語(yǔ)文版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第5課《空城計(jì)》word教案

1、文檔編碼 : CM3C5F9G4I3 HI2T1U10P2M8 ZC5D6T6V6D7名師精編5優(yōu)秀教案空城計(jì)第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1懂得和積存文中文言字詞；2理清小說(shuō)的開(kāi)端、進(jìn)展、高潮和結(jié)局；重點(diǎn) 3感受 “ 空城計(jì) ” 本身的魅力,激發(fā)同學(xué)閱讀名著的愛(ài)好；難點(diǎn) 【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入 他頭戴綸巾,手持羽扇,他在國(guó)亂家喪之時(shí),布衣粗茶,耕讀山中；他初出茅廬,羽扇輕輕一揮, 80 萬(wàn)曹兵灰飛煙滅；他在斬馬謖時(shí), 灑出那一滴難言的濁淚；他在 隆中對(duì) 中,條分縷析,預(yù)知數(shù)十年后天下事；他在出師表中,大方陳詞,痛表一顆憂國(guó)憂民之心；他,就是諸葛亮,今日讓我們一起走進(jìn)空城計(jì)感受他大智大勇的一面；二、自

2、主預(yù)習(xí)1走近作者 羅貫中 約 1330約 1400,名本, 山西太原人, 號(hào)湖海散人； 他是元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家,是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖；主要作品有：劇本趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì),小說(shuō)隋唐兩朝 志傳等,代表作三國(guó)演義；2字音字形司馬懿y 旌旗j ng隱匿n 鶴氅ch ng 綸巾 gu n 可掬j 焚香 f n 麈尾zh 駭然h i 撫掌 f 遠(yuǎn)遁d n 言訖q 3詞語(yǔ)說(shuō)明 蜂擁而來(lái)：像蜂群一樣擁擠著來(lái)到；盡皆失色：臉上全都嚇得變了顏色；旁如無(wú)人：好像旁邊沒(méi)有人,形容態(tài)度自然或傲岸；丞相之機(jī)：這里指諸葛亮的神機(jī)妙算；遁：逃；4查閱資料,明白本文故事發(fā)生的背景；明確： 這篇課文選自三國(guó)演義第九十五回；

3、此前的故事背景為：魏主曹丕新亡,諸葛亮欲借此機(jī)會(huì)伐魏,卻誤用馬謖,失了街亭、柳城；司馬懿奪了街亭,率十五萬(wàn)大軍來(lái)奪西城； 此時(shí)諸葛亮率二千五百軍兵居西城,三、合作探究形勢(shì)萬(wàn)分危險(xiǎn)； “ 空城計(jì) ” 故事在此背景下發(fā)生；名師精編 優(yōu)秀教案一揣摩文意,概括要點(diǎn)默讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言小標(biāo)題 概括本文情節(jié)進(jìn)展的四個(gè)階段；明確： 開(kāi)端 第 1 段：司馬懿兵臨西城；進(jìn)展 第 2 段：諸葛亮臨危施計(jì)；高潮 第 3、4 段：司馬懿中空城計(jì)；結(jié)局 第 5、6 段：諸葛亮釋計(jì)；二深層探究,感受“ 空城計(jì) ” 魅力1諸葛亮為什么要擺空城計(jì)？明確： 司馬懿引十五萬(wàn)大軍而來(lái),諸葛亮身邊無(wú)大將,只有一幫文官和兩千五百士兵

4、；2諸葛亮怎樣施用空城計(jì)？明確： 將旌旗盡藏, 大開(kāi)四門(mén), 每一門(mén)派二十軍士扮作百姓灑掃街道,諸葛亮身披鶴氅,身邊站二小童,坐于城樓之上,焚香彈琴；3空城計(jì)是否取得成功？明確： 取得成功,司馬懿大疑,望北山路而退；4空城計(jì)最終為什么取得成功？明確：“知己知彼,百戰(zhàn)不殆” ,正是由于孔明深深明白司馬懿,知道司馬懿對(duì)自己的明白有限,他只知道孔明平生不曾弄險(xiǎn),自以為深深明白孔明,結(jié)果是聰慧反被聰慧誤,不知道置之死地而后生的道理；另外,孔明知道司馬懿剛愎自用,必定不會(huì)聽(tīng)從別人的看法,所以在關(guān)鍵時(shí)刻,孔明敢于“ 弄險(xiǎn) ” ,并且一舉成功；四、板書(shū)設(shè)計(jì)五、課外拓展請(qǐng)你開(kāi)放豐富的聯(lián)想和想象,將本文改編成一就

