試談初中語文“四環(huán)式”閱讀教學(xué)

1、試談初中語文“四環(huán)式閱讀教學(xué)摘要?新課程標(biāo)準(zhǔn)語文?實(shí)驗(yàn)稿中強(qiáng)調(diào)，語文閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀感悟來進(jìn)步自身的語文綜合素質(zhì)，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理論根底上的創(chuàng)新才能。自主感悟、互相交流、合作探究、嘗試延伸，便是符合新課程語文閱讀教學(xué)的一種嘗試。關(guān)鍵詞語文閱讀教學(xué)自主感悟互相交流合作交流閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成局部，閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)了字詞的理解，構(gòu)造層次的劃分等，而無視了隱含其中的富有人文之美的深層蘊(yùn)含與審美價(jià)值。新課程下的閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生在自主閱讀整體感悟的根底上，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，與其他學(xué)習(xí)同伴互相交流、共同討論、求同存異。

2、學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀，產(chǎn)生一定的語言思維靈感，便自然去嘗試對(duì)文本的創(chuàng)新，這便是他們知識(shí)遷移，進(jìn)步綜合閱讀的才能的一種途徑。一、自主感悟選擇一定的文本材料進(jìn)展閱讀，讓學(xué)生自己豐富文化知識(shí)，積累他們的語文知識(shí)底蘊(yùn)閱讀“自悟既同于自學(xué)，又高于自學(xué)。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，可鼓勵(lì)他們主要利用課外時(shí)間，有時(shí)也可以適當(dāng)利用上課時(shí)間，通過查找參閱工具書、教學(xué)參考書等方式來進(jìn)一步的探尋文本思想內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)展必要的閱讀理解感悟。在語文的閱讀過程中，老師要注重指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文圈圈點(diǎn)點(diǎn)，在“妄加點(diǎn)評(píng)的過程中，對(duì)課文詞、句、段落、篇章的文化內(nèi)涵、情感表達(dá)、語言品味的“自悟。自悟貴在學(xué)生的自覺參與，潛心投入，身臨其境

3、地主動(dòng)與文本對(duì)話交流?？梢哉f，沒有“投入就沒有“自悟。所以，我們要重視學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。這種自悟必然對(duì)語文學(xué)習(xí)中的語言感知起到一定的推動(dòng)作用，也便于積累學(xué)生的語言文化知識(shí)底蘊(yùn)。新課程下的語文教材文本為我們中學(xué)生提供了一些具有經(jīng)典價(jià)值意義和獨(dú)特人文之美的中外名著。作者的巧妙構(gòu)思、流暢筆法、優(yōu)美語言等都是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的。學(xué)生通過一定形式的自悟活動(dòng)對(duì)語言文本的思想內(nèi)容有了理解和感悟，他們自身的人生觀與世界觀也就有了一次升華與洗禮。這種升華與洗禮的過程也就是學(xué)生學(xué)習(xí)文本，感悟文本的習(xí)得體驗(yàn)過程。學(xué)生在這種感悟習(xí)得的

4、過程中也對(duì)自己由文本的理解轉(zhuǎn)化為一種習(xí)得生成，這種習(xí)得生成正是學(xué)生所應(yīng)獲得的東西。中學(xué)生通過自己的精心閱讀，逐步地感悟名著其中的深遠(yuǎn)主題思想，也就為培養(yǎng)自己與有正確的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀奠定了基矗二、互相交流解決自悟過程中的疑惑之處，交流討論以到達(dá)明辨事理之成效“交流就是學(xué)生在課堂上，各自將“自悟過程中不易理解、有疑惑的地方提出來，互相討論，各抒己見，在交流討論中明辨事理。對(duì)于較深?yuàn)W的問題，老師也不要急于“直抒胸臆，以成人化的理解、教參式的照搬強(qiáng)加給學(xué)生，甚至有時(shí)也不要苛求答案的統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化。課堂交流要擅長(zhǎng)激活學(xué)生的思維，在積極參與中充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。在交流討論中，要特別注意發(fā)現(xiàn)、

5、欣賞、保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上侃侃而談，還要鼓勵(lì)學(xué)生之間課上針鋒相對(duì)的辯論。教學(xué)中，讓創(chuàng)新思維之火花得以燎原，讓個(gè)性化教育得以落實(shí)。交流討論有利于培養(yǎng)學(xué)生整理思維的才能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、快速反響、口語表達(dá)的才能。我們老師應(yīng)積極地參與學(xué)生的互相交流，作為觀眾那么應(yīng)成為活動(dòng)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生在互相交流中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，有所感悟。老師還應(yīng)該在學(xué)生的交流中予以必要的指導(dǎo)，特別是在學(xué)生“口欲言漸止，手欲寫又停的情況下作引導(dǎo)幫助。課堂教學(xué)交流討論成功與否，不僅反映了學(xué)生對(duì)課文感悟的深淺，而且更是學(xué)生綜合素質(zhì)的表達(dá)，交流討論貴在學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)。參與意識(shí)和合作

