語文版八年級上冊《青海湖夢幻般的湖》教案

1、文檔編碼 : CM1O9T1G1J2 HQ3S7I6H10T1 ZH3C2X7Q1V8學(xué)習(xí)必備 歡迎下載語文版八年級上冊青海湖,夢幻般的湖教案 6 教學(xué)目標 1 學(xué)問與技能（1）把握本文的情感線索及觀看次序,培養(yǎng)同學(xué)觀看景物的才能；（2）學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描述的方法；（3）學(xué)習(xí)本文生動的詞語和多種修辭手法的運用；2 過程與方法（1）通過多種閱讀方式明白文章內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)把握本文的情感線索及觀看次序；（2）通過朗讀品位賞析本文生動美麗的語言；（3）通過聯(lián)系現(xiàn)實生活,增強同學(xué)的環(huán)保意識；3 情感、態(tài)度與價值觀（1）明白青海湖的美麗,使同學(xué)更加寵愛多姿多彩的祖國；（2）培養(yǎng)同學(xué)的環(huán)保意識；教學(xué)重點

2、難點 重點（1）懂得作者的描寫,從中體會青海湖夢幻般的美；（2）品嘗賞析生動美麗的語言,學(xué)習(xí)生動的詞語和多種修辭手法的運用；難點 抓住重點語句,把握本文的情感線索；教學(xué)時間 1 課時 教具預(yù)備 課件一 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 同學(xué)們, 2022 年 7 月,第四屆“ 環(huán)青海湖國際大路自行車賽” 拉開了（多媒體配樂呈現(xiàn)環(huán)湖賽圖片）帷幕；這一賽事吸引了世人的目光,不僅僅由于競賽的猛烈,仍由于競賽的地點在青海湖畔；今日,我們就跟隨作家馮君莉走進青海湖（多媒體出示課題）,去感受它夢幻般的美；（設(shè)置意圖：利用多媒體在悠揚的鋼琴曲中呈現(xiàn)“ 環(huán)湖賽” 及青海湖風光圖片,意在調(diào)動學(xué) 生多種感官參與學(xué)習(xí),營造正確學(xué)

3、習(xí)氛圍；只有輕松、活躍、和諧的課堂氛圍,才有利于激 活同學(xué)的思維和想象力；）二 自讀感知,合作解讀（一）自讀課文,感知內(nèi)容 請同學(xué)們自由地、大聲地、動情地朗讀課文；同學(xué)活動：自由朗讀課文；（二）合作溝通,解讀課文為了更好地領(lǐng)悟青海湖的美,請同學(xué)們分組爭辯下面的問題：1、作者按怎樣的次序觀看的青海湖？ 2、作者從哪幾個方面來描寫了青海湖的美？3、文中哪個詞最能表達青海湖的醉人之美？劃出文中相關(guān)語句,體會作者的思想感情；同學(xué)活動：（ 1）分組爭辯；（老師巡察指導(dǎo),參與到與同學(xué)、與文本的對話中）學(xué)習(xí)必備 歡迎下載（2）班內(nèi)溝通；師生共同明確：問題 1 “ 青海湖到了,” 到達青海湖“ 我的眼前,一片

4、鑲著露珠的綠茵茵的草灘,” 觀看草灘“ 在這綠色和黃色的背后,又連接著一派無邊無際的藍色湖水” 觀看湖水“ 再順眼望去,在水天相連的地方,是一道尚未退卻的烏云,” 觀看烏云“ 再往上,就是那雨后所特有的萬里晴空了；” 觀看萬里晴空“ 這淡藍色的蒼穹始終伸展到我的身后草灘上站立著連綿起伏的深褐色的山巒；” 觀看 草灘與山巒“ 陽光越來越明媚,那藍色的鏡面上搖搖蕩曳倒映出三五個島嶼的輪廓” 觀看海島“ 我們沿著綠色的草灘,沿著藍色的湖畔,連續(xù)趕路了；” 觀看終止 老師小結(jié)：作者表達、描寫由近及遠、由天空到地面,很有層次；問題 2：青海湖美在（1）湖水藍得醉人；（2）環(huán)境氛圍清新安靜；（3）神話傳奇