5、小劇本；示例：空城計(jì)課本劇出場(chǎng)人物：諸葛亮、司馬懿、司馬昭、文官五名、軍哨三名、書(shū)童兩名、軍士如干；地點(diǎn)：西城縣城門(mén)內(nèi)外、山坡；名師精編 優(yōu)秀教案布景：城墻,鋪了一層沙土的斜坡 山坡 ；畫(huà)外音：馬謖失守了街亭以后,為了安全撤離,諸葛亮馬上帶兵去西城運(yùn)糧；突然外面?zhèn)鱽?lái)了馬蹄聲；軍哨： 特別慌張,上場(chǎng) 丞相,大事不好了！司馬懿帶領(lǐng)十五萬(wàn)大軍向西城縣蜂擁而來(lái)；諸葛亮：什么？十五萬(wàn)人,讓我去看看！登上城樓 果真塵土沖天?。÷宰髅?傳我的命令下去： 把旗幟全藏起來(lái),全部的人需在自己的崗位上,不能擅自行動(dòng), 也不能大聲說(shuō)話,誰(shuí)敢違反,斬立決！大開(kāi)四門(mén),每一門(mén)派二十軍士扮作老百姓灑掃街道；就算魏兵到了,也

6、不行以擅自行動(dòng)！諸葛亮披上鶴氅,頭戴綸巾,坐在城樓上,彈著瑤琴；音樂(lè)響起 眾文官： 小聲嘀咕,上場(chǎng) 丞相是在干什么？為什么不棄城而逃？莫非要投降？悄悄下場(chǎng) 魏軍軍哨看到了諸葛亮的舉動(dòng) 魏軍軍哨： 奇怪的上場(chǎng) 好奇怪,大軍壓境,怎么一點(diǎn)都不行怕,仍在彈琴??？仍是一臉奇怪的表情來(lái)到司馬懿旁 將軍,諸葛亮完全不做防范,我們大軍直接殺進(jìn)去吧！司馬懿： 狐疑地 真的？他沒(méi)做防范？魏軍軍哨：是的！司馬懿：馬上退兵！司馬昭： 上父親大人,諸葛亮很明顯的表示他沒(méi)兵,為什么我們要退兵？司馬懿： 慍怒 你懂什么？諸葛亮做事從不冒險(xiǎn),他敢開(kāi)城門(mén)就說(shuō)明有大部隊(duì)埋伏著,我們?nèi)ゾ偷扔谡宜溃〕?！魏軍全?諸葛亮看魏兵遠(yuǎn)去,

7、最終松了一口氣 漸漸走下城樓 謝幕！名師精編 優(yōu)秀教案其次課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1明白小說(shuō)的基本學(xué)問(wèn)及基本閱讀方法,即通過(guò)情節(jié)分析懂得人物形象；重點(diǎn) 2懂得文中對(duì)比襯托的寫(xiě)法,揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處；難點(diǎn) 3觀看品析本文語(yǔ)言；【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入三國(guó)演義 中,曹操被稱為“ 奸絕” ,關(guān)羽被稱為“ 義絕” ,諸葛亮被稱為“ 智絕” ,那么, “ 空城計(jì)” 中的諸葛亮是如何表達(dá)其“ 智絕” 特點(diǎn)的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)空城計(jì),感受諸葛亮的聰慧與風(fēng)采；二、自主預(yù)習(xí)文中幾次寫(xiě)到孔明的笑呢？請(qǐng)你找出文中有關(guān)笑的詞語(yǔ)；明確： 文中三次寫(xiě)到諸葛亮的“ 笑” ：一是寫(xiě)諸葛亮在城頭“笑容可掬,焚香操琴” ；此時(shí)諸葛亮故作

