北師大版五年級勞動教育《衣服破了我會補》教案（定稿）

1、【教材版本】 北師大版本【課題名稱】衣服破了我會補【一、教材分析】此冊五年級所用的勞動實踐指導手冊共有19個活動，其中包括有家務勞動課程、職業(yè)體驗課程等。教材以日常生活勞動教育為主，側重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，初步形成創(chuàng)造性的勞動意識。課程設計也多以生活教育為輔，鼓勵創(chuàng)造性勞動，同時圍繞學生發(fā)展各類社會實踐活動，提升勞動能力，涵養(yǎng)勞動品質(zhì)。【二、學情分析】本課的教學對象為小學五年級的學生，作為小學高齡段的孩子，自主意識逐漸強烈，自我意識、自我評價和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展。對于學有所長的學生要敢于放手，學會研究并體驗學習的快感和成功，這更符合學生的“小成人”的內(nèi)需。 【三、教學目標】

2、1.學習并初步掌握縫補衣物的基本技能。 2.學習手工針縫的平針、回針和藏針三種針法，增強動手能力。 3.對手工縫補衣物產(chǎn)生興趣，增強勞動意識，培養(yǎng)認真、細心的良好習慣。【四、教學重難點】1.教學重點：讓學生掌握基本的一些針法，培養(yǎng)學生的動手操作能力。2.教學難點：能根據(jù)衣物損壞的情況，分析判斷對應的縫補方法?！疚濉⒄n前準備】1.教師準備：課件、針線、剪刀、布塊2.學生準備：剪刀、針線、書本大小的布塊【六、教學過程】活動一：提出問題，導入新課1.【依次出示圖片】同學們，在生活中你們遇到過這樣的問題嗎？媽媽買的漂亮裙子不小心刮破了，你肯定心疼極了；腳上的襪子穿久了就出現(xiàn)了一個小孔，看著尷尬穿著也不

3、舒服；這時候的你肯定想趕緊把他們縫補好，今天就讓我們一起來學習如何縫補衣物吧?；顒佣航榻B縫紉工具與材料1.你們知道，要縫補好衣服，都需要哪些工具和材料嗎？【生思考】沒錯，我們需要用到手縫針、縫紉線、縫補面料以及一些輔助工具。2.教師依次介紹手縫針、縫紉線、縫補面料以及輔助工具?；顒尤簩W習針法，掌握技巧1.有了工具和材料，相信同學們都已經(jīng)迫不及待了，可是我們還需要知道怎樣用針線把布縫合起來。手縫的方法有很多種，今天我們來學習三種基本針法，分別是平針縫、回針縫和藏針縫。2.教師分別教學介紹平針縫、回針縫、藏針縫，每講解一種針法，再讓學生練習三針?；顒铀模焊鶕?jù)情況，分析判斷1.同學們，通過剛才的

4、練習，大家已經(jīng)學會了手縫的三種基本方法。我們用這三種針法進行縫合的話，藏針縫是最結實的，其次是回針，最后才是平針。2.但在生活中，面對破損情況不同的衣物，我們該用哪種方法呢？現(xiàn)在就讓我們一起來分分類，再進行判斷吧！3.將衣物的破損分為四類：衣服開裂、有不明顯的破洞、有較大的破洞、針織類衣物破損。再根據(jù)四種情況分別介紹對應的縫補技法?；顒游澹鹤孕袑嵺`操作1.同學們，學習不能紙上談兵，還需要親自實踐。2.現(xiàn)在就請大家翻開課本33頁，我們先完成這張實踐活動表的前半部分，對自己即將要縫補的衣物進行一個分析判斷，接著就可以運用今天學習的這幾種針法來縫補我們的衣服了。3.同學們，今天這節(jié)課我們學習了手縫的

5、三種基本方法，學會了如何根據(jù)衣物破損的實際情況來進行縫補。課后還請同學們認真練習，使自己的動手能力得到進一步的提高。大家還可以給爸爸媽媽展示自己親手縫補的衣物，并和他們分享你的縫補過程與收獲。【七、課后活動超市】（設計分層活動作業(yè)，三選一）1.請根據(jù)以下情況選擇對應針法。平針縫 回針縫 藏針縫（1）衣袖被釘子鉤破出一條裂痕 （ ）（2）襪子指頭部分出現(xiàn)一個小孔 （ ）（3）裙擺不小心燒出一個大窟窿 （ ）（4）牛仔褲褲襠開裂 （ ）（5）校服衣擺被劃破 （ ）2.通過查找資料，在家人的幫助下再自學一種常用的針法。 3.想一想，我們能不能用學到的縫補衣服的技法縫制其它物品，如果可以不妨試著縫制看

6、看。 【八、板書設計】活動5 衣服破了我會補基礎針法：平針縫、回針縫、藏針縫*注意用針安全！【九、教學反思】本課教學選材新穎，適合學生年齡特點，有效激發(fā)了學生的學習興趣和好奇心。教學環(huán)節(jié)的設計、教學材料的準備充分考慮學生的思維和行為特征，為學生的探究活動創(chuàng)設了寬松的、開放的、和諧的“做中學”氛圍，學生在學習中經(jīng)歷了觀察、猜想、動手操作在這個過程中，教師引導孩子觀察和發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們自己嘗試著解決問題，促進他們親歷發(fā)現(xiàn)過程，發(fā)展他們的思維能力與語言表達能力，并指導學生對自己的表現(xiàn)做出及時的、恰當?shù)脑u價，使他們體驗到成功的喜悅。 在這種以探究制作為主的課堂上，教師的話要少之又少，只是起引導、點撥、啟發(fā)、激勵的作用，而應把課堂的時間還給學生，讓他們充分地想、充分地做、充分地說，學生獲取的知識、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促進他們的發(fā)展。因此