5、神奇迷人；（4）鳥島神奇魚類豐富；老師小結(jié)：作者抓住青海湖景物的特點,從多方面描寫了青海湖的美麗、富有、可愛；問題 3：夢幻；課文自始至終把“ 夢幻” 與對青海湖的描寫結(jié)合起來,以“ 夢幻” 作為貫穿全文的線 索,從開頭 “ 關(guān)于高原的夢”,到撲進夢幻般的現(xiàn)實,使全文內(nèi)容聯(lián)系自然,結(jié)構(gòu)顯得緊密；“ 是啊！我不曾領(lǐng)悟過如此醉人的美,我甚至懷疑這是不是 文中多次將現(xiàn)實聯(lián)系夢境,如：那夢境的連續(xù)？”“ 誰能信任這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢？”“ 這夢一般的傳奇,夢一般的景色??！”作者以精妙的夢境來烘托現(xiàn)實,表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛,表達了作者 見到青海湖時的驚喜以及對青海湖的頌揚之情；通過朗讀使

6、同學(xué)與文本對話,調(diào)動同學(xué)閱讀的自主性和獨（設(shè)置意圖： 此環(huán)節(jié)強化了朗讀；立性, 使同學(xué)受到情感的熏陶和感染,獲得特殊的感受和體驗；并通過分組爭辯引導(dǎo)同學(xué)利 用所學(xué)進行自主、合作學(xué)習(xí)；）三 品讀賞析 , 揣摩語言同學(xué)們,剛剛我們隨著馮君莉一起神游了青海湖：（多媒體配樂呈現(xiàn)青海湖風光）浩浩青海湖,湛藍的湖水, 煙波萬頃； 碧綠的草灘, 羊群如云； 金黃的油菜花, 迎風飄香； 雪山倒映,魚群歡呼,萬鳥翱翔 夢幻般的青海湖經(jīng)過作者生動的描述,更加令人心馳神往；現(xiàn)在, 我們就來品嘗本文生動優(yōu)美的語言,領(lǐng)悟作者是怎樣營造這夢幻般的意境的；1、讀美文 下面請同學(xué)們從文中選擇你最寵愛的、你認為描寫得最好的語段

7、,大聲地、 動情地朗讀,并 揣摩你找到的語句好在哪里？（用了哪個詞或哪種修辭手法,達到了怎樣的表達成效）；同學(xué)活動：同學(xué)自由朗讀、體會；2 品美點 哪位同學(xué)愿意把你觀看到的美與大家共同共享？同學(xué)活動：（班內(nèi)溝通）同學(xué)讀出自己寵愛的句子,并說出好在哪里；學(xué)習(xí)必備 歡迎下載示例：1）“ 我的眼前,一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘,草灘上生長著黃燦燦的油菜花,在這綠色 和黃色的背后, 又連接著一派無邊無際的藍色湖水；” 句中運用疊詞 “ 綠茵茵”“ 黃燦燦”,突出了草灘黃綠相間,顏色艷麗, 引人注目, 而且表現(xiàn)出青海湖畔一片布滿蓬勃憤慨的景象；2）“ 那藍錦緞似的湖面上,起伏著一層微微的漣漪,像是尚未凝固

8、的玻璃漿液,又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子； ” 句中連續(xù)運用比如寫出了湖水的特點,生動貼切；玻璃是透亮、極少雜質(zhì)的,用“ 尚未凝固的玻璃漿液” 來比如漣漪,突出了它松軟順滑、透 明凈凈的特點；小姑娘的眼睛是閃亮、富有憤慨的,用“ 水靈靈、藍晶晶的眸子” 來比如漣 漪,寫出了湖水富有動感、藍得發(fā)亮的特點；同時運用疊詞“ 水靈靈” 寫出了水面波動的情 景,“ 藍晶晶” 恰當表現(xiàn)了湖水藍得發(fā)亮的特點,使湖水顯得更嬌美可愛；3）“ 那晶瑩的雨珠模模糊糊地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上,以及山巒頂端和空氣的分 子之間,輕輕地吸一口空氣,甜絲絲的,涼快爽的；” 運用排比寫出了雨后的青海湖到處都

