(人教統(tǒng)編)部編版小學語文五年級下冊全冊完整教案設計

1、人教部編版五年級語文下冊全冊目錄人教部編版五年級語文下冊全冊目錄古詩三首第一單元語文園地四第五單元祖父的園子3*月是故鄉(xiāng)明4*梅花魂囗語交際:走進他們的童年歲月習作:那一刻,我長大了語文園地第一第二單元草船借箭井陽岡*猴王出世*紅樓春趣口語交際:我們都來演一演習作:寫讀后感語文園地二快樂讀書吧第三單元漢字真有趣第四單元古詩三首軍神青ft處處埋忠骨*清貧習作:他了人物描寫一組習作例文習作:把一個人的特點寫具體第六單元自相矛盾田忌賽馬跳水語文園地六第七單元18.威尼斯的小艇牧場之國*金字塔囗語交際:我是小小講解員習作:中國的世界文化遺產(chǎn)語文園地七第八單元楊氏之子手指*童年的發(fā)現(xiàn)口語交際:我們都來講

2、笑話習作：漫畫的啟示語文園地八人教部編版五年級下冊語文教學計劃人教部編版五年級下冊語文教學計劃一、指導思想二、教材分析（一）總體分析隨著新課標、新教材的相繼使用，語文教學要實現(xiàn)“工具性和思想性的 統(tǒng)一”向“工具性和人文性的統(tǒng)一”的轉(zhuǎn)變，教師必須更新教學觀念，以整 體推進課程改革為核心，深入學習語文課程標準，并以之為指導，開展 以課題研究為重點的教育教學研究，深化課堂改革，全面提高教學質(zhì)量。重 新認識小學語文學科的性質(zhì)和它在小學教育階段的地位、作用，明確小學語 文教學的任務和要求。要積極地進行課堂教學的結(jié)構(gòu)和方法的改革，積極地 進行思考和研究，如何在語文學科教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的

3、21二、教材分析（一）總體分析2020課文的障礙不列入生字考核范圍。（二）具體分析1.教材結(jié)構(gòu)23167本冊要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，詞語表統(tǒng)一安排在全冊書的未必，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字12檢測之用。2.教材的主要特點本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：專題組元的角度更加靈活多樣。加強整合的編寫目的更加明確。課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。強化導學功能，引導學生思考。傳統(tǒng)文

4、化的教育。三、學情分析522527成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心，具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。四、教學目標200150并體會漢字的優(yōu)美。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。25樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的基本方法。的習

5、作，書寫規(guī)范、整潔。學寫簡單的讀書筆記、學寫內(nèi)容梗概。單的社會活動，學寫活動計劃。五、教學計劃和思路（一）會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。（重點）（五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟（七）學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。（八）養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于 25 萬字。（九）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一

6、些基本方法。（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。（十一）學寫簡單的讀書筆記、學寫內(nèi)容梗概。（十二并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。（十三）習作教學要注意以下幾點： 1.強化學生的習作意識。加強習作形式的指導。引導學生積累習作素材。幫助學生養(yǎng)成良好的文風。六、教學進度安排周次第一周第二周第三周第四周第五周第六周第七周第八周第九周第十周教學內(nèi)容備注開學第 1 課 1.古詩三首 2.祖父的園子3*月是故鄉(xiāng)明 4*梅花魂 囗語交際:走進他們的童年歲月語文園地第一 單元測試 5.草船借箭井陽岡 7.猴王出世 8.紅樓春趣 9.古詩三首 10.軍神

7、 11.青ft處處埋忠骨清貧 習:他了語文園地四第四單元檢測14.刷子李 習作例文習作:把一個人的特點寫具體 第五單元檢測 15.自相矛盾第十一周 16.田忌賽馬 17.跳水 習作:神奇的探險之旅第十二周 語文園地六 第六單元檢測 18.威尼斯的小艇第十三周 19.牧場之國 20第十五周 21.楊氏之子 22.手指 23.童年的發(fā)現(xiàn)第十六周 口語交際:我們都來講笑話 習作：漫畫的啟示 語文園地八第十七周 第八單元檢測 綜合復習第十八周 綜合復習第十九周 綜合復習第二十周 期末檢測第一單元 1教學目標6個字。教學重點：教學準備：課件課時安排：3教學過程第一課時一、導入新課,激發(fā)興趣?，F(xiàn)在,老師將

8、帶領大家穿越時空,去宋代感受一下當時人們的童年樂趣。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.請同學們自由朗讀三首古詩,標出自己不認識的字詞,與同桌交流。2.(出示 7 個會認的字)(2)認讀多音字“供”。3.(出示 4 個會寫的字)指名學生讀,師正音。4.學生齊讀三首古詩,師正音。三、再讀課文,整體感知。(1)學生齊讀詩題。(1雜興:隨興而寫的詩。晝:白天。耘田:在田間鋤草?？兟?把麻搓成線。兒女:男女。當家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。童孫:孩子們。供:從事。4.(播放純音樂)請同學們伴著這古樸典雅的音樂,一起有感情地朗讀這首詩,邊讀邊想象,說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面。5.(出示相關圖片)

