沒有像剛才學(xué)到的關(guān)系？2.游戲：誰吃誰。請幾個學(xué)生上臺戴上印有不同生物圖片的小頭飾，來扮演各種生物，并迅速找到“自己”喜愛的食物。看誰找得

6、又快又準(zhǔn)。請下面的學(xué)生按上面學(xué)生的活動完成相應(yīng)的食物鏈。3.師：你們在這里找到了幾條食物鏈？（預(yù)設(shè)：兩條：薔薇或草蚜蟲瓢蟲鳥；落葉蚯蚓鳥）師：這兩條食物鏈有沒有相同的地方?分析引出生產(chǎn)者、消費(fèi)者。4.師：你還知道其他食物鏈嗎？請學(xué)生寫出12條食物鏈。請幾位同學(xué)上臺展示，并且說出所寫食物鏈的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。5.出示錯誤的食物鏈（小魚蝦米大魚；草鼠蛇鷹），師生共同分析。（目的：使學(xué)生掌握食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止；鞏固食物鏈誰被誰吃的順序）三、田野里的食物網(wǎng)1.師：真棒，看來同學(xué)們真的是認(rèn)識食物鏈了，如果老師給你們幾種生物讓你寫出一條食物鏈，你行嗎？出示：水稻、稻螟蟲、小鳥、蛇

7、、老鷹圖片，請學(xué)生試著寫出食物鏈。（水稻稻螟蟲小鳥蛇老鷹）2.師：水稻田里除了這些生物外，還有其他的生物，再多一些動物和植物，你還會寫嗎?幻燈片出示水稻田里的生物。學(xué)生小組完成任務(wù)。匯報(bào)交流，小組之間進(jìn)行補(bǔ)充。3.分析水稻田里各種生物的食物關(guān)系，引出“食物網(wǎng)”的概念。食物網(wǎng)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。四、生態(tài)平衡教育1.談話：食物網(wǎng)中一種動物可以吃好多種食物，一種植物也可以被不同的動物吃掉，動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系。如果其中一種生物數(shù)量變化了會對其他生物的產(chǎn)生多大的影響呢？2.講述：科學(xué)研究講求證據(jù)

8、充分。我們還是通過真實(shí)的例子來看看：（1）資料一：五十年代，我國農(nóng)村曾把麻雀作為四害來消滅的運(yùn)動。后來人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，使糧食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？誰給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？（2）資料二：第二次世界大戰(zhàn)以后，南非探險(xiǎn)隊(duì)登上南極的馬里思島后，船上的幾只老鼠也被帶上了小島。因?yàn)槔鲜鬀]有天敵，兩年后，這個小島成了鼠島。為了消滅老鼠，探險(xiǎn)隊(duì)運(yùn)來四只家貓，結(jié)果老鼠逐漸少了，而貓迅速繁殖，最終成了災(zāi)難，6萬只貓每天要吃掉60多萬只鳥。為挽救鳥類，南非當(dāng)局用直升飛機(jī)向貓掃射，并派上百名士兵去捕殺貓。3.你從中得到什么啟發(fā)？五、總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)

9、，你最大的收獲是什么？還有什么打算？（自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美好。）教學(xué)反思本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識什么叫食物鏈和食物網(wǎng)，并學(xué)會寫食物鏈和畫出食物網(wǎng)，認(rèn)識生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)系，它們之間互相影響，互相制約，一環(huán)扣一環(huán)，是緊密聯(lián)系的。本節(jié)課選用了學(xué)生喜歡看的美術(shù)片螳螂捕蟬引入新課，讓學(xué)生在片中發(fā)現(xiàn)各種動物之間存在著誰被誰吃的食物關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著切入了這節(jié)課的主題食物鏈。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我出示了薔薇花叢中的一些生物，讓學(xué)生以小組合作的形式討論，找出這些生物之間的食物關(guān)系，這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些食物關(guān)系有什么相同點(diǎn)，引出

10、食物鏈的概念。接著我便出示了判斷題，讓學(xué)生判斷三條食物鏈的寫法是否正確，這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生對食物鏈的理解程度，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后又引出生產(chǎn)者和消費(fèi)者的概念，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)者是食物，消費(fèi)者都是動物，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析能力。在教學(xué)食物網(wǎng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采用了小組比賽的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出示了一些田野里的各種生物，讓學(xué)生以小組為單位用箭頭畫出各種生物之間的食物關(guān)系，看哪個小組找出的食物鏈多，學(xué)生的討論氛圍很濃，爭論著誰被誰吃，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作，探究的能力，通過學(xué)生找出的多條食物鏈，使學(xué)生認(rèn)識了什么叫食物網(wǎng)，這樣不但解決了本節(jié)課的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生解決兩個案例，從案例出現(xiàn)的問題中，讓學(xué)生懂得生物之間是有著密切聯(lián)系的，它們之間相互影響，相