9、是清新的空氣；句中運用疊詞“ 甜絲絲”者心情舒適,心曠神怡的心理感受；“ 涼快爽” 既摹寫出了空氣的性狀,又表現(xiàn)出了作4）“ 據(jù)說,到了盛夏季節(jié),一群群、一層層的魚兒自由閑適地浮游著,金燦燦,紅艷艷,美極了；” 句中“ 一群群” “ 一層層” 寫出了魚兒之多；“ 金燦燦” “ 紅艷艷” 描畫出魚的 黃與紅的顏色,艷麗輝煌,光榮奪目；5）“ 在水天相連的地方,是一道尚未退卻的烏云,它翻動著,似乎奔騰的駿馬；” 運用比 喻,以“ 奔騰的駿馬” 比如烏云,生動地表現(xiàn)出了烏云的動態(tài)美；6）“ 而那湖水的藍,又是藍得多么醉人啊！它藍似海洋,可比海洋要藍得純正；它藍似天 空,可比天空要藍得深沉；” 將湖水

10、的藍與“ 海洋” “ 天空” 的藍作對比,突出了湖水藍得 純正、深沉；7）“ 青海湖的藍,藍得純潔,藍得深湛,也藍得溫存恬雅；” 運用排比寫出了湖水的特點：純潔、深湛、溫存恬雅；老師小結(jié)： 同學(xué)們的溝通爭辯特殊喧鬧,可以感受到大家真正領(lǐng)悟到了語言文字的魅力；本文語言生動美麗,具有很強的感染力,正是由于作者使用了大量的疊詞以及多種修辭手法,達到了景美文更美的成效；（多媒體呈現(xiàn)相關(guān)資料）疊詞具有明顯的描寫性和形象顏色；使用疊詞,既起到了強調(diào)作用,使形象鮮明活躍,又增強了語言的韻律感,具有音樂美；運用比如生動貼切,可以突出景物的特點,給人以深刻印象；運用排比敘寫景物,使語意豐滿,語勢連貫流暢 運用對

11、比更有助于突出事物的特點；以上正是同學(xué)們應(yīng)當學(xué)習(xí)和吸取的地方；（設(shè)置意圖： 此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)同學(xué)在閱讀中有自己的感受和體驗；領(lǐng)悟抓住景物特點 體會疊詞以及多種修辭手法的表達成效；使同學(xué)在潛移默 描寫景物, 品嘗生動形象的語言,化中受到美的熏陶,激發(fā)同學(xué)寵愛祖國壯美山河的感情；）四 拓展延長,仿寫佳句 同學(xué)們品嘗了美的語言,是不是胸中也涌動著創(chuàng)作的激情；下面就用你們的慧眼來發(fā)覺美、觀看美,并用手中的筆來描畫它；（多媒體呈現(xiàn)一組風景圖片）請大家任選其中一幅畫,抓住景物特點,按確定的觀看次序,用一、兩句話進行描寫；（至少用上一兩個疊詞或一種修辭手法；）同學(xué)活動：自由仿寫；（老師巡察）學(xué)習(xí)必備 歡

12、迎下載哪位同學(xué)呈現(xiàn)一下你的寫作才華？同學(xué)活動：班內(nèi)溝通,師生點評；老師小結(jié)： 今日同學(xué)們不但品嘗了大作家生動美麗的語言,而且仍學(xué)以致用, 寫出了不少的 佳句,體驗到了小小的成功；課上時間有限,期望大家課下多留心生活,勤練筆,用手中的 筆記錄下生活中的美；（設(shè)置意圖： 此環(huán)節(jié)意在調(diào)動同學(xué)進行制造性學(xué)習(xí),培養(yǎng)同學(xué)的觀看及表達才能；）五 鏈接生活學(xué)習(xí)生動的詞語和多種修辭手法的運用,每一處美景都是大自然給人類的賞賜,人們在享有它們的同時,也在破壞著它們；作者當年是帶著沖突和擔憂離開青海湖的；十幾年過去了, 青海湖的現(xiàn)狀不容樂觀,青海湖的將來更令人擔憂；請同學(xué)們看一就資料；（多媒體呈現(xiàn)青海湖的現(xiàn)狀資料）同學(xué)活動：閱讀資料；老師：俯瞰青海湖,它就像“ 地球母親的最終一滴眼淚” ；（多媒體呈現(xiàn)青海湖俯瞰圖）同學(xué)們有什么好的措施或想法,既