《長方形和正方形面積》說課件

1、Word - 3 -長方形和正方形面積說課件任務(wù)：1.經(jīng)受探究長方形、正方形面積計算辦法的過程，并出長方形和正方形面積計算的公式。2.掌控長方形、正方形面積計算公式，能運用公式正確地計算長方形、正方形的面積。 3.了解長方形和正方形面積計算在實際生活中的應(yīng)用，體味數(shù)學(xué)的價值。下面就以“長方形和正方形面積”為例談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實踐中的一些感觸。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，是數(shù)學(xué)課堂上主動求知、主動探究的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和合，在課堂上，我盡一切所能為同學(xué)創(chuàng)設(shè)可供觀看、可探究、可發(fā)覺的問題情境，讓“數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，讓同學(xué)以科學(xué)探索的辦法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增進每一位同學(xué)的進展。一、讓

2、同學(xué)以科學(xué)探索的辦法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要讓同學(xué)自主探究，在教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出具有開放性、探究性的數(shù)知識題，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的情境，使之在開放性問題情景下，樂觀、主動地舉行探究，同學(xué)學(xué)得越發(fā)生動、活潑。一開頭教學(xué)，我為同學(xué)提供三種探索的學(xué)具，面積器、若干個小正方形、角尺。特殊是一種類似角尺的學(xué)具，同學(xué)沒有看到過，所以比較稀奇，我一一向他們介紹，然后分小組，選一種或者三種探索工具。同學(xué)自主動手，操作學(xué)具，擺一擺，引領(lǐng)同學(xué)去觀看、去研究、發(fā)覺了“長所含的厘米數(shù)寬所含的厘米數(shù)=長方形所含的平方厘米數(shù)?！弊屚瑢W(xué)以一種科學(xué)討論的辦法，“經(jīng)過驗證，獲得結(jié)論”抽象概括和驗證了長方形面積的公式。在此過程中

3、，同學(xué)利用與伙伴的合作，充分地研究與溝通，可以培養(yǎng)其有效地表述自己的意見、仔細聆聽、概括和汲取他人看法的本事，更好地相互了解彼此的見解，不斷反思自己的思量過程，使自己的理解更豐盛、更全面，感觸到團體配合的精神，體悟了探究勝利的喜悅，共享了伙伴的快樂，同時得到了意外的心得，推導(dǎo)出了正方形面積計算公式。二、關(guān)于數(shù)學(xué)與生活實際的思量?，F(xiàn)實生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。 “數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認知進展水平和已有些學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。”在本課設(shè)計時，我向來在考慮：如何在同學(xué)認識的生活原型中提煉出數(shù)知識題？怎樣在同學(xué)原有些學(xué)問與生活閱歷中創(chuàng)設(shè)問題情境，供同學(xué)去探究、去發(fā)覺呢？我把旅游所拍的照片引到這節(jié)課中，

4、于是有了本課創(chuàng)設(shè)的一個問題情境：為保存照片到照相館去塑封的事情。這是我們生活中常常碰到的事實，大部分同學(xué)也熟知。這個素材的提取及情境的創(chuàng)設(shè)，走出了教材，貼近了同學(xué)的生活實際及同學(xué)情愿關(guān)注的事例，做到了在生活中找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。最后題目中，為什么照相館的師傅量的尺寸要大一些呢？他量的對不對呢?這就引起同學(xué)的思量？許多同學(xué)都樂觀研究，講緣由。在要付多少錢的時候，同學(xué)利用小組研究，最后同學(xué)知道要塑封照片必需要算出2面簿膜的面積，有一次同學(xué)感觸、體悟到數(shù)學(xué)就在身邊，生活到處有數(shù)學(xué)。三、運用學(xué)問，解決問題?！坝捎跉g樂，所以學(xué)習(xí)”。在練習(xí)題的設(shè)計上我力求新穎多樣且富有變化。這樣的練習(xí)設(shè)計新穎好玩，同學(xué)樂于接受，也惟獨這樣的練習(xí)才干真正的讓同學(xué)動起來，讓課堂活起來。最后的照片塑封問題，同學(xué)很感愛好，此時的課堂真的成為孩子們碰撞才智火花，啟迪思維靈感的樂園，課堂由此而彌漫了生