9、你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩嗎?試一試。四、課堂小結(jié)。學到這里,你能說說這首詩主要表達了什么嗎?(展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活,主要表達了對天真可愛、勤勞好學的農(nóng)村兒童的喜愛和贊美之情。)鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光著稱,寫下了不朽的詩篇,這樣的詩,就叫田園詩。同學們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。板書設計四時田園雜興(其三十一)兒女 耘田、績麻農(nóng)務繁忙童孫 桑陰學種瓜天真勤勞教學反思第二課時一、復習故知,導入新課。二、初讀課文,整體感知。/當銀鉦。敲成/那我們就一起來看看,這個小孩子到底是怎樣玩冰的吧!從哪里可以看出時間是早晨?(曉

10、)小孩子是怎么把冰做成樂器的?(彩絲穿取:用彩絲穿起來)(出示圖片) 你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來,仔細地用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。)從這兩句詩中,可以看出這個小孩子怎樣的特點?(想象力豐富、動手能力強)三、四句。這兩句詩寫了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠動聽。)從哪里看出聲音悠遠?(穿林響)從這兩句詩中,你體會到了這個小孩子怎樣的感情變化?(小孩子瞬間由喜笑顏開變得失望無比。)你是從哪個字體會出來的?(忽)玉磬一樣清脆,穿過樹林傳得很遠,忽然聽見冰碎了,發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。)這首詩表現(xiàn)了(小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點)。

11、三、小結(jié)。多么可愛的孩子呀!如果是你,會有這般奇思妙想嗎?板書設計稚子弄冰脫曉冰 當銀鉦天真爛漫穿林響 碎地聲活潑可愛教學反思第三課時一、復習故知,導入新課。二、初讀課文,整體感知。再次齊讀全詩。ftft曲子)。三、課堂小結(jié)。通過學習這三首古詩,我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年, 你的童年又是什么樣的呢?課后寫下來吧!板書設計村晚 鄉(xiāng)村晚景無憂無慮教學反思牧童吹笛2.祖父的園子教學目標912正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：理解課文內(nèi)容,體會作者的感情,感悟作者的表達方式。教學準備：課件教學過程第一課時一、導入新課,激發(fā)興趣。二、初讀課文,掃清字詞障礙。hung(明晃晃) h

12、ung(晃動)3.(出示生字)指名學生帶讀,注意讀準字音。4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語)學生齊讀。三、再讀課文,整體感知。13415161718204.(出示第 13 自然段)ABB13四、小結(jié)。祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹,真是生機勃勃,但是不是只有這些呢?還需要我們進一步去發(fā)現(xiàn)。第二課時一、復習故知,導入新課。同學們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步認識了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲和大樹?，F(xiàn)在,我們將進一步認識祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。二、精讀課文,重點賞析。415學生齊讀第 415 段,思考這部分主要寫了園中的什么?(人)主要是1617在園中,除了生

13、活是自由的,還有什么也是自由的?161717三、拓展延伸,總結(jié)全文。四、布置作業(yè)。參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一想,你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶?試著把它寫下來。板書設計祖父的園子難忘童年園中景物 充滿活力園中生活 自由快樂教學反思*月是故鄉(xiāng)明教學目標：內(nèi)涵。理解、評價和質(zhì)疑，與作品展開對話。一、導入：（課間播放梅艷芳的床前明月光）上課?。ㄆ鹆ⅰ柡茫┬蕾p了這首美麗的歌曲，我們再來欣賞一首詩歌朗誦。（播放詩歌朗誦鄉(xiāng)愁）剛才大家聽到的歌曲是？這讓我們想起了？詩歌是？誰能告訴我它們共同的主題是什么？很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來學習一篇表達思鄉(xiāng)之情的散文

14、。請大家先看課本前面的目錄，找出你認為最能表達思鄉(xiāng)之情的文本。（學生查閱，有的說是我心歸去有的說是鄉(xiāng)土情結(jié)月是故鄉(xiāng)明）最富有詩情畫意的是月是故鄉(xiāng)明。看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目月是故鄉(xiāng)明?？吹竭@個題目你都能想到什么？1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。2、有可能想到出處：杜甫的月夜憶舍弟3“長安一片月，萬戶搗衣聲。” “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西” “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！蓖瑢W們，詩文鑒賞有三點不可忽視：題目、作者和注釋。了解了題目， 我們再來看作者。這篇文章的作者是誰？季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來認識一下： 二、作者簡介：北京大學教授、中科院院士、中國語言

15、學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。ft東清平（今臨清）縣人。1930 年考入北京清華大學西語系。1934 年畢業(yè)后，在濟南ft東省立高中任教。1935 年考取清華大學交換研究生，赴德國留學，在哥廷根大學學習梵文、巴利文、吐火羅文等古代語言。1941 年獲哲學博士學位。1946 年辭掉劍橋大學的約聘，毅然回國。歷任北京大學教授兼東方語言文學系教授、系主任。1978 年任北京大學副校長。1995 年 11月，“北京大學季羨林海外基金會”成立。季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個小ft村？們齊聲朗讀課文。（作上標志）特別注意。浩渺 篝火 旖旎絕倫 惆悵 耄耋嚼爛 慨然 恍然大悟 離鄉(xiāng)背井

16、（學生認讀）現(xiàn)在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美？我看過許許多多的月亮。在的瑞士萊芒湖上，在的非洲大沙漠中，在的大海中，我看過許許多多的月亮。在的瑞士萊芒湖上，在的非洲大沙漠中，在的大海中，在的高ft上，我都看到過月亮，這些月亮應該說都是的，我都異常喜歡。此地既然有，有，有 有每逢望夜一輪當空月光閃耀之上上， ，而且，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。這么好的段落大家應該記住，現(xiàn)在，我們試著不看課本，一（學生齊讀）跟生字詞語一樣，希望同學們課后還要再復習鞏固，不妨把它背下來。同學們，朗讀有助于我們對課文的理解，但要真正解讀一篇文章，我們還必須深入分析，學會質(zhì)疑，學會鑒

