淺談體育教育急需轉(zhuǎn)變的問題之探索

1、淺談體育教育急需轉(zhuǎn)變的問題之探究淺談體育教育急需轉(zhuǎn)變的問題之探究轉(zhuǎn)變體育老師教學(xué)理念，落實(shí)素質(zhì)教育，應(yīng)改變體育教育的價(jià)值觀；樹立正確的學(xué)生觀，即尊重學(xué)生的人格、主體地位及個(gè)體差異性；確立公正、平等的評(píng)價(jià)觀，采取多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的開展。因此，我們對體育教育觀念也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點(diǎn)，對體育教育的認(rèn)識(shí)從低級(jí)走向高級(jí)，由封閉走向開放，由單一走向多元，由部分走向整體。一、認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保艦延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會(huì)功能。其價(jià)值不僅是為了安康、娛樂，或?yàn)樯龑W(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備，而是為了人的一生作準(zhǔn)備

2、。因此，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，從知識(shí)、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)展教育。在教學(xué)中，不但要強(qiáng)化體育知識(shí)，還要注意社會(huì)知識(shí)、人文科學(xué)、自然科學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)到達(dá)廣、博、精、深，為將來的開展打下良好的基矗不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要開展學(xué)生的思維才能，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)、技能，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，還要教會(huì)學(xué)生如何生存。要注意培養(yǎng)學(xué)是為了用的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為進(jìn)步學(xué)生全面素質(zhì)效勞。二、老師素質(zhì)的轉(zhuǎn)變施行素質(zhì)教育，老師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中，隨著學(xué)科內(nèi)容的更新

3、開展，從事這門學(xué)科的老師都要進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育老師的繼續(xù)教育卻很少有時(shí)機(jī)充電，通常一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的體育老師，二十年前學(xué)習(xí)的知識(shí)至今還能完全勝任現(xiàn)代教學(xué)，這在知識(shí)更新如此迅速的年代，怎么能相適應(yīng)？其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實(shí)。體育老師既是腦力勞動(dòng)者又是體力勞動(dòng)者，他們并不是社會(huì)世俗偏見認(rèn)為的四肢興旺，頭腦簡單。體育老師的知識(shí)構(gòu)造不能只滿足于學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)形式，應(yīng)形成多層復(fù)合構(gòu)造：1掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩方面的根本知識(shí)，具有工具性學(xué)科的扎實(shí)根底，并能純熟運(yùn)用。2更多地理解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等知

4、識(shí)，理解體育教育對社會(huì)、人類進(jìn)步的人文價(jià)值，從社會(huì)開展來提醒、認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)開展的規(guī)律性；進(jìn)步人際交往中語言、文字的表達(dá)才能、外語才能，具備計(jì)算機(jī)一般知識(shí)和操作技能。3對學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能的深入理解和純熟掌握，花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)進(jìn)程狀況。老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，對學(xué)生的開展起著不可替代的作用。將來社會(huì)對教育的要求，歸根到底是對老師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都將取決于老師的素質(zhì)和態(tài)度。老師除應(yīng)注意完善知識(shí)構(gòu)造、進(jìn)步教學(xué)才能、專業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個(gè)性和心理品質(zhì)，從政治本文由論文聯(lián)盟搜集整理、道德、知識(shí)、才能、心理、

5、審美等諸方面進(jìn)步自己，使其全面開展和綜合進(jìn)步，成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的老師。三、體育器材的轉(zhuǎn)變在體育教學(xué)中，器材因素對教學(xué)效果、學(xué)生的才能和技術(shù)程度的進(jìn)步與開展，都有很大的影響和限制。假如我們在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗牧蓟蜃儞Q一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學(xué)效果就會(huì)絕然不同。如在籃、排球教學(xué)中，將籃圈的高度適當(dāng)降低些，籃球變小些，那么學(xué)生就能像美國NBA明星那樣能扣籃；同樣，將排球網(wǎng)的高度適當(dāng)降低些，學(xué)生扣球、攔網(wǎng)效果會(huì)更好，戰(zhàn)術(shù)更豐富。學(xué)生既能體驗(yàn)到先進(jìn)技術(shù)帶來的樂趣，又能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對籃、排球?qū)W習(xí)的興趣和積極性。假如在田徑工程考核中，選用技評(píng)與運(yùn)動(dòng)成績結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中

