大班音樂(lè)蟈蟈和蛐蛐教案（8篇）

1、 大班音樂(lè)蟈蟈和蛐蛐教案（8篇）大班音樂(lè)蟈蟈和蛐蛐教案 篇1 【活動(dòng)目標(biāo)】 1、理解兒歌，仿照兒化發(fā)音及角色的音調(diào)，嘗試用不同動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。 2、在聽、說(shuō)、看、演、玩中感受體驗(yàn)京韻兒歌幽默詼諧的獨(dú)特韻味。 3、懂得不能任憑說(shuō)大話的道理。 【活動(dòng)預(yù)備】 PPT 課件，錄音，頭飾道具若干，雙響筒。 【活動(dòng)過(guò)程】 1、聽蟈蟈和蛐蛐叫聲，引起幼兒的興趣。 2、看國(guó)畫風(fēng)格的圖片，熟悉蟈蟈和蛐蛐小哥倆兒。 3、在看看、找找、說(shuō)說(shuō)中學(xué)習(xí)兒歌前半局部，發(fā)覺并體驗(yàn)兒歌的獨(dú)特韻味。 （1）教師在節(jié)奏鼓點(diǎn)中，表演兒歌前半段，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愿望。 （2）共同查找兒歌的特點(diǎn)，仿照兒歌里好玩的發(fā)音、動(dòng)作。發(fā)覺帶兒化音

2、詞眼，仿照體驗(yàn)北方人說(shuō)話的特點(diǎn)。 （3）用兒化音、動(dòng)作、不同音色表演第一段兒歌，在說(shuō)說(shuō)做做中感受京韻兒歌的趣味性。 4、學(xué)習(xí)兒歌的后半局部，大膽表現(xiàn)哥倆吹牛的語(yǔ)言和動(dòng)作，體驗(yàn)兒歌幽默詼諧的風(fēng)格。 （1）用自己的理解和表述來(lái)解釋吹牛的含義，為后半局部?jī)焊鑳?nèi)容作鋪墊。 （2）聽錄音，感知兒歌的句式構(gòu)造。 （3）看圖幫忙了解對(duì)白含義，借助動(dòng)作提示兒歌內(nèi)容，表現(xiàn)相互吹牛皮的得意和自大模樣。 （4）分角色練習(xí)對(duì)話，在照應(yīng)表演過(guò)程中進(jìn)一步熟識(shí)兒歌的內(nèi)容和動(dòng)作。 5、完整表演兒歌，體會(huì)并大膽表現(xiàn)京韻兒歌的趣味性。 小結(jié)：說(shuō)大話、愛吹牛皮可不是一件好事情，所以我們小朋友平常能不能說(shuō)大話。 大班音樂(lè)蟈蟈和蛐蛐教

3、案 篇2 活動(dòng)目標(biāo)： 1、體驗(yàn)和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點(diǎn)和得意神情。 2、了解北方戲曲拖長(zhǎng)腔、回環(huán)的特點(diǎn)，并能初步分角色演唱歌曲。 3、懂得不能任憑說(shuō)大話的道理。 活動(dòng)預(yù)備： 幼兒事先學(xué)會(huì)與教師分角色朗讀歌詞 歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機(jī) 活動(dòng)過(guò)程： 一、朗讀歌詞導(dǎo)入 教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗讀歌詞。 二、觀賞歌曲，了解歌曲的風(fēng)格 1、完整聽音樂(lè)一遍，提問(wèn)：這首歌好玩嗎? 2、哪個(gè)地方好玩?拖長(zhǎng)腔、兒化音 3、跟我們以前學(xué)的歌有什么不一樣?聽起來(lái)像唱戲 三、學(xué)唱歌曲 1、提問(wèn)：這首歌是不是從頭到尾始終都在唱呢?教師范唱，幼兒找出并學(xué)唱歌曲中說(shuō)白的兩句話。 2、提問(wèn)：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時(shí)