17、賞。同學們請結(jié)合背景資料（提前印發(fā)季）默讀課文，有不明白的地方提出來，你認為好的（或不好）默讀課文，有不明白的地方提出來，你認為好的（或不好（學生活動（學生質(zhì)疑，學生自主解答（教師穿插點撥）問題：12他的家鄉(xiāng)沒有ft，為什么還寫ft呢？生答：過渡，文章第二自然段中說中國古代詩文寫月亮需要ft水的陪襯，所以下面提到了ft，3作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢、撿鴨蛋都跟月亮。（學生活動（學生質(zhì)疑，學生自主解答（教師穿插點撥）問題：12他的家鄉(xiāng)沒有ft，為什么還寫ft呢？生答：過渡，文章第二自然段中說中國古代詩文寫

18、月亮需要ft水的陪襯，所以下面提到了ft，3作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢、撿鴨蛋都跟月亮。4為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀？生答：這是對比，文章中明確提到了“對比之下喜愛，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。這個同學的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現(xiàn)，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那

19、只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮（倒數(shù)第二段）故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說的借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。在月是故鄉(xiāng)明中，這種事物就是月亮！那我想問：這篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情線索呢？很好

20、，是月亮！文章雖然寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞（解惑結(jié)束后，重申三個問題：對比、借物抒情、形散神不散）四、總結(jié)文本：大家已經(jīng)討論得很充分了。我有一個小小的疑問：作者為什么要用杜甫的詩作為題目呢？由于杜甫這句詩是千古名句，特別能引發(fā)在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮（倒數(shù)第二段）故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說的借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了

21、鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。在月是故鄉(xiāng)明中，這種事物就是月亮！那我想問：這篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情線索呢？很好，是月亮！文章雖然寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞（解惑結(jié)束后，重申三個問題：對比、借物抒情、形散神不散）四、總結(jié)文本：大家已經(jīng)討論得很充分了。我有一個小小的疑問：作者為什么要用杜甫的詩作為題目呢？由于杜甫這句詩是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來做題目，更能表達作者的鄉(xiāng)思之情。本文的哪一段中有一句話實際上就是對這句詩的解釋？正如作者所說“事情大概使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，還念念不忘自己的故鄉(xiāng)。季羨林先生走出了魯西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走出那植

22、根心底的愛國情結(jié)；他走進燕園，走上了大學的講臺，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié)；他走上了社會的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻苦名新的平民情結(jié)。有評家會的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻苦名新的平民情結(jié)。有評家稱他為“平民中的大師，大師中的平民（）五、寫作實踐：同學們，我們學習知識是為了應用知識，提高能力?，F(xiàn)稱他為“平民中的大師，大師中的平民（）五、寫作實踐：同學們，我們學習知識是為了應用知識，提高能力?，F(xiàn)在我們一起來做個訓練寫作實踐。有許多事物能喚起我們對家鄉(xiāng)的懷念：老樹、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音請置身于某個情境，寫一

23、個片斷。板書設計教學反思*梅花魂教學目標教學目標知識與技能1、認識 12 個生字，會寫 14 個生字。正確讀寫“縷縷、幽香、漂泊、唯獨” 等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。4、摘錄讓自己感動的詞句。過程與方法1、通過自學課文，解決生字詞。2、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感 情是怎樣表達出來的。情感、態(tài)度與價值觀1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。2、體會外公對祖國深深的眷戀之情。教學重點：引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。教學難點：理解外祖父對梅花

24、品格的闡述。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、導入新課 ，板題1、今天我們要學的是一個有關梅花的故事。2、板書課題。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是 什么？二、出示自學目標1、掌握課文生字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？三、出示自學指導：1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。2、準確地有感情地朗讀課文。3、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？四、學生開始自學五、檢測學習情況1、檢測生字、新詞掌握情況。檢測方法：學生上臺板演生字、新詞；板演內(nèi)容由老師提問易錯、重點生字、新

25、詞，或者讓學生提問自我認為的易錯生字詞；板演后，學生集體糾正，師適時點撥。 的組成。2、體會、討論理解詞語的含義：畏懼、頗負盛名、眷戀、稀罕 。3找一兩名優(yōu)秀生進行閱讀課文，然后再隨（3）再讀課文，理清敘述的順序。討論作者回憶了外祖父生前的幾件事？”從這些事中體會到了什么？第一 (第 2 自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就 流出眼淚。(板書:讀詩落淚)第二 (第 3第三 (4 一 11 自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。 (板書:不能 回國)第四 (12 一 13 自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。 (板書: 贈墨梅圖)第五 (14 一 15 自

26、然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。 (板書: 送梅花巾)4、小結(jié)六、當堂作業(yè)（）2、熟讀課文。第二課時一、導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習梅花魂二、出示學習目標：1、有感情地朗讀課文。2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。3、體會外公對祖國深深的眷戀之情。4、摘錄讓自己感動的詞句。三、出示學習指導：1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。2.同桌或者小組同學討論課 文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。3、同桌討論體會外公對祖國深深的眷戀之情。4、摘錄讓自己感動的詞句。8 分鐘后看誰學得最好！ 四、學生開始自學五、檢查自學情況。1、說說課文講

