人教版語文《絕招》板書公開課教案

1、第 第 頁人教版語文絕招板書公開課教案 絕技公開課教案1 【設計理念】本設計力求使同學通過對課文中的語文文字的理解，發(fā)生情感的共鳴，感悟生活的聰慧，經(jīng)受語文知識“再發(fā)現(xiàn)”，明白課文中所蘊含的道理。讓同學在自身的生活閱歷、知識基礎上，感悟、體驗并經(jīng)受語文知識“再發(fā)現(xiàn)”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕獲知識、探究未知的聰慧?！窘虒W目標】、正確、流暢地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。、理解課文內容，體會童年生活的歡樂，感受童真童趣?？炭嗲笾脑竿??！菊n時布置】一課時?！窘虒W流程與設計意圖】第一課時一、啟發(fā)談話、揭示課題絕技、看了課題，你最想知道什么？什么是絕技？課文講了誰的絕技

2、？誰的絕技最絕？、啟發(fā)談話：這篇課文講的是幾個小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比身手，沒能取得好成果，感到很慚愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕技”，“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。結果，在他的不懈努力下，果真稀奇制勝，實現(xiàn)了自身的愿望，大家都對他的絕技交口稱譽，“伙伴們傾慕地豎起大拇指：絕技，太絕了！”、大家想知道他們的絕技是怎樣練成的嗎？設計意圖：從啟發(fā)談話入手，誘導同學理解課題，激發(fā)了同學的閱讀欲望。二、初讀課文，感知內容、自由讀文，讀通課文，讀準生字。請同學們借助拼音把課文讀通。、爭論：課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕技？三胖的絕技是憋氣，二福的絕技是空翻，小柱子的絕技是算數(shù)

3、學題目。誰的絕技最有用？小柱子的絕技最有用。、小柱子的“絕技”引來了大家的贊美，這個絕技是怎樣練成的呢？引導同學細讀課文。設計意圖：指導同學初讀課文，了解課文內容，整體感知課文，為下面的細讀課文作好了鋪墊。三、細讀課文，感悟理解、默讀課文，邊讀邊動筆做記號：讀書時要想一想課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕技，建議同學動筆在課文中畫出來。、同桌相互爭論一下。說說讀課文時遇到了哪些不懂的問題，同學之間通過互幫互助的方式解難答疑。、爭論：小柱子為什么要練絕技？起因是和小伙伴比身手，卻樣樣都落后于他人，覺得自身“太丟人了”；回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)他練習了什么絕技？為什么“伙伴

4、們傾慕地豎起大拇指”？找出有關語段讀一讀。同桌相互爭論一下。說說那位小伙伴的絕技給你留下了哪些印象，對小伙伴的言行作出自身的評價。設計意圖：指導同學默讀課文，邊讀邊動筆做記號，培育不動筆墨不讀書的習慣。通過爭論，進一步理解了課文內容，了解了故事的前因后果。四、深入體驗、深入理解、什么是絕技？、小柱子為什么要練絕技？起因是和小伙伴比身手，卻樣樣都落后于他人，覺得自身“太丟人了”；、小柱子回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)？奶奶說，二福的絕技是每天跑體育場練出來了。他認為奶奶說的話在理，明白了經(jīng)找是靠苦練出來的。、他練習了什么絕技？兩個不過百的數(shù)做乘法，算得快、算得對。、為什么“伙伴們

5、傾慕地豎起大拇指”？小柱子的“絕技”稀奇制勝，“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。大家都非常佩服，所以大家都對他的絕技交口稱譽。、這個絕技是怎樣練成的呢？讓同學認真閱讀課文的相關段落，并充足發(fā)揮自身的想象，進行爭論，從中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格。、引導同學對文中的人物進行評價你覺得小柱子的做法怎么樣？你應當學習他什么特點？自尊，好強，不服輸。你最佩服誰的絕技？假如你是他們中的一員，你會怎么做？、閱讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？或者說明白了什么道理？只要勤學苦練，就能練就一身好身手；要練，就練對自身將來進展有用的身手。設計意圖：指導同學在評價、溝通的過程中，加深對人物形象的認識。引導同學在閱

6、讀時發(fā)生情感共鳴。指導同學明白課文蘊含著的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好身手；要練，就練對自身將來進展有用的身手。奇妙地引導同學對科學知識、對刻苦求知發(fā)生一種價值認同。五、拓展練習、增加聰慧、引導同學續(xù)編故事：下次的競賽，會是什么情景呢？開展想象，練習寫一段話。、想一想：生活中還有什么身手可以稱得上是絕技？、你佩服四周誰的身手或技藝，可以問問他是怎么練成的，假如有條件，還可以學一學。設計意圖：引導同學續(xù)編故事，以拓展同學的思維，訓練了同學的想象技能；引導同學練習生活談談對“絕技”的認識，升華了小同學的情感。引導小同學采訪四周人物的絕技，這就把語文教同學活化了?！菊n后反思】俺們的課堂應由“知

7、者”間的對話變?yōu)椤爸钦摺遍g的溝通，由于促進人生長的至關因素是聰慧而不是知識。新一輪基礎教育課程改革要求教育者關注學習者的自身感受與個體學習，轉變不利于學習者進展的學習方式。只有讓同學在自身的生活閱歷、知識基礎上，感悟、體驗并經(jīng)受語文知識“再發(fā)現(xiàn)”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕獲知識、探究未知的聰慧?！皩W”是討論性的探究活動。“學”是一個對信息時常整合、加工改進的過程，學的方式有許多，收集、整理信息，查閱資料，與他人溝通、研討、爭辯，等等?！皩W”也是一種交往，應是信息的交匯。在課堂上，為他人提供信息和采集來自他人的信息都是自身價值的表達。在自助與互助的課堂教學中，對以往閱歷的提升，對事項現(xiàn)象的剖析，對人物形象、人物特點的評價，都會讓同學在獲得知識的同時，得到語文方法和思想，從而使自主學習與合作探究成為兒童不可或缺的技能。心理學家告知俺們：“一個人在兒童時期具有怎樣的生活方式將會導致他今后的生活方式?！卑痴J為今日的課堂不應是以學會為目的的課堂，而是應以會學、掌控方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同進展的課堂，因而應當供認每一個同學都有自身獨特的人生感受，都能形成自身的學習觀。因此，本設立