4、是怎么唱的?幼兒學(xué)唱前四句，并總結(jié)出前三句旋律一樣，第四句的音低下去之后分角色演唱第一段。 3、提問(wèn)：吹牛皮是什么樣子?幼兒仿照吹牛皮時(shí)得意的樣子之后換角色演唱。 4、提問(wèn)：蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的時(shí)候誰(shuí)來(lái)了?大公雞是怎么把他們吃下去的?幼兒學(xué)唱最終一段 四、以不同形式演唱歌曲 1、小結(jié)學(xué)唱歌曲局部。 2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清晰。 3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。 五、嬉戲中提升閱歷 1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進(jìn)展嬉戲。 2、爭(zhēng)論：吹牛皮有什么不好。 3、小結(jié)：以后都不做吹牛皮的人。 大班音樂(lè)蟈蟈和蛐蛐教案 篇3 教材簡(jiǎn)析： 蟈蟈和蛐蛐是一首表達(dá)性的詼諧歌曲。歌

5、曲以擬人化的手法，挖苦愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”，它倆相互吹捧、相互比說(shuō)大話，“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來(lái)都成了大公雞的盤中餐。以此來(lái)告誡人們，要踏踏實(shí)實(shí)、千萬(wàn)不能浮浮夸夸，要做一個(gè)誠(chéng)懇的人。歌曲的曲調(diào)吸取于北方戲曲（如京?。⒄f(shuō)唱（如快板書）的音樂(lè)素材創(chuàng)作而成。歌曲以趣味性與理論性為一體，學(xué)生在演唱時(shí)可以發(fā)揮自己的想象，表現(xiàn)這“小哥倆”的丑態(tài)，邊唱邊表演去體驗(yàn)音樂(lè)的詼諧性。 教學(xué)對(duì)象分析： 本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，五年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)：一個(gè)獨(dú)立的思想個(gè)體，有肯定的學(xué)習(xí)力量、組織力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。但五年級(jí)學(xué)生剛好處于青春期的轉(zhuǎn)折階段，大方、被動(dòng)，而且對(duì)京劇有著固有的觀念

6、：乏味、無(wú)趣。只有把握學(xué)生的心理，由淺入手，運(yùn)用大量的音頻、視頻、示范及實(shí)踐活動(dòng)，增加他們的聽覺、視覺刺激，提高他們的興趣，發(fā)揮他們的自主性，加強(qiáng)他們的參加感，才能讓學(xué)生在這種氣氛中，摒棄固有觀念，不再可怕，不再厭煩，輕松學(xué)習(xí)京劇。 教學(xué)方法： 點(diǎn)拔、示范、引導(dǎo)、嬉戲、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、創(chuàng)作法等 教學(xué)目標(biāo)： 1、感受體驗(yàn)我國(guó)民間藝術(shù)寶庫(kù)里戲曲京劇風(fēng)格與韻味，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)民族音樂(lè)的喜愛，。 2、用幽默、幽默、詼諧的心情表演蟈蟈和蛐蛐。 3、培育學(xué)生合作、創(chuàng)新的力量，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)潔的了解京劇，同時(shí)學(xué)會(huì)演唱京韻兒歌。 教學(xué)重點(diǎn)： 用幽默、幽默、詼諧的心情表演蟈蟈和蛐蛐精確把握歌曲中的音樂(lè)形象，唱出京韻。

7、教學(xué)難點(diǎn)： 在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)京劇的韻味，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教具預(yù)備： 要求學(xué)生課前通過(guò)各種渠道（互聯(lián)網(wǎng)、教材、報(bào)刊等）搜集相關(guān)資料、多媒體教學(xué)平臺(tái)、課件、道具、音樂(lè)視頻資料。 教學(xué)過(guò)程 一、組織教學(xué) 師生用京劇方式問(wèn)好 教師用京劇的唱腔問(wèn)：同學(xué)們好 哇 ?。ǔ醪礁惺?、體驗(yàn)京劇的韻味） 導(dǎo)入 1.導(dǎo)入新課 師：教師剛剛是用什么樣的腔調(diào)和大家問(wèn)好的呢？ 生：京劇。（可能不會(huì)直接打出來(lái)，需要教師的引導(dǎo)） 師：對(duì)了。我們知道京劇是我國(guó)的國(guó)粹，那么你對(duì)京劇有哪些了解呢？我想請(qǐng)同學(xué)們把你所知道的有關(guān)京劇的內(nèi)容說(shuō)給大家聽聽，讓我們一起來(lái)走近京劇。 生：踴躍舉手和大家共享自己的資料。 師：等學(xué)生念完資料

