簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)形成性評(píng)價(jià)的看法

1、簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)形成性評(píng)價(jià)的看法作為一名語(yǔ)文老師。起初，很是茫然。說(shuō)實(shí)話，有很長(zhǎng)一段時(shí)間，我 們課題組老師對(duì)“發(fā)展性評(píng)價(jià)”這一概念的認(rèn)識(shí)都很是模糊，對(duì)其性質(zhì)、 特點(diǎn)和功能都不真正清楚。剛接觸這一課題時(shí)也只能是摸著石頭過(guò)河，只 知道這是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。那它和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)究 竟是個(gè)什么關(guān)系？近幾年來(lái)我學(xué)得到社會(huì)極高的認(rèn)可。可以說(shuō)與選拔性的 終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果不無(wú)關(guān)系。新課程、新評(píng)價(jià)難道要讓我們的學(xué)生在畢業(yè) 時(shí)抱著一大堆反映學(xué)習(xí)過(guò)程的資料到大家公認(rèn)的好的中學(xué)去“推銷”自己 嗎？出于實(shí)驗(yàn)的需要，我查閱了相關(guān)資料，加強(qiáng)了這方面理論知識(shí)的學(xué) 習(xí)。從剛接觸發(fā)展性評(píng)價(jià)到真正認(rèn)識(shí)它有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程

2、。發(fā)展性評(píng)價(jià) 與終結(jié)性評(píng)價(jià)的關(guān)系如何？ 2003年9月，我有幸參加了教育部在山東濰 坊召開的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)研討會(huì)。會(huì)上專家們明確指出選拔性的終結(jié)性評(píng)價(jià) 在一定時(shí)期內(nèi)是不可替代的。我們要努力做好發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)影響終結(jié)性評(píng) 價(jià)命題方向的改變，發(fā)展性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，二者是相輔 相成、相互促進(jìn)的，但更應(yīng)加強(qiáng)發(fā)展性評(píng)價(jià)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于評(píng) 價(jià)的內(nèi)容中明確指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué) 習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善 課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币鋵?shí)新的 課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、方式的變革，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)

3、觀， 樹立起以促進(jìn)學(xué)生和教師共同發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。新課程所倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)功能的積極化而充分體現(xiàn)出立足于學(xué)生個(gè)體和諧發(fā)展的評(píng)價(jià)新理念。談到“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā) 展”聽起來(lái)好像是 口號(hào)式的一句空話，其實(shí)許多老師平時(shí)所做的許多工作就是這一評(píng)價(jià)的實(shí)踐，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，它并不是一個(gè)全新的東西。只是較以往更注重了。例如：課堂里，對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，朗讀的評(píng)價(jià)，識(shí)字方法的評(píng)價(jià)，寫字的評(píng)價(jià)，作業(yè)的評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)方法和效果的評(píng)價(jià)等都是發(fā)展性評(píng)價(jià)。至此，我對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。為了更好地開展發(fā)展性評(píng)價(jià)試驗(yàn)工作，我們?yōu)檎n改班實(shí)驗(yàn)班的每一位孩子建立了成

4、長(zhǎng)記錄袋。采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以評(píng)價(jià)。二、努力把握發(fā)展性評(píng)價(jià)的要點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中，我們深切地體會(huì)到發(fā)展性評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)的一種，它充分體現(xiàn)出立足于學(xué)生個(gè)體持續(xù)、健康發(fā)展的評(píng)價(jià)新理念。因而有其自身的特點(diǎn)：（一）、側(cè)重于對(duì)個(gè)體的縱向比較，關(guān)注個(gè)體在原有水平上的提高。發(fā)展性評(píng)價(jià)常常是針對(duì)某一個(gè)學(xué)生在某一方面的進(jìn)步表現(xiàn)或存在的問(wèn)題予以關(guān)注和評(píng)價(jià)。它側(cè)重于對(duì)個(gè)體的縱向比較，關(guān)注個(gè)體在原有水平上的提高。以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，適當(dāng)指出學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題和不足，為孩子指明努力的方向是很有必要的。如我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)運(yùn)用的批語(yǔ)：“你能把句子寫通順了，是個(gè)不小的 進(jìn)步?！薄皶?/p>

5、寫有進(jìn)步繼續(xù)努力你會(huì)寫得更好?！崩纾蠈W(xué)年我?guī)Я艘粋