27、了外祖父的哪五件事？(板書)2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語 知道？（出示最后一段，釋“眷戀”一詞。）對這個句子有什么疑問，可以提出 來。3、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心？默讀課文，可以在旁邊寫上 批注。六、談談體會1（1）（2）思考討論： “常常教我讀唐詩宋詞”說明什么？ a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感。 “獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親ft人。ft大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。 (因為這些詩句觸動了

28、老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回 ，所以傷感地流淚了)2、學習外祖父的另兩處落淚（即第三 、五件事）一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一眷戀之 心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。3、交流學習第二件事。（1）師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關系？讀讀第三自然段，看體會到什么。（2）從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？ “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那

29、 一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表 現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。 “我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第 （2）從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？ “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那 一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表 現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。 “我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第 的嗎？訓罷， 便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言、行動來 體會他對梅圖的珍愛。a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。b、“

30、清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？ (思想)從何而知？(“這清 白的梅花，是沾污得的嗎？”)d、指導朗讀，讀出對梅圖的珍愛。4(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？ (“這梅花，是中國最有名的花，旁 (2(3)播放梅花凌寒獨放的圖片， (4再次討論：a、梅花的秉性象征什么？(中華民族的精神、氣節(jié)) b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？ (中華民族的精神、氣節(jié))（5）歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？（6）飽含深情讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們 不管歷盡多少磨難，不管受

31、到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。 他們就像這梅花一樣。”學習最后一段1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？ (點明中心)2前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖 國的思想感情。)七、當堂訓練1、抄寫課文中讓你感動的語句。2、填寫基本功。板書設計:教學反思口語交際：走進他們的童年歲月教學目標：學習與人交談的禮儀,懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的信息。教學重難點：能根據(jù)整理的記錄有條理地表達。教學準備：課件教學過程一、導入新課。二、明確要求。老師邀請一位同學上臺來介紹自己采訪所用的“問題清單”,說說采訪內(nèi)容。如果其他同學認為他的采訪內(nèi)容符合主題,

32、而且對其采訪的內(nèi)容也非常感興趣,請鼓掌表示支持。如果聽完以后還有不明白的地方,或是覺得哪些地方需要改進,可以大膽舉手提問。請同學說一說支持的理由。圍繞一個話題提出更多的問題。思考總結(jié)。小結(jié):最好給大家介紹內(nèi)容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一兩個方面。三、規(guī)范語言,有序表達。有一定的句式輔助。四、模擬演練。生:老師您好!請問您小時候在哪里上小學? 師:學校。生:那您最喜歡哪個學科呢? 師:我最喜歡的學科是。生:為什么呢?師:因為這個學科的老師很和藹,上課很有趣。有一次(老師講起小時候的故事來)生記錄。五、小結(jié)。想要了解別人的故事,就必須先了解與人交流和傾聽故事的技巧。作為小記者的同時,不

33、要忘記你也是一名傾聽者。大家今天回家之后,去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長輩吧!記得記錄下來,與大家分享。板書設計走進他們的童年歲月認真傾聽有條理地表達教學反思習作：那一刻,我長大了教學目標：能將從某件事、某個瞬間中受到的觸動、得到的成長具體真實地記錄下來。教學重難點：能自主修改作文,根據(jù)同學的意見修改作文。教學準備：課件教學過程一、圖片導入,引出主題。(多媒體播放學生嬰幼兒時期的照片,讓學生猜猜照片中的人是誰。學生發(fā)言,教師引導。)剛才播放照片的時候,同學們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小時候的照片,腦海里一定閃現(xiàn)出了一個又一個成長中的故事。老師看到這些照片,也感慨萬千。轉(zhuǎn)眼間,同

34、學們已經(jīng)從咿呀學語、蹣跚學步的娃娃,長成了朝氣蓬勃的少年,長大仿佛就在一瞬間啊!二、小組討論,感受成長。后與全班同學分享。長大,不僅是年齡的增長、形體的變化,更重要的是學會了思考,學會了反思,學會了孝順,學會了辨明當前最主要的任務,懂得了責任的真正內(nèi)涵。(學生互動交流成長故事,一方面調(diào)動學生的情感體驗,讓學生學會觀察生活、思考問題,從而養(yǎng)成說真話、寫真實故事的習慣。另一方面,讓學生養(yǎng)成多問為什么的習慣,從而讓學生明白只有想得具體才能寫得具體。)三、回顧教科書,點撥寫法。小結(jié):如何把一件事情寫具體:(1)要把“經(jīng)過”部分分成幾步,按照一定的順序來寫;(2)要寫清“經(jīng)過”中的重要情節(jié)、場面,給人如

35、經(jīng)其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來,達到如見其人、如聞其聲的效果。17小結(jié):借助自然景物,移情于景,表達作者對自由的向往和熱愛以及對童年的懷念。引導學生在課文選段中學到寫作的方法。自己的真情實感。四、佳作共賞。小作者是如何體會成長的。說說你的理由。感受。學生完成習作。六、小結(jié)。聽了同學們的成長故事,我發(fā)現(xiàn),此時此刻,同學們真的長大了,記得有位名人說過:生活是創(chuàng)作的源泉,閱讀是寫作的基礎。希望同學們在今后的生活中,善于觀察,勤于寫作,說真話、做真人。板書設計那一刻,我長大了某件事、某個瞬間受到觸動、得到成長教學反思語文園地一教學目標學習描繪情景的方法,學會更直觀地描寫