8、后，點(diǎn)擊課件將同學(xué)們說(shuō)的學(xué)問(wèn)排列下來(lái)，給學(xué)生梳理學(xué)問(wèn)線條。(課件出示)當(dāng)學(xué)生答復(fù)到相關(guān)的主題時(shí)教師立刻加以具體的說(shuō)明介紹。講到動(dòng)作時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)介紹京劇動(dòng)作中的虛擬性，并請(qǐng)生一起仿照喝酒、開門、關(guān)門、騎馬、搖船等 講到臉譜時(shí)， 京劇臉譜，是具有民族特色的一種特別的化裝方法。由于每個(gè)歷史人物或某一種類型的人物都有一種也許的譜式，就像唱歌、奏樂(lè)都要根據(jù)樂(lè)譜一樣，所以稱為“臉譜”。 曲藝（說(shuō)唱音樂(lè)） 傾聽家鄉(xiāng)是北京 師：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首融合了戲曲中的京劇和曲藝中的快板書和大鼓的一首京韻兒歌。 師：現(xiàn)在我們來(lái)區(qū)分一下我?guī)?lái)的兩幅圖片。（課件出示兩幅圖片）誰(shuí)知道這兩只小昆蟲分別是什么？ 生：（學(xué)生

9、的答復(fù)五花八門） 師：這兩只小昆蟲非常相像，就像一對(duì)小兄弟。綠色的這只叫蟈蟈，褐色的這只學(xué)名蟋蟀，我們北方人叫它蛐蛐。它們棲息在房間地頭，吃莊稼的根、莖、果實(shí)，是危害農(nóng)作物的害蟲。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首京韻兒歌蟈蟈和蛐蛐。（課件出示課題） 學(xué)唱歌曲 1.讀歌詞（解決歌曲中的節(jié)奏，進(jìn)一步感受京劇咬字的特點(diǎn)，做到字正腔圓） 師：我是蟈蟈。生：我是蛐蛐。 師：我是蟈蟈兒。生：我是蛐蛐兒。（與上句比照，強(qiáng)調(diào)兒話音） 師：蟈蟈和蛐蛐吹牛字正腔圓。 師：我是蟈蟈。（加音高唱，鋼琴單手旋律）生：我是蛐蛐。（跟琴唱） 師：我是哥哥。（加音高唱，鋼琴單手旋律）生：我是弟弟。（跟琴唱） 師：哥哥吹牛真高調(diào)，弟弟就比

10、擬低調(diào)。（強(qiáng)調(diào)后句音高不同） 生：我是弟弟。（跟琴唱） 師生交替，字正腔圓地按節(jié)奏讀歌詞 2.輕聲跟唱（再次跟唱歌曲，熟識(shí)歌曲，穩(wěn)固學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，進(jìn)一步分清間奏） 師：老弟們真聰慧！在演唱過(guò)程中用到了特別好的學(xué)習(xí)方法（例舉學(xué)生所用的方法），還留意到可以用拍腿來(lái)表示歌曲的前奏和間奏，帶上這些方法來(lái)檢查下自己學(xué)會(huì)了沒(méi)有！ （播放范唱音樂(lè)） 3.跟鋼琴唱（進(jìn)一步解決歌曲中音準(zhǔn)、節(jié)奏等問(wèn)題） 師：學(xué)會(huì)了嗎？讓我們跟鋼琴來(lái)演唱。 師彈單旋律，生視譜輕聲唱歌詞，間奏時(shí)拍腿。 4.跟伴奏唱（再次感受音樂(lè)，檢查學(xué)生歌曲學(xué)習(xí)的狀況） 師：唱得不錯(cuò)，加上音樂(lè)伴奏會(huì)更好聽！來(lái)！ 師放伴奏，跟唱 生視譜跟伴奏唱，間

