淺談植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、淺談植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)新才能的培養(yǎng)淺談植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)新才能的培養(yǎng)摘要本文針對(duì)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣等手段,使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題中培養(yǎng)創(chuàng)新才能。關(guān)鍵詞植物學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新才能培養(yǎng)植物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,它包括植物細(xì)胞與組織、營(yíng)養(yǎng)器官與生殖器官、植物系統(tǒng)與分類等內(nèi)容1,2。植物學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的在于用觀論文聯(lián)盟.Ll.察、解剖和比擬的方法驗(yàn)證、以加深課堂講授的理論知識(shí)3。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生過(guò)分依賴實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),不利于學(xué)生獨(dú)立考慮、分析和解決問(wèn)題的才能的培養(yǎng)。所以,本人認(rèn)為在植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,老師應(yīng)通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、組織和控制等環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境,使

2、學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題中培養(yǎng)創(chuàng)新才能。一、參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性大多的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課都是按編寫(xiě)的?植物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)?的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法,老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料、藥品,調(diào)試好實(shí)驗(yàn)儀器,然后由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料,按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言完全是被動(dòng)的承受,完全是走過(guò)場(chǎng),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大多學(xué)生敷衍了事地完成實(shí)驗(yàn),不去分析實(shí)驗(yàn)的機(jī)理,不去討論實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有發(fā)揮其相應(yīng)的輔助作用。要改變這種狀態(tài),最重要的是改變學(xué)生被動(dòng)承受的授課方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中去。因此,授課老師應(yīng)要求學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生可以

3、對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有更深化的理解,對(duì)實(shí)驗(yàn)中所用材料、試劑的配制和實(shí)驗(yàn)步驟、方法有更深化地認(rèn)識(shí),同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到的許多問(wèn)題從根本上進(jìn)展分析,以尋找出最正確解決方法。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。二、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣興趣是思維活性的觸發(fā)劑,求知的需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基矗傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)材料、試劑都是書(shū)本上指定的,課前由老師準(zhǔn)備好的,實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生完全按規(guī)定的步驟進(jìn)展。這樣對(duì)于自主學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課可以加深對(duì)理論課所學(xué)知識(shí)的理解、增強(qiáng)觀察才能和動(dòng)手才能,而對(duì)于自主學(xué)習(xí)才能差的學(xué)生來(lái)說(shuō),這種授課方式完全是

4、照本宣科地完成實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地,學(xué)生完全成了不用考慮的機(jī)械操作者,甚至實(shí)驗(yàn)完畢后都沒(méi)留下完好的印象,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和考慮的獨(dú)立性的開(kāi)展。要想保持學(xué)生持久的興趣,首先老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)造種種誘因。在輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí),老師可通過(guò)利用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的預(yù)習(xí)與疑問(wèn)、觀察與考慮、討論等欄目設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題,巧妙地引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維向縱深方向開(kāi)展。同時(shí),老師可結(jié)合詳細(xì)實(shí)驗(yàn),教會(huì)學(xué)生一些根本的實(shí)驗(yàn)研究方法,然后讓他們白己去主動(dòng)查找資料,弄清實(shí)驗(yàn)原理,選擇適宜的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法。另外,老師可從消費(fèi)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際引出實(shí)驗(yàn)課題,并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境,

5、不斷提出有趣而又有考慮性的問(wèn)題,及時(shí)地把學(xué)生的直接興趣開(kāi)展為間接興趣。這樣,就可使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的認(rèn)識(shí),進(jìn)步實(shí)驗(yàn)課的效果,也可培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng)。例如做植物色素的存在部位和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)多種情況:不同的植物其色素存在的部位也不盡一樣,有的存在于液泡中,有的存在于質(zhì)體中,而色素的理化性質(zhì)也不一樣,同時(shí)植物色素的顏色與存在的部位有一定的相關(guān)性。此時(shí),老師先促使學(xué)生自己進(jìn)展分析,積極考慮,再間接啟發(fā),讓學(xué)生自己來(lái)解決。他們做完實(shí)驗(yàn)后,通過(guò)自己歸納,印象很深,從中大大進(jìn)步了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。另外同學(xué)互相之間的討論,起到的效果比老師直接解釋要好得多。同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生去再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn),以培