6、意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的一生都非常重要。有時(shí)，我們寧可鼓勵(lì)和保護(hù)帶有“表現(xiàn)欲的學(xué)生，也絕不歡送課上顯得“文靜的“小綿羊似的學(xué)生。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、合作探究引導(dǎo)學(xué)生去探究文本精妙之處的根源，以期有理性的閱讀收獲探究是在前面的“自悟、“交流根底上的升華。通過前兩步，掃除了文中“不易理解、“有疑惑的障礙，到達(dá)了對(duì)課文作為范文的認(rèn)可。在這時(shí)間，我們要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘文章的精巧所在。不僅如此，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去探究作者是如何來表現(xiàn)進(jìn)而到達(dá)“精巧的。將“自悟、“交流上升到理性的高度。探究仍需要“自悟，需要更深層的自悟。沒有深層的自悟，就沒有探究的成功，就沒有深層的發(fā)現(xiàn)、深層的感慨、深層

7、的愉悅。探究仍需要“交流，探究中的交流，其思想火花將更加深邃，表達(dá)將更加精巧，學(xué)生更易產(chǎn)生共鳴，思想、藝術(shù)水準(zhǔn)將更易獲得大面積的進(jìn)步。探究最忌思想的惰性。我們要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生勤于考慮、歸納、總結(jié)，去享受“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰的樂趣。我們老師在學(xué)生的合作探究之時(shí)，應(yīng)給予必要的引導(dǎo)，在他們“口欲言又止，手欲寫又停的情況下，闡述作為老師的獨(dú)特觀點(diǎn)，為他們的探究提供一種可行方法。同時(shí)，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用手所寫探究而獲得的一點(diǎn)積累。閱讀教學(xué)之根本目的在于給學(xué)生以借鑒、模擬寫作，而探究正是這閱讀教學(xué)與模擬寫作之間的一座橋梁。所以探究的成功，對(duì)于我們實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的根本目的起著至關(guān)重要的作用。四、嘗試延伸學(xué)生根據(jù)文

8、本內(nèi)容作大膽的嘗試創(chuàng)新，從而博采眾長(zhǎng)，為我所用嘗試是憑借“自悟時(shí)的感受經(jīng)歷、“交流時(shí)所獲得的經(jīng)歷、“探究時(shí)所產(chǎn)生的靈感在解決實(shí)際問題中的模擬運(yùn)用。嘗試是對(duì)前三步閱讀教學(xué)的知識(shí)的遷移、才能的進(jìn)步、效果的檢驗(yàn)。嘗試是自悟、交流、探究之后的必然結(jié)果，而自悟、交流、探究的成功與否又直接影響到嘗試的質(zhì)量的好壞。它們環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)重要。嘗試一般分兩種形式：一是在完成一篇文章閱讀教學(xué)后，再閱讀一篇跟課文類型一樣的其它文章，可用提問形式，也可采用試卷測(cè)試的形式，進(jìn)展閱讀分析的嘗試訓(xùn)練；二是在完成一篇課文或一單元閱讀教學(xué)之后，進(jìn)展模擬寫作的嘗試訓(xùn)練，中國(guó)傳統(tǒng)的模擬寫作教學(xué)，在今天仍有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。老師在學(xué)生進(jìn)展大膽模擬創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)予以必要的肯定與表揚(yáng)。對(duì)于他們的創(chuàng)新之處，我們應(yīng)該予以推行廣，為其他同學(xué)提供學(xué)習(xí)的典范與思路。學(xué)生在模擬的過程中對(duì)自己的語言學(xué)習(xí)也定有所幫助。學(xué)生也將由習(xí)得的過程進(jìn)一步地轉(zhuǎn)化為自學(xué)、自悟、自創(chuàng)的過程，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)。當(dāng)然，在進(jìn)展模擬寫作這一嘗試時(shí)，我們要時(shí)刻注意點(diǎn)燃學(xué)生思維中的創(chuàng)新火花，縮短模擬，超越模擬，及早進(jìn)入自由寫作的崇高境界。五、結(jié)語語文“四