11、奏時(shí)拍腿 5.師范唱（通過(guò)教師的表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)感受歌曲的京韻） 師：你們不僅學(xué)會(huì)了，而且有些地方還唱出了京劇的味兒，比方：（抓學(xué)生唱的好地方點(diǎn)評(píng)并在此體驗(yàn)）。你們唱得很好，我想來(lái)PK下你們，情愿給我這個(gè)時(shí)機(jī)嗎？ （播放伴奏） 6.小組合作學(xué)習(xí)（爭(zhēng)論、總結(jié)歌曲中的京劇特點(diǎn)） 師：你們覺得怎么樣？ 生：好?。A(yù)設(shè)） 師：為什么覺得好呢？ 生：唱得有京劇的韻味兒（預(yù)設(shè)） 師：小組一起爭(zhēng)論下，看看歌曲哪些地方有京劇的特點(diǎn)？ 生分組爭(zhēng)論，師巡察 7.師生溝通、分段處理歌曲（通過(guò)溝通及演唱，進(jìn)一步感受、把握京劇中裝飾音、兒話音、念白、拖腔、數(shù)板方面的特點(diǎn)，并分段處理歌曲，實(shí)現(xiàn)從會(huì)唱到演唱的提升）

12、（1）師：哪些地方感受到了京劇的特點(diǎn)？ 生：有動(dòng)作。（預(yù)設(shè)） 教學(xué)生簡(jiǎn)潔的京劇動(dòng)作 學(xué)生隨音樂(lè)仿照教師的動(dòng)作（播放伴奏） （2）師：除了動(dòng)作，還有哪些地方能感受出京劇的特點(diǎn)呢？ 依據(jù)學(xué)生找出的樂(lè)句總結(jié)屬于京劇中哪種特點(diǎn)并貼出圖片（裝飾音、兒話音、念白、拖腔、數(shù)板） 每總結(jié)出一京劇特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按京劇的韻演唱該段，并參加小鼓、快板為適合的樂(lè)段伴奏 師：你們太能干啦！正是剛剛你們找到的這幾大特色讓我們這首歌曲更有韻味兒！ 沒(méi)想到走來(lái)一只大公雞前面恰當(dāng)運(yùn)用了一個(gè)八分休止符，弱拍起唱，生動(dòng)形象地描述了大公雞來(lái)的突然，要把半拍休止出來(lái)。 生：（重點(diǎn)唱這一句）師：下面聽教師唱一遍第三樂(lè)段，聽一聽教師唱的與

13、大家唱的有什么不同。（范唱第三樂(lè)段） 教師小結(jié) 1、師：本堂課你有哪些收獲？生：熟悉了蟈蟈和蛐蛐還知道了做人的道理；簡(jiǎn)潔了解了京??；學(xué)會(huì)了一首京韻兒歌。 2、總結(jié)：談收獲及學(xué)問(wèn)回憶師：京劇藝術(shù)作為國(guó)粹已經(jīng)登上了國(guó)際舞臺(tái)。在04年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上中國(guó)京劇短短幾分鐘的表演撼動(dòng)了全世界。身為中國(guó)人的我們更有責(zé)任把這種文化傳承、發(fā)揚(yáng)下去。京劇作為我國(guó)的國(guó)粹，有著悠久的歷史。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)展，有很多優(yōu)秀的音樂(lè)人將京劇元素、現(xiàn)代音樂(lè)元素融合，創(chuàng)作出了具有時(shí)代性的優(yōu)秀作品。盼望我們同學(xué)能發(fā)揮自己的聰慧才智，將京劇這門古老的藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。 設(shè)計(jì)意圖回憶復(fù)習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)、內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生記憶，為日后學(xué)生的連

14、續(xù)深入和學(xué)習(xí)打好根底。 設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生熟悉到民族文化藝術(shù)的精華，并以中華民族文化為榮，繼而進(jìn)展之，最終自然過(guò)渡延長(zhǎng)到地方戲曲文化的學(xué)習(xí)。 3、唱出京劇的韻味，為我們京韻這課畫上一個(gè)完善的句號(hào)。 大班音樂(lè)蟈蟈和蛐蛐教案 篇4 一、教學(xué)目的 培育兒童興趣愛好 二、教學(xué)目標(biāo)： 1.理解兒歌內(nèi)容，初步把握兒歌，念出“兒化”音。 2.體驗(yàn)和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點(diǎn)和得意神情。 3.懂得不能任憑說(shuō)大話的道理。 三、教學(xué)預(yù)備： 1.蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。 2.電腦、電視機(jī)、轉(zhuǎn)換儀。 四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，初步把握兒歌，念出“兒化”音。 難點(diǎn)：體驗(yàn)和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點(diǎn)