36、情景;掌握通過兩種事物對比, 突出表現(xiàn)其中一個事物的方法。教學重點：學習描繪情景的方法,學會更直觀地描寫情景;掌握通過兩種事物對比,突出表現(xiàn)其中一個事物的方法。教學難點：正確流利有感情地朗讀游子吟,理解詩中內(nèi)容,想象詩中描寫了怎樣的情景,體會表達的情感。教學過程一、導入新課,激發(fā)興趣。本單元我們認識了古代詩人筆下天真可愛的孩子們,與蕭紅一起游覽了祖父的園子,欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑濃濃的愛國之情。那么,我們在學習課文的過程中,都用到了哪些方法來理解和體會情感的呢?二、交流平臺。15也可以運用這些方法。三、詞句段運用。1.(出示相關句子)請兩位同學讀上面的兩個句子,并說說這兩個句

37、子在描寫情景的時候, 6觀表現(xiàn)出所寫情景的特點。例:慢蝸牛在樹下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹梢的時候,花謝了,葉黃了。2.(出示相關句子)4例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香。不管你們說得多好,我還是覺得,這個玩具不如我家里那個好玩。讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧。四、日積月累。1.齊讀游子吟,師正音。2.(出示作者資料)了解詩人孟郊。吟。五、小結(jié)。童年的一個個場景,就像一支支動人的歌,不論我們用多少筆墨,都寫不盡這首動聽的樂曲。板書設計教學反思第二單元草船借箭教學目標：1、有感情的朗讀課文，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。2、緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，

38、特別是感受諸葛亮的“神機妙算”及周密安排。教學重難點：1、了解事情的起因及經(jīng)過。2、扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。課前熱身：4246看電視劇三國演義草船借箭部分；自學生字詞，理清課文層次。教師準備：制作多媒體課件教學過程：一、創(chuàng)設意境，感悟精彩1、創(chuàng)設意境，渲染氣氛。播放一段三國演義主題曲。2、調(diào)動積累，嘗試交流，整體感知。3、圍繞課題質(zhì)疑。二、把握脈絡，心理入境1解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2、解疑，匯報交流。學生說清事情的起因和結(jié)果后。播放錄像草船借箭片段，并提出觀看要求，再放第二遍，學生復述經(jīng)過。3、由一張劇照（幻燈片）導入文章中心句。三、切入中心，領悟“神妙”1、畫出課

39、文的中心句，同時課件出示中心句。2把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子畫出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3、學生自主學習，邊讀邊畫邊體會。4、交流、對話。四、深入研讀，感受人物形象1、概括出人物特點，2、圍繞初步概括出的人物特點，開展閱讀活動，不斷深化對人物特點的認識。3、探究課文描述“諸葛亮識人心”的內(nèi)容，你會采用什么樣的學習方式來探究？學生匯報后，老師總結(jié)。4、確定各自的學習方式。以“讀”“演”為主。5、師生互動交流。以“感受諸葛亮的笑”為例，教學設想如下：師：本文諸葛亮說有十幾處，唯獨有一處是在諸葛亮說的前面加了一“笑”字，諸葛亮“笑著說”咱們一起來讀一讀。生：（齊讀）師

40、：諸葛亮的這一笑中包含了很多的內(nèi)容，值得研究，他在笑誰，笑什么？好好揣摩揣摩。（老師幻燈出示句子）生：（自由讀） 生：表演，并讀句子。師：他還可能笑誰，這又是什么笑？怎么笑？怎么讀？ 生：表演，并朗讀。五、朗讀詩歌，體味經(jīng)典周瑜妒忌諸葛亮，逼亮立下軍令狀。孔明識破陷害計，神機妙算應周郎。巧用天時與地利，周密安排不慌忙。擂鼓吶喊騙曹操，箭如雨下插滿艙。按期交箭服周瑜，諸葛美名天下?lián)P。六、鏈接名著，拓展文本1、閱讀課本選讀教材“空城計”，可以談談體會。2、常言道:“有借有還?！蹦敲矗T葛亮此次“借”來的箭是怎么“還” 回去的，請同學讀讀三國演義原著。七、布置作業(yè)1、收集三國人物卡片。2、搜集三國人

41、物歇后語。板書設計：教學反思景陽岡教學目標認識“筷、恰”等179教學重難點：了解課文內(nèi)容,對課文中的武松作出自己的評價,并說明理由。教學準備：課件教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境,激情導入。(播放好漢歌,導出名著水滸傳)上一課,我們學習了三國演義中草船借箭的片段,感受到了諸葛亮的神機妙算和足智多謀。今天,讓我們來走進四大名著中的另外一部水滸傳,看看今天,我們在景陽岡上,會遇到誰?(板書課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.默讀課文,標出自然段。2.(出示生字詞)指導學生識字。(1)學生自由練習讀生字,練習完畢,隨機指名檢查練習成果,指導正音。(2)注意:多音字“泊”讀b時,多是動詞,停泊;讀p時,

