研讀課程標(biāo)準(zhǔn) 引領(lǐng)高效課堂-新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

1、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)高效課堂一一新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會五一期間，我又一次認(rèn)真學(xué)習(xí)了 2022年版（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。在學(xué)習(xí)中，我 了解到了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實施上的變革，使我對新課標(biāo)的 要求有了新的認(rèn)識和體會。因此，我想在新課標(biāo)自我解讀的根底上，談?wù)勎业目?法：一、新課標(biāo)重在落實中央“雙減工作的決策部署。,義務(wù)教育課程修訂過程中也把落實好中央關(guān)于“雙減的要求全面融入 其中了，并且把“雙減作為一項重大任務(wù)認(rèn)真落實貫徹。1、進(jìn)一步明確了教與學(xué)的要求?！斑^去的課程標(biāo)準(zhǔn)比較明確地規(guī)定了 教師教什么，但是對教到什么程度沒有明確規(guī)定。這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，有一個創(chuàng) 新點，就是第一次在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中特

2、意研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo) 準(zhǔn)對于教師教什么、教到什么程度，或者說學(xué)生學(xué)到什么程度、學(xué)生掌握到什么 程度就到達(dá)了相應(yīng)的要求，作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。這樣可以有效地防止教師 在實際教學(xué)中學(xué)得過多、學(xué)得過難，人為加大學(xué)習(xí)難度、深度的問題。這對于下 一步有效地減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提供了指導(dǎo)。2、進(jìn)一步加大了對作業(yè)設(shè)計方面的系列要求。（新課標(biāo)）在評價建議 局部，特意增加了作業(yè)評價建議，對作業(yè)類型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提 出了明確要求。同時，在教學(xué)提示、教材編寫建議局部，也明確提出了作業(yè)習(xí)題 設(shè)計要求，要減少死記硬背、機械重復(fù)作業(yè)，豐富作業(yè)類型，增強作業(yè)針對性，增 強實踐性作業(yè)，要操縱作業(yè)量和作

3、業(yè)難度。3、從改革考試評價的角度，提出了新的要求。在新課標(biāo)中明確提出要 增強過程性評價和表現(xiàn)性評價，特別要注重加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的全面考察，加強素養(yǎng)立意考試命題?！斑^去考試很大一個問題就是著眼于知識點的考查，導(dǎo)致了死記硬背。這次 課標(biāo)明確提出了核心素養(yǎng)，教與學(xué)要基于核心素養(yǎng)進(jìn)行，考試也要基于核心素養(yǎng) 來作為命題的出發(fā)點，注重對學(xué)生解決實際問題能力的考查。這就要求我們教師在平常的教學(xué)中要落實課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)學(xué)業(yè)水平進(jìn)階要求，進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)超前超標(biāo)、 重復(fù)刷題等傾向。二、新課標(biāo)明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵指向三個維度：正確價值觀、必備品行和關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)核 心素

4、養(yǎng)被表述為“三會，即“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維 思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的言語表達(dá)現(xiàn)實世界?！叭龝谛W(xué)、初中、高中的主要表現(xiàn)如以下圖。核心素養(yǎng)小學(xué)初中高中數(shù)學(xué)眼光數(shù)感、量感 符號意識抽象能力數(shù)學(xué)抽象空間觀念幾何直觀空間觀念幾何直觀直觀想象數(shù)學(xué)思維推理意識推理能力邏輯推理運算能力運算能力數(shù)學(xué)運算數(shù)學(xué)言語模型意識模型觀念數(shù)學(xué)建模數(shù)據(jù)意識數(shù)據(jù)觀念數(shù)據(jù)分析三、新課標(biāo)結(jié)構(gòu)化整合了課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的修訂除將局部內(nèi)容安排的學(xué)段做了調(diào)整外，如將“負(fù)數(shù)”方程 “反比例移到了初中，重點是對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化整合。如在“數(shù)與 代數(shù)知識領(lǐng)域，將“數(shù)的認(rèn)識與“數(shù)的運算統(tǒng)整為“數(shù)與運算，增加并單

5、 列了“數(shù)量關(guān)系這一知識子領(lǐng)域并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的數(shù)量關(guān)系; 又如在“圖形與幾何知識領(lǐng)域，將原來的四個知識子領(lǐng)域統(tǒng)整為兩個知識子領(lǐng) 域，馬上“圖形的認(rèn)識“測量”圖形的運動 “圖形與位置統(tǒng)整為“圖形的 認(rèn)識與測量 ”圖形的運動與位置。通過知識結(jié)構(gòu)化，為開展學(xué)生核心素養(yǎng)提 供路徑，援助學(xué)生建立能表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對未來學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的 數(shù)學(xué)知識體系?？傊抡n程對教師提出了更新更高的要求，我們只有做好充 分的打算，進(jìn)行精心的設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正的動起來， 才會使我們感到無限愉快，感到自己精神的力量、智慧的力量在增 長，才會使學(xué)生的個性得到充分的開展。新課程改革為老師制造了 一個新的機遇，“一切為了學(xué)生，這將是老師心中為之奮斗的目 標(biāo)；