15、和得意神情。 五、教學(xué)方法與手段： 情景演示法、直觀感受法、設(shè)問(wèn)導(dǎo)答法。 六、教學(xué)過(guò)程： 幼兒學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容。 1.組織幼兒傾聽教師念兒歌。 2.提問(wèn)： （1）剛剛你聽到了什么？你覺得這首兒歌好玩嗎？哪個(gè)地方好玩？ （2）蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的？聽我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 （3）你聽“蟈蟈”和“蟈蟈兒”有什么不同？我念“蛐蛐”的時(shí)候跟兒歌中的“蛐蛐兒”有什么不同？ 3.小結(jié)：兒歌中念的時(shí)候有“兒化音”，由于這是北京人說(shuō)話的京味兒。 4.指導(dǎo)幼兒份角色念兒歌。 （提示幼兒表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點(diǎn)和得意神情） 5.組織幼兒完整念兒歌。 大班音樂(lè)蟈蟈和蛐蛐教案 篇5 【教學(xué)目標(biāo)】 1、浪漫

16、主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。 2、分析寫景詩(shī)的意境。 3、觀賞和喜愛大自然，培育生活的情趣。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 如何觀賞寫景的詩(shī)歌的意境。 【課時(shí)安排】 1課時(shí)。 【教學(xué)內(nèi)容和步驟】 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩(shī)蛔蟈與蛐蛐(板書)。 二、教讀新課 1、指名朗讀這首詩(shī)。正音。 2、簡(jiǎn)介和時(shí)代背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀解釋，教師補(bǔ)充。 濟(jì)慈(17951821)，英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母托付兩名愛護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，

17、通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還連續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫，顏色感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“自然承受力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響。惋惜正值他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。 3、學(xué)生朗讀，整體把握詩(shī)歌的基調(diào)，留意處理朗讀語(yǔ)調(diào)，留意音步和輕重音的正確把握。 4、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)? 提示：開

18、頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩局部;動(dòng)靜相襯，意境美麗。 盛夏蟈蟈的樂(lè)音 大地的詩(shī)歌 布滿生氣 嚴(yán)冬蛐蛐的歌兒 5、理解蟲鳴的象征意義： 詩(shī)人制造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)當(dāng)給人以勸慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐布滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。 6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。 這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒照應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì)死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。 三、布置作業(yè) 1、熟讀成誦： 在理

19、解詩(shī)的思路構(gòu)造的根底上背誦這首詩(shī)。 2、課后練習(xí)： 詩(shī)人這樣寫，借以歌頌大自然的無(wú)限美妙和勃勃生氣，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限喜愛和贊美之情。 大班音樂(lè)蟈蟈和蛐蛐教案 篇6 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩(shī)的特點(diǎn) 2理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思 3通過(guò)朗讀，感受詩(shī)歌形象，體會(huì)其感情意蘊(yùn) 4揣摩語(yǔ)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美，提高自己的審美意識(shí)。 學(xué)習(xí)方法 1誦讀法：感悟詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。 2感悟法：感悟理解詩(shī)歌的詳細(xì)內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)等。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1借助課下解釋和工具書，把握以下字詞。 虔（qin）信顫（chn）抖鑲嵌（qin）深邃（su）晨曦（x）河畔（pn）瞰

20、（kn）望黝（yu）黑 2自查資料或網(wǎng)上搜尋關(guān)于濟(jì)慈、葉塞寧的資料。 約翰濟(jì)慈（JohnKeats，1795年1821年），英國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過(guò)醫(yī)生助理。自糼寵愛文學(xué)。1817年出版第一部詩(shī)集詩(shī)歌，其中出名篇蟈蟈和蛐蛐，從今嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少聞名的詩(shī)篇，如夜鶯頌秋頌愁悶頌白天逝去了等。他的詩(shī)想像豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫，顏色感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫順、清麗而又夢(mèng)幻般舒適的月光，洋溢著和進(jìn)步的自由精神和人類的崇高抱負(fù)。他主見詩(shī)人以“美的夢(mèng)幻”“自由的想象”進(jìn)展創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的”美的世界”。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人，后來(lái)的唯