6、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。三、注意實(shí)驗(yàn)控制,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生創(chuàng)新同步開(kāi)展植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是面對(duì)全體學(xué)生的根底教學(xué)活動(dòng),不是以培養(yǎng)幾個(gè)創(chuàng)新才能強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)尖子為目的的,然而由于學(xué)生自身才能、性格、知識(shí)程度的不同,在實(shí)驗(yàn)中不可防止的會(huì)出現(xiàn)速度上的差距,另外少數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也難免離標(biāo),甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要對(duì)實(shí)驗(yàn)速度特別慢的同學(xué)進(jìn)展強(qiáng)化指導(dǎo)或請(qǐng)實(shí)驗(yàn)才能強(qiáng)的同學(xué)給予協(xié)助,以幫助他們?cè)谡n堂中及時(shí)完成實(shí)驗(yàn),享受到創(chuàng)新成功的喜悅,為今后的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中離標(biāo)走樣的學(xué)生應(yīng)在講清楚道理后嚴(yán)格要求,有時(shí)甚至手把手地教,以形成標(biāo)準(zhǔn)化操作,引導(dǎo)這些學(xué)生在熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容及考前須知的根底上總結(jié)概括實(shí)驗(yàn)操

7、作程序。例如:在?觀察植物細(xì)胞的有絲分裂?的實(shí)驗(yàn)中,把裝片的制作順序概括為鹽酸解離、清水漂洗、龍膽染色、壓片制片,這樣做既可以幫助學(xué)生按程序進(jìn)展實(shí)驗(yàn),結(jié)實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)步驟,又可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間,進(jìn)步觀察的效果,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維開(kāi)展的目的。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,要讓每一位學(xué)生懂得創(chuàng)新思維開(kāi)展與科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成是密不可分的,注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,即在實(shí)驗(yàn)中要做到按順序觀察:從整體到部分,由表及里,如在?觀察根毛和根尖的構(gòu)造?的實(shí)驗(yàn)中,要先用肉眼觀察根,再觀察根毛,找到根尖,然后用放大鏡仔細(xì)觀察,接著用低倍顯微鏡觀察根尖的永久切片,分清根尖的四個(gè)組成部分,最后用高倍顯微鏡識(shí)別每部分的細(xì)胞構(gòu)造特點(diǎn)。也要有

8、意識(shí)地培養(yǎng)他們的逆向思維才能,鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想,讓驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上升為探究性實(shí)驗(yàn),并且要為他們創(chuàng)造條件,去探究、施行他們想要做的實(shí)驗(yàn),把注意力從注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路及方案的優(yōu)缺點(diǎn)及改良方法等方面上來(lái),從而培養(yǎng)他們的觀察、思維及創(chuàng)造才能。四、積極開(kāi)展課外科技活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)課外科技活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)論文聯(lián)盟.Ll.課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合、學(xué)校教育與將來(lái)社會(huì)理論相結(jié)合的重要環(huán)節(jié),可以完善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造,激發(fā)學(xué)生的求知興趣,開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑4。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)中,可以開(kāi)展一系列小型科研活動(dòng),對(duì)學(xué)生的科研意識(shí)進(jìn)展培養(yǎng),還可吸收學(xué)生參與老師的科研工作,成為課題組老師的好幫手,學(xué)生在老師的言傳身教下,進(jìn)一步熟悉和掌握了科研的根本程序和根本技能,不僅進(jìn)步了學(xué)生的科研素質(zhì),熟悉科研的根本套路,為將來(lái)完成畢業(yè)論文和走上工作崗位開(kāi)展科研打下扎實(shí)的根底,而且也大大減輕了老師的科研工作量。另外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)科研課題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展科研工作的才能,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展科技創(chuàng)新?？傊?在植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中,我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)的興趣,使學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到理論中去,以期到達(dá)最正確效果,還要深化加強(qiáng)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革與創(chuàng)新,完善實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和方法,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn):1張彪,宋曉森,淮虎銀.植物