8、坦然,誘司馬懿中計(jì),內(nèi)心不免有些緊急；二是見(jiàn)魏軍遠(yuǎn)去,諸葛亮“ 撫掌而笑 ” ,這是如釋重負(fù),是輕松的笑,也是僥幸的笑,到底太危險(xiǎn)了；最終一次是諸葛亮向部下說(shuō)明完計(jì)策后“ 拍手大笑 ” ,并說(shuō) “ 吾如為司馬懿,必不便退也” ,這是自豪的笑,也是嘲笑司馬懿退兵過(guò)于草率,到底比自己略遜一籌；三、合作探究一人物形象探究1分析諸葛亮的形象；明確：足智多謀 傳令 “ 將旌旗盡皆隱匿, 大開(kāi)四門(mén), 每一門(mén)用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道 ” ,圍繞城門(mén)的 “ 空” 設(shè)了一道計(jì)策嚇退司馬懿；處亂不驚、 臨危不懼 在司馬懿兵臨西城,眾官 “盡皆失色 ” 的情形下, 孔明卻照舊在司馬懿的大軍面前冷靜自如,“ 于

9、城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴” ,“ 笑容可掬 ” 地施展他的計(jì)策；神機(jī)妙算料定司馬懿疑心重,“ 此人料吾生平謹(jǐn)慎,必不弄險(xiǎn)；見(jiàn)如此模樣,疑有伏兵,所以退去”名師精編優(yōu)秀教案一切都在他的把握之中,借司馬懿的疑心來(lái)使自己的計(jì)策成功施展；2分析司馬懿的形象；明確： 司馬懿本身并非無(wú)能之輩,他也是個(gè)有著深謀遠(yuǎn)慮的大將之才,只不過(guò)他疑心病重, “ 亮平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)；今大開(kāi)城門(mén),必有埋伏”認(rèn)為孔明想暗算他；剛愎自用,驕傲自負(fù),不聽(tīng)司馬昭的勸告,仍罵兒子“ 汝輩豈知 ” ,結(jié)果被孔明空城計(jì)嚇退；3本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、生動(dòng)形象,極富表現(xiàn)力,請(qǐng)你加以揣摩,體會(huì)其作用；明確： 例如 “ 盡皆失色 ” ,表現(xiàn)

10、眾官面對(duì)險(xiǎn)境嚇得臉色大變,盡顯慌張?bào)@恐之態(tài),渲染危險(xiǎn)氣氛, 更為后文諸葛亮的冷靜施計(jì)、淡定指揮做鋪墊；又如“ 吾自有計(jì) ” ,是諸葛亮為安撫軍心而說(shuō)的話,表現(xiàn)諸葛亮胸有成竹、淡定不迫；二寫(xiě)法探究本文運(yùn)用了怎樣的描寫(xiě)手法來(lái)塑造人物形象？請(qǐng)結(jié)合具體故事情節(jié),談?wù)勀愕氖熳R(shí)；明確： 1對(duì)比襯托的手法；如第一部分通過(guò)魏蜀雙方軍力的對(duì)比突出西城之險(xiǎn)；危不懼；用眾官 “ 盡皆失色 ” 襯托諸葛亮臨第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù)；第四部分司馬懿軍盡去,眾官 “ 無(wú)不駭然 ”而孔明 “ 撫掌而笑 ” ,眾官 “ 必棄城而走 ” 的愚見(jiàn)與孔明的一番高見(jiàn)的對(duì)比,突出了孔明的足智多謀；全文寫(xiě)司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端, 諸葛亮更是 “ 計(jì)”高一籌；司馬懿善“識(shí)人 ” ,而諸葛亮不僅善“ 識(shí)人 ” 更能 “ 治人 ”；司馬懿也謹(jǐn)慎,但卻比諸葛亮少了幾分靈敏變通的聰慧；2細(xì)節(jié)描寫(xiě)；文中多處運(yùn)用了生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；如寫(xiě)孔明 “ 笑容可掬 ” ；寫(xiě)二小童一人 “ 手捧寶劍 ” ,一人 “ 手執(zhí)麈尾 ”；寫(xiě)灑掃街道者 “ 低頭 ” “旁如無(wú)人 ”