21、美派詩(shī)人以及20世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有大的影響。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安眠著一個(gè)把名字寫在水上的人”。 葉塞寧（18951925）原蘇聯(lián)詩(shī)人。誕生于梁贊省一個(gè)農(nóng)夫家庭。他五歲開頭閱讀，八九歲就能寫詩(shī)。19041912年讀小學(xué)和教會(huì)師范學(xué)校。1912年赴莫斯科，當(dāng)過(guò)店員、印刷廠校對(duì)員，兼修一所平民大學(xué)的課程，積極參加文學(xué)活動(dòng)。他的詩(shī)早期描寫農(nóng)村自然風(fēng)光贊美宗法制農(nóng)夫生活，曾參與意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀心情。十月革命后的局部詩(shī)作試圖反響新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活。他的抒情情感情真摯，風(fēng)格清爽，并擅長(zhǎng)描繪大自然的風(fēng)光。他向往崇高的精神境地，

22、但又因思想的極度沖突，陷于苦痛而不能自拔之中，最終在精神愁悶中自殺。 3朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。 4把你閱讀時(shí)的困難、懷疑寫下來(lái)，相互溝通。 二、學(xué)習(xí)研討 (一)導(dǎo)入。 在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們一起賞過(guò)了雪，聽過(guò)了雨，看過(guò)了星星，今日讓我們來(lái)一個(gè)壟上行，到田園中去走一走。（復(fù)習(xí)田園詩(shī)的學(xué)問(wèn)：指歌詠田園生活的詩(shī)歌，多以農(nóng)村景物和農(nóng)夫、牧人、漁父等的勞動(dòng)為題材），提示學(xué)生背誦過(guò)故人莊歸園田居飲酒等田園詩(shī)。 (二)研讀賞析蟈蟈與蛐蛐。 1.請(qǐng)一生介紹。 2.范讀。其余學(xué)生聽讀，在課文里標(biāo)記節(jié)奏、重音與情感。溝通朗讀體驗(yàn)并進(jìn)展片斷范讀。 3.齊讀。 4.提問(wèn)，假如讓你給詩(shī)歌添加一個(gè)副標(biāo)題

23、，你會(huì)怎么加？為什么？ （借此問(wèn)，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和主題。） 5.激發(fā)想象，感受畫面。 師范讀，學(xué)生閉上眼睛想像，從這首詩(shī)歌里，你看到了怎樣畫面？用散文性的語(yǔ)言描述出業(yè)。 6.大自然的歌聲還有哪些？（鼓舞學(xué)生進(jìn)展豐富的聯(lián)想，感受大自然的生氣。） 如：蟬的叫聲，蛙的叫聲、樹林的鳥叫聲、風(fēng)穿過(guò)樹葉的聲音、冰雪掩蓋下的流水聲 7.學(xué)生仿照課方吟誦一節(jié)詩(shī)： 大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡 （三）指導(dǎo)自讀夜。 小組合作學(xué)習(xí)法。 1.小組合作配樂(lè)朗讀。（先自由練習(xí)，再配樂(lè)范讀。把握語(yǔ)調(diào)：輕柔舒緩，體會(huì)意境，靜謐漂亮。） 2.小組合作完成以下練習(xí)。 （1）詩(shī)歌抓住了夜的什么特點(diǎn)來(lái)寫？ 明確：詩(shī)歌寫出了夜靜謐漂亮的特點(diǎn)

24、。 （2）詩(shī)歌傳達(dá)了怎樣的心境？ 明確：詩(shī)人是大自然的歌手，他從自然中吸取靈感，又把自己融入自然。在純?nèi)焕L景中滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛和他安閑、安靜的心境。 （3）比擬本課兩首詩(shī)在內(nèi)容和手法上的異同。 明確：內(nèi)容上，兩首詩(shī)都在描寫大自然，表現(xiàn)對(duì)大自然的寵愛之情。第一首重在表現(xiàn)大自然的生氣，其次首重在表現(xiàn)大自然的靜謐和漂亮。 表現(xiàn)手法上，兩首詩(shī)都運(yùn)用了反復(fù)吟誦的表現(xiàn)形式形成回環(huán)復(fù)沓的旋律美。都運(yùn)用了比照手法，不同的是第一首是以靜襯動(dòng)，后一首是以動(dòng)襯靜。 三、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)感受。 大班音樂(lè)蟈蟈和蛐蛐教案 篇7 一、教學(xué)設(shè)想 弱水三千,我只取一瓢飲。 對(duì)本詩(shī)歌的教學(xué)我旨在探究用詩(shī)歌的