6、就會(huì)重視先進(jìn)、正確的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，而不是一味地只顧追求運(yùn)動(dòng)成績，而無視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。目前在田徑教學(xué)中，鉛球的重量為男子小學(xué)3公斤，中學(xué)45公斤，中專、大學(xué)67.26公斤；女子34公斤，因?yàn)殂U球標(biāo)準(zhǔn)重量對這個(gè)年齡段的學(xué)生來說確實(shí)太重了，在技術(shù)教學(xué)中無法學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，仍然只是要求學(xué)生掌握側(cè)向滑步投擲。其結(jié)果，必然造成鉛球運(yùn)動(dòng)程度和成績普遍較低，并且容易使學(xué)生對鉛下轉(zhuǎn)第122頁上接第118頁球工程學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上自覺養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。假如我們在平時(shí)的教學(xué)中，采用適當(dāng)降低重量的器械，加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，如鉛球的背向滑步或旋轉(zhuǎn)式投擲技術(shù)，并在考核中增加技評(píng)考核的方法，那么學(xué)生就會(huì)增

7、強(qiáng)對鉛球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，在動(dòng)作質(zhì)量上下功夫，以掌握技術(shù)動(dòng)作為本，使動(dòng)作質(zhì)量更高，姿態(tài)更美，技術(shù)更先進(jìn)，為今后有時(shí)機(jī)從事專項(xiàng)訓(xùn)練和比賽打下扎實(shí)的基矗因此筆者認(rèn)為，在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的體育教學(xué)中，適當(dāng)降低器材標(biāo)準(zhǔn)，將主要精力注重于學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，利大于弊，能起到事半功倍的效果。四、課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變新一輪根底教育課程改革強(qiáng)調(diào)課程是師生在教學(xué)過程中共創(chuàng)的、鮮活的、過程性的、開展著的活動(dòng)形態(tài)。著名學(xué)者里德認(rèn)為，從系統(tǒng)的角度分析，老師是在學(xué)校施行課程的人，每個(gè)老師都帶著自己特有的經(jīng)歷背景、知識(shí)和觀念來施行課程方案，換言之，老師不僅僅是作為傳授者將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，更是與學(xué)生帶著各自的

8、興趣、需要和觀點(diǎn)，以及對課程材料的不同理解，通過師生對話、互動(dòng)，從中獲得對學(xué)習(xí)和生活意義的理解，進(jìn)而共同探究、創(chuàng)生知識(shí)。這與那種在封閉的指令性課程形式中進(jìn)展的，體育老師只是按部就班、消極被動(dòng)地執(zhí)行教育行政主體制訂的課程方案和教學(xué)大綱的課程是不一樣的。對于課程施行者的老師而言，最大的障礙來自老師自己的惰性。這就要求老師在教學(xué)過程中，主動(dòng)打破和超越原來熟悉的一套方法和程序，而具有探究、創(chuàng)新的精神，使課程施行不僅是一種過程，而且是一種意識(shí)。五、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變學(xué)校體育的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。然而在當(dāng)前的體育教學(xué)中，由于內(nèi)容繁雜、時(shí)間少，教學(xué)過程受到嚴(yán)重的擠壓，每節(jié)課的教學(xué)過程因內(nèi)容膨脹而無法實(shí)現(xiàn)目的。筆

9、者認(rèn)為，想通過兩節(jié)課來增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，只有使學(xué)生注重學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和掌握練習(xí)方法，才是體育教學(xué)中最實(shí)在的目的。假如目的不清，就會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)中不明白自己是在學(xué)習(xí)健身方法，還是娛樂活動(dòng)，還是為了參加比賽。假如各種工程的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中完成，那么在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下，技術(shù)教學(xué)僅僅是在低程度上的重復(fù)，學(xué)生既體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的充足感，又體驗(yàn)不到進(jìn)步技術(shù)和掌握知識(shí)的樂趣，教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的游戲化和活動(dòng)化傾向，很多時(shí)候只是讓學(xué)生參加活動(dòng)，根本達(dá)不到體育教育的目的?？傊?，傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設(shè)置，使師生關(guān)系實(shí)際上成為一種不平等的關(guān)系。老師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣闊老師習(xí)慣了按自己的思維定式，嚴(yán)格要求學(xué)生的意識(shí)、習(xí)慣和行為標(biāo)準(zhǔn)化、格式化。新課程施行后，用目的引領(lǐng)內(nèi)容要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生平衡協(xié)調(diào)開展。老師由傳授者轉(zhuǎn)化為首席促進(jìn)者，由管