法律邏輯學(xué)的課堂教學(xué)研究

1、法律邏輯學(xué)的課堂教學(xué)研究法律邏輯學(xué)的課堂教學(xué)研究邏輯學(xué)是一門古老的科學(xué)，至今已有兩千多年的歷史，它有三大發(fā)源地，這就是古代的中國、印度和希臘。邏輯學(xué)研究思維的形式及其規(guī)律，與日常思維、語言表達(dá)、推理論證等有親密的聯(lián)絡(luò)。隨著科學(xué)的不斷開展，學(xué)科的門類越來越多，邏輯學(xué)處于根底學(xué)科的地位。在高校教育尤其是在法學(xué)教育過程中，邏輯學(xué)更擁有極其重要的作用。法律邏輯學(xué)是面向高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修課，是邏輯學(xué)與法學(xué)知識的結(jié)合。法律邏輯學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該改變原有的固定形式，引入多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生被動(dòng)或主動(dòng)地參與到課程的教與學(xué)的過程中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是以學(xué)生為對象的填鴨式的教學(xué)方法，老師按照教材

2、的章節(jié)和順序逐個(gè)內(nèi)容講解下去，根本上是照本宣科，沒有任何創(chuàng)新和擴(kuò)展；在教學(xué)手段上根本上是一本教材、一個(gè)教案、一支粉筆，現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段根本談不上使用或者是沒有條件使用。這種方法極大地限制了邏輯學(xué)的教學(xué)效果，使本來就抽象、晦澀的邏輯學(xué)概念和原理更不容易被學(xué)生理解和承受。為此，作為法律邏輯學(xué)老師，就應(yīng)該在法律邏輯教學(xué)中采用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。那么，如何才能在法律邏輯教學(xué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，搞好法律邏輯教學(xué)呢？根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)效果來看，本人認(rèn)為采用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體技術(shù)教學(xué)法等方

3、法效果比擬好，很受學(xué)生歡送，下面對此進(jìn)展討論。一、案例教學(xué)法所謂案例教學(xué)法是指利用已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為個(gè)案形式讓學(xué)習(xí)者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題才能的一種教學(xué)方法。通過對典型事例的精辟分析，使學(xué)生對邏輯知識有更深入認(rèn)識和直接感受，防止空洞說教和乏味推理，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步其運(yùn)用邏輯知識的才能，實(shí)現(xiàn)邏輯知識的遷移應(yīng)用，尤其是列舉一些缺乏邏輯知識或者巧妙運(yùn)用邏輯知識的典型事例進(jìn)展分析，不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)邏輯知識產(chǎn)生濃重興趣，而且在對這些典型事例的考慮，分析中更加認(rèn)識到學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的重要性。如通過韓復(fù)渠演講的典型事例讓學(xué)生體味到邏輯就在我們生活中

4、，違犯邏輯規(guī)律、規(guī)那么就會(huì)笑話百出；通過丁謂運(yùn)用邏輯思維成功建造昭應(yīng)宮的事例讓學(xué)生明白邏輯離我們并不遙遠(yuǎn)，每一個(gè)正常人的生活、工作都離不開邏輯，我們就生活在邏輯的海洋之中，正確運(yùn)用邏輯知識會(huì)使我們生活和工作效率非凡；通過對林肯為小阿姆斯特朗作無罪辯護(hù)的事例分析，使學(xué)生認(rèn)識到判斷的宏大威力，一個(gè)虛假的判斷可以置人于死地，一個(gè)真實(shí)的判斷可以洗卻罪名；通過曾國藩屢戰(zhàn)屢敗的事例分析，可以深入學(xué)習(xí)語句與判斷的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別；通過列舉上海七君子案件審、答、辯中的一些精彩片段，可讓學(xué)生運(yùn)用邏輯知識去考慮、分析真實(shí)的法庭審理；可以通過羅文錦智辯茂隆皮箱案以分析類比推理的妙用。每個(gè)典型事例都可以將學(xué)生帶到邏輯思維的

5、草原上任其馳騁，讓學(xué)生體味到邏輯的威力、魅力和精妙所在。二、啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)既是一種教學(xué)方法，又是一種教學(xué)思路。作為教學(xué)方法是指根本方法，而非詳細(xì)方法，貫徹到各種詳細(xì)方法中，使教學(xué)具有啟發(fā)性。作為教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，以不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維才能的法律邏輯學(xué)必須堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)方法，這是由這門課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)的特殊性決定的。在教學(xué)過程中，我們將學(xué)習(xí)目的寓于課堂教學(xué)之中，以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，分析和解決問題；通過引發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的認(rèn)識。為使整個(gè)教學(xué)過程有啟

6、發(fā)性，要運(yùn)用講授法、討論法、演示法、提問法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方式，針對大學(xué)生思維的活潑性、跳躍性有余而邏輯性缺乏的特點(diǎn)，結(jié)合各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，融入課堂，提出討論話題，讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備。在此根底上，展開討論，并在討論中充分發(fā)揮民主，各抒己見，老師一方面參與討論，引導(dǎo)學(xué)生不偏題，同時(shí)發(fā)表自己的見解，最后，進(jìn)展總結(jié)發(fā)言，提出觀點(diǎn)和結(jié)論。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)培養(yǎng)其搜集資料、整理資料以及語言表達(dá)才能，也拓寬了學(xué)生的視野，進(jìn)步了他們的綜合素質(zhì)。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)法運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)法就是利用PerPint軟件系統(tǒng)把法律邏輯學(xué)的概念和原理制作成演示文稿的形式，向?qū)W生進(jìn)展展示和講解的方法。這種方法通過PerPint辦公軟件系統(tǒng)豐富的幻燈片界面