25、方式解讀詩(shī)歌。所以,在反復(fù)閱讀詩(shī)歌的根底上抓以下五個(gè)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué): 1、從“蟈蟈的樂(lè)音”與“蛐蛐的歌兒”入手,把握詩(shī)歌語(yǔ)言的詩(shī)意特點(diǎn),并由此引出詩(shī)歌的主旨:大自然無(wú)限的生氣與活力。 2、閱讀詩(shī)歌中“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息”兩個(gè)句子變化,把握詩(shī)歌行文的特點(diǎn)。 3、抓住夏天“蟈蟈樂(lè)音”中的“喜悅”與冬天“蛐蛐歌兒”中的“暖和”體會(huì)詩(shī)歌詞語(yǔ)的凝練和詩(shī)意的美。 4、從詩(shī)歌的形式動(dòng)身,溯源“十四行”格律詩(shī),了解英國(guó)“十四行”格律詩(shī)的特點(diǎn)。 5、回歸內(nèi)容,提問(wèn)由“蟈蟈”與“蛐蛐”你聯(lián)想到什么?體會(huì):詩(shī)歌,是詩(shī)人的隱喻;詩(shī)歌,會(huì)留下詩(shī)人的影子?！跋X蟈”與“蛐蛐”就是詩(shī)人的化

26、身。 二、教學(xué)目的 (一)通過(guò)詩(shī)歌的詞語(yǔ)、意象、詩(shī)句解密詩(shī)歌。 (二)重點(diǎn)把握“蟈蟈”與“蛐蛐”兩個(gè)意象,從中體會(huì)詩(shī)人的“喜悅”與“暖和”。 (三)通過(guò)閱讀與觀看,發(fā)覺“十四行”詩(shī)的構(gòu)造特點(diǎn)。 (四)通過(guò)聯(lián)想,理解“蟈蟈”與“蛐蛐”就是詩(shī)人的化身。 三、教學(xué)過(guò)程 (一)熱課。 你的興趣愛好是什么?(調(diào)試話筒,播放音樂(lè)。) 導(dǎo)入:同學(xué)們剛剛聽到的音樂(lè)是瑞士聞名的音樂(lè)團(tuán)隊(duì)班得瑞的森林狂想曲,現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛,教師從剛剛的音樂(lè)中抽出了一種聲音,我們一起來(lái)傾聽一下? (放蟈蟈的鳴叫。) 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):你聽到了什么? 夏日里蟈蟈的叫聲。 用“叫聲”不好,換一個(gè)美麗的詞語(yǔ)? “唱歌”。“聽到夏日里蟈蟈在唱歌

27、?！?其實(shí),我們?cè)谄吣昙?jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)一篇有關(guān)蟈蟈的文章,大家還有印象嗎?法布爾的綠色蟈蟈,我們來(lái)看看法布爾是怎么描寫蟈蟈的叫聲: “在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中,時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣特別鋒利而急促、近乎金屬碰撞般的悅耳響聲,這便是蟈蟈的歌聲和樂(lè)段,其余的則是伴唱?！?法布爾把蟈蟈的叫聲比作“歌聲和樂(lè)段”,那么英國(guó)聞名的浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈,在詩(shī)歌中把蟈蟈與蛐蛐的叫聲描寫成什么? “蟈蟈的樂(lè)音”、“蛐蛐的歌兒”請(qǐng)大家從詩(shī)歌中劃出來(lái)。 請(qǐng)大家推舉一位同學(xué)朗讀一下這首詩(shī)歌。其他同學(xué)思索:你從“蟈蟈的樂(lè)音”和“蛐蛐的歌兒”中聽出了什么? 詩(shī)人無(wú)限的喜悅、無(wú)限的生氣、生命即使短暫也要唱出最響亮的高音、暖和- 其實(shí),18