42、指水域,如湖泊,所以,梁ft泊中的“泊”應該讀“p”。3.瀏覽全文,了解文章內(nèi)容。(14(57(13三、再讀課文,整體感知。14什么方法理解呢?其實,我們可以聯(lián)系上下文,比如說,篩了一碗酒其實就是說倒了一碗酒。按照這種方法,我們就不難理解這些詞語了。下讀。么?(店家說這酒喝三碗就會醉,過不了前面的ft岡)原來,三碗不過岡是這個意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是,他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔強的性格呀!四、小結(jié)。喝完了酒,武松想要過岡,店家阻止了,因為(岡上有老虎)。然而武松還是不信,所以,趁著酒興,他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢?下節(jié)課為大家揭曉!第二課時一、復習故知,導入新課。上

43、節(jié)課我們學到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔強的性格特點。我們把這部分的內(nèi)容,用一個小標題概括出來,那就是喝酒。那么,接下來,他上岡之后又發(fā)生了什么呢?二、抓住細節(jié),探究賞析。思考:為什么他在相信有虎之后,依然敢只身上岡?(喝了酒膽子大、他本來就不是膽小鬼、好面子)那么,我們就把這部分內(nèi)容用小標題概括為上岡。一邊?！闭页龃笙x一開始抓人時的動詞。(撲、掀、剪)武松的應對。(三閃)第一回合對陣,結(jié)果怎么樣?(大蟲勁兒泄了一半)為什么呢?(因為武松消耗了它的體力,挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉著應戰(zhàn),體現(xiàn)了他的以退為進,有勇有謀。在武松面前。”武松沒了武器,

44、他用什么應對大蟲?(赤手空拳)如何應對?出示:“武松把半截哨棒只剩下口里喘氣。”從武松打虎的動作和經(jīng)過中,你體會到什么?(武松勇武過人的英雄形象)三、拓展延伸。有人說武松真勇敢,明知ft有虎,偏向虎ft行;可又有人說,武松很要面子, 有些魯莽,不聽別人的勸告,虎口逃生只是僥幸。你覺得呢?說說你的理由。四、小結(jié)。無論如何,武松打虎這一壯舉,已經(jīng)塑造了他勇武過人的英雄形象,而這一切也歸功于作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動傳神的形象,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。板書設計景陽岡喝酒上岡打虎下岡(豪爽、倔強、無所畏懼、勇敢機智)教學反思7.*猴王出世教學目標教學目標1.根據(jù)閱讀提示，了

45、解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。2.品味語言文字，感受石猴形象，領略經(jīng)典魅力。3.激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。課前準備這是一篇近代白話文，語言風格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。所以課前要求學生充分預習課文，讀通課文， 不懂的地方做記號。教學過程一、漫談“悟空”，激發(fā)學習興趣起來與我們現(xiàn)代白話文有很大不同，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣， 所以課文中有比較多的注釋幫助我們讀懂課文。設計意圖：孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學生通過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學生學習本文的興趣。本文的語言風格與現(xiàn)代白話文有較大差異，因此滲透學會讀“注釋”的方法

46、讀懂難讀難懂的字詞句很有必要。二、自主合作，整體感知內(nèi)容1.四人小組合作合作逐段讀課文，掃清朗讀障礙，并用4意思。討論課前預習課文時畫出不懂的地方。交流反饋。師小結(jié)：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。設計意圖：采用整體閱讀來教學略讀課文，在教學方法和策略上更應該放手，自讀自悟、伙伴合作、集體交流等方法應該成為略讀課文教學的主要方法。三、聚焦語言，解讀石猴形象1、默讀讀文。思考：石猴是憑借什么成為猴王的?你是從哪兒讀出來的?2、抓住重點語句，引導學生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。那石猴在ft中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采ft你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，指名板演。卻無水無波，明明朗朗

47、的一座鐵板橋?！?這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動作寫出了石猴敏捷的身手，表現(xiàn)了他過人的本領。)本事進得來，出得去，不傷身體著，就拜他威望。我如今進進出出，尋了這生就是做首領的材料。至此，一個天設地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。)總結(jié)石猴形象。設計意圖：通過抓重點語句感受石猴的豐富形象的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的學的自主性，符合略讀文章的特點，即教略學不略。四、拓展延伸，推進后續(xù)閱讀精彩。摘抄喜歡的語句，積累到“采蜜集”本上。設計意圖：引導學生講講自己知道的西游記中的故事，提高學生口語表達能力，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣。板書設計7*猴王出世活潑可愛勇敢機智敢作敢為教

48、學反思8.*紅樓春趣教學目標：分析林黛玉、賈寶玉的人物形象，學習作者刻畫人物的方法教學重難點通過品讀西江月和“寶玉摔玉”的情節(jié)去領會寶玉的精神世界教學過程：一、情景導入林黛玉走進了賈府，從此遇見自己一生的知己賈寶玉。今天，讓我們再次走進課文，學習寶黛初會。二、文本探究寶黛初會找出集中描寫寶黛初會的段落（1314）寶黛初會時有一個眼神的交會，二人各有何表現(xiàn)？（二人感覺相同，似曾相識，但反映不同，一個“笑 3.ppt這樣改動一下可以嗎？明確：不可以。二人的語言行動反映了各自的性格、身份、地位。寶玉：賈母的心肝寶貝，賈府未來繼承人，說話行事毫無顧忌。文章中還有哪些句子表現(xiàn)出林黛玉的“步步留心，時時在