28、16年12月30日夜晚,21歲的濟(jì)慈與朋友亨特、克拉克共坐一室,聽爐邊蟋蟀高鳴。亨特建議,他和濟(jì)慈即興以蟈蟈與蛐蛐為題材各寫一首詩(shī)歌,由克拉克計(jì)時(shí)。濟(jì)慈同意。結(jié)果濟(jì)慈先交卷,就是這首詩(shī)。詩(shī)人借助炎炎夏日的蟈蟈樂(lè)音與嚴(yán)寒冬日蛐蛐的歌兒,贊頌了大自然的無(wú)限生氣與活力。(6分鐘) (二)梳理關(guān)鍵句。 我們也回到那個(gè)奇異的夜晚,感受蟈蟈的樂(lè)音與蛐蛐的歌兒,感受大自然無(wú)限的生氣與活力。 這種無(wú)限的生氣與活力,表達(dá)在詩(shī)歌中一個(gè)反復(fù)消失的詩(shī)句,請(qǐng)大家一齊朗讀并劃出來(lái)? “大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡:” “大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息:” 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這兩句詩(shī)歌,其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下? 后面詩(shī)句感情更加劇烈。什

29、么緣由造成的呢? 后面句子中的“呀”。 那我們看看詩(shī)歌原文:“The poetry of earth is never dead.”“The poetry of earth is ceasing never.” 觀看一下,譯文與原文有什么區(qū)分? 第2個(gè)句子是沒(méi)有“呀”,這個(gè)“呀”是譯者加上去的,有什么目的? 情感上的遞進(jìn)。一是便于抒情,二是行文需變化。 那么,我們可以把“呀”,放到第一個(gè)句子嗎? 不行。開篇鏗鏘有力說(shuō)明自己立場(chǎng),為后面抒情鋪墊;詩(shī)歌講究含蓄的美,一般不在開頭抒情。 請(qǐng)大家再觀看這兩個(gè)詩(shī)句,還有什么發(fā)覺嗎? 詩(shī)句后面用了冒號(hào)。這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么作用? 引出下面的詩(shī)句,起到自然分段

30、的作用。也就是說(shuō)前面寫得是蟈蟈的樂(lè)音;后面寫得是蛐蛐的歌兒。(4分鐘) (三)解讀意象。 (1)、解讀“蟈蟈”意象。 詩(shī)人在詩(shī)歌的前半局部借助“蟈蟈的樂(lè)音”表達(dá)什么情感?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括。(齊讀課文蟈蟈局部的詩(shī)句) “喜悅”(板書) 你這種感覺走進(jìn)了蟈蟈的心靈,也走進(jìn)了詩(shī)人的心靈。請(qǐng)同學(xué)把這幾句詩(shī)歌中帶有“喜悅”情感的詞語(yǔ)圈出來(lái),并加以細(xì)細(xì)評(píng)點(diǎn)?(可以結(jié)合鳥的意象,比擬蟈蟈旺盛的精力) “沉醉”:入迷,由于喜悅。 “盛夏的豪華”:交響樂(lè),氣概宏大,蟈蟈的狂歡。 “新割的草地”:用嗅覺感受大自然的清爽。 “唱得疲憊”:喜悅之極,始終唱歌。 “舒適地棲息”:生活的滿意,內(nèi)心的滿意。 “可喜的草叢”:草叢也布滿了喜悅。 “漂浮”:喜悅之情油然而生。(8分鐘) (2)、解讀“蛐蛐”意象。 蟈蟈在盛夏唱起了響亮的歌兒,那么到了冬季,萬(wàn)物沉睡,大自然中的聲音消亡了嗎? 沒(méi)有。還有誰(shuí)在響亮地唱歌? 蛐蛐。 我們先熟悉一下蛐蛐(投影蛐蛐的圖片)。蛐蛐其實(shí)就是我們說(shuō)的“蟋蟀”。那題目能不能改成“蟈蟈與蟋蟀”? 不行。疊詞產(chǎn)生節(jié)奏音韻的美。 再來(lái)聽聽“蛐蛐的歌兒”(播放蛐蛐的叫聲)。結(jié)合詩(shī)句你從“蛐蛐的歌兒“中聽出了什么?用一個(gè)詞語(yǔ)概括。 “溫 暖”(板書) 說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)或者句子襯托了蛐蛐的“暖和”? “彈起”。能否