49、意”？因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。領了賜去不恭，異日再領，未為不可。望舅母容諒黛玉度其位次，便不上炕，只向東邊椅子上坐了。三、人物探究初識黛玉1.兩人的這一對視如電光火石般震撼了心靈，在寶玉的眼中，看到了一個怎樣的林黛玉呢？（請一學生朗讀）兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。肖像描寫：輕靈秀氣、美貌多情、多愁多病、聰慧敏感 2.明確：黛玉的美不止在外表，更美在精神氣質(zhì)，美在靈秀氣韻。寶玉看黛玉不會關注衣裙妝飾等俗物。黛玉在賈府見

50、到了那么多人，其他人眼里的黛玉又有什么特點呢？ 一段自然的風流態(tài)度，便知他有不足之癥?！斌w弱多病玉，是為了奉承賈母。因此，黛玉之美，只有在寶玉眼中才得到了充分的展現(xiàn)。四、人物探究初識寶玉眼里又是什么樣子的？頭上戴著束發(fā)嵌寶紫金冠，齊眉勒著二龍搶珠金抹額；穿一件二色金百蝶穿花大紅箭袖，束著五彩絲攢花結(jié)長穗宮絳，外罩石青起花八團倭緞排穗褂；登著青緞粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如又有一根五色絲絳，系著一塊美玉。英俊多情的富貴公子黛玉之前在心里猜想為什么她對寶玉有這種印象？王夫人：孽根禍胎，混世魔王 文中的西江月二詞也對寶玉進行了評價，請齊讀：不通世務，愚頑怕讀文章。行為偏僻性

51、乖張，那管世人誹謗！無能第一，古今不肖無雙。寄言紈褲與膏粱：莫效此兒形狀！你從這兩首詞中看到了一個怎樣的寶玉？這兩首詞對寶玉的評價是褒贊還是貶低？小結(jié)：從封建社會的衛(wèi)道士眼中看來，寶玉的確是一個不喜讀書，不求斗角的俗人往來。而從作者來看，其實是高度贊揚了寶玉的純真本性ppt 投 影 ： 他生分了”紅樓夢第三十二回可見在鄙棄功名利祿這一方面，寶玉和黛玉的價值觀是高度一致的，達 （ppt 展示寶黛共讀、黛玉葬花的圖片）但是這樣純美的世界，能為外界世俗社會所容嗎？五、合作探究寶玉摔玉寶玉做了一件大家都沒想到的事摔玉。寶玉為什么會摔玉？“什么罕物，連人之高低都不擇”妹妹也沒有，可知這不是個好東西小結(jié)：

52、寶玉生活的時代，是個男尊女卑的時代，這單從寶玉在賈府中的特殊地位就可看出。我們不妨看看中國的四大名著中的女子，幾乎都是美麗聰穎、冰清玉潔的。作者曹雪芹借寶玉這一形象， 用飽含深情的筆墨譜寫了一曲女性的贊歌。寶玉“銜玉而誕期望，期望他能夠光耀門楣。這塊玉，無形中成為了世俗社會給他的沉重的包袱，束縛了他的自由。所以，寶玉摔的不僅僅是玉，更是世俗社會給他的沉重的包袱，這是一次和世俗社會的沖突。可以這一次沖撞的結(jié)果如何呢？失敗了，在賈母的半哄半勸下又把玉戴上了。暗示著寶玉高潔脫俗的精神世界終究難和污濁的現(xiàn)實世界抗衡。六、小結(jié)今天，我們通過分析寶黛初會的情節(jié)，分析了林黛玉和賈寶玉的人物形象，并探究了二人

53、的精神世界。可是紅樓夢中的精彩可不僅僅在于此， 我們只是想通過今天這節(jié)課的學習，為同學們打開一扇窗，讓同學們喜歡上板書設計教學反思口語交際：我們都來演一演教學目標的性格特點。教學重點：掌握將課文改寫成劇本的方法,設計符合人物身份的臺詞、動作等。教學難點：學會分配角色,排練的同時學會進入角色,通過動作、表情等展現(xiàn)人物的性格特點。教學過程一、激情導入。實現(xiàn)。今天我們就來演一演這些故事。二、集思廣益,探究演法。1.學生分組討論選定故事。準備劇本。(1)劇本開頭應包括時間、地點、人物和需要的道具。(2)將課文中敘述的語言改成人物之間的對話。(4)準備簡單的服裝、道具。確定上場、下場的語言、動作、表情。

54、如:改寫草船借箭第一部分故事。時間:白天地點:周瑜帳中人物:周瑜、諸葛亮道具:桌椅、紙筆、酒壺酒杯(周瑜妒忌諸葛亮才干,一天,他把諸葛亮請到帳中議事)周瑜:(嚴肅)今日請先生到帳中,是為了和先生商議軍事。我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了,敢問先生水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?諸葛亮:(不緊不慢)我認為用弓箭最好。周瑜:(點點頭)對,先生之言,正合我意,真是英雄所見略同。但今軍中缺箭,勞煩先生負責趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻。諸葛亮:(若有所思)都督委托,當然照辦。不知這十萬支箭何時用? 周瑜:(試探)十天造得好嗎?諸葛亮:(假裝皺了皺眉頭,揮揮手中的羽扇)既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事。周瑜:

55、(笑里藏刀)先生預計幾天可以造好? 諸葛亮:(毫不猶豫)只要三天。周瑜:(心中竊喜,故作嚴肅)軍情緊急,可不能開玩笑。諸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。(大筆一揮,立下軍令狀)周瑜:(看了看軍令狀,滿意地點點頭,收好軍令狀。按捺不住內(nèi)心的喜悅) 先生果然言而有信,我這里略備了一些酒菜,先生請。諸葛亮:(喝了幾杯酒)今天來不及了。從明天起,到第三天,請派五百個軍士到江邊搬箭。我先告辭。(退下)預演排練。(2(課件出示排練要求)“讓名著中的人物走上舞臺”的排練要求:每小組選導演一名、主要演員四名、別組取經(jīng)員一名、道具服裝一名。取經(jīng)人員到別的小組取經(jīng),匯

56、報亮點,根據(jù)情況調(diào)整本小組演出計劃。三、表演展示,交流評價。10員。四、總結(jié)經(jīng)驗,拓展延伸。在浩瀚如海的文學、歷史名著中,還有許多個性鮮明的人物、引人入勝的故事等著我們?nèi)ジ惺?去細細品味,如紅樓夢水滸傳西游記等。今天的表演只是初步的嘗試,同學們可以整合大家的合理建議,嘗試自己做一回編導,并與同學合作進行創(chuàng)編,在下一次的課上給大家展示。板書設計我們都來演一演選文改編排練教學反思習作：寫讀后感教學目標：1、激發(fā)學生寫讀后感的興趣。2、幫助學生初步掌握寫讀后感的寫法。34、從學生心理特點出發(fā)，引導學生在習作中體現(xiàn)個性，學會生活，學會創(chuàng)造。寫作教學重點：1、寫讀后感是如何選擇感受點。2、如何在讀后感中

57、體現(xiàn)出自己獨特的個性。導寫過程：一、交流激趣，初識讀后感。1刻的印象？有些什么感受？”小結(jié)：像這樣在讀過一篇文章獲一本書之后，把自己獲得的感受、體會以及受道德教育、啟迪說出來或?qū)懴聛恚褪亲x后感。2息交流會，怎么樣？”向同學們介紹介紹。學習小組匯報，師生互動，加深對讀后感的認識。設計意圖：通過輕松、活潑、民主的談話、交流，激發(fā)學生對讀后感的寫作興趣。二、啟發(fā)點撥，指導構(gòu)思1（小組討論）2、教師小結(jié)：第一、讀原文，抓重點。認真閱讀原文，多讀幾遍，抓住自己體會最深的一點，延伸下去，展開豐富的聯(lián)想。第二、擺好位，側(cè)重“感”在劇題寫的時候還應該注意方法：一般文中既要有“讀”的內(nèi)容，這部分是文章的開頭，

58、又要有“感”的內(nèi)容，要結(jié)合實際，和“讀”的內(nèi)容緊密聯(lián)系，做到“讀”“感”相連，有略有祥，有感而發(fā)。有的同學讀文章后會有很多感受，而寫讀后感時不能面面俱到，應抓住自己感受最深的一點，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，深入地寫下去，這樣才能做到中心明確、觀點鮮明，使人讀起來感到親切、舒服。第四、定標題，明寫法。掌握讀后感的寫法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架。因此要幫助學生初步掌握讀后感的寫法。其一：確定標題。標題有兩種寫法。一種直接命題，一般為“讀般注明文章的中心內(nèi)容。副標題表明題材。納為這幾個字“引議聯(lián)結(jié)引扼要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。議就自己“感”的中心或觀點進行分析議論，說

59、明道理。聯(lián)就議論的中心展開聯(lián)想，繼續(xù)某些典型事例。也可聯(lián)系社會和自己的生活抒發(fā)感受。結(jié)結(jié)尾概括中心，總結(jié)全文，得出結(jié)論。結(jié)論可與開頭相照應，可歸納出結(jié)論性的意見，可強調(diào)某一重點，可發(fā)出號召。3、同學們剛才總結(jié)了這么多要點，你們覺得最重要的一點是什么？（抓住“點”聯(lián)系實際）有抓住一點才能寫深刻，否則泛泛而談，就變成了空喊口號了4、怎樣抓住這一主要的閱讀感受“點”呢？ 5、展示幾篇關于讀后感的例文。6、引導讀寫結(jié)合，領悟表達方式?！澳銈冋J為，我們剛才展示的幾篇讀后感，達到了我們本次習作“根據(jù)同學們積累的經(jīng)驗和課前閱讀的讀后感，你對寫好這次讀設計意圖：采取師生互動討論的教學方式，讓學生愉悅的接收寫讀

60、后感的基本方法和具體要求。為下面?zhèn)€性化創(chuàng)造和個性化表達奠定了基礎。三、直抒胸臆，真情習作。讓學生選擇自己最感興趣的一篇文章獲一本書，運用學到的習作方法， 獨立構(gòu)思，并完成習作初稿。板書設計教學反思語文園地二教學目標技巧。的意思,結(jié)合前后文描寫猜出詞語的意思,以及通過描寫猜出人物,并從中掌握一定的技巧。教學難點：通過朗讀,理解古詩鳥鳴澗,想象其所描寫的畫面,體會作者的情感。教學準備：課件教學過程一、談話導入。本單元,我們走進四大名著,觀三國烽煙,識梁ft好漢,嘆取經(jīng)艱難,惜紅樓夢殘?，F(xiàn)在,我們一起來回顧梳理一下吧!二、交流平臺。(出示“交流平臺”內(nèi)容)讀)掌握了以上幾種方法,相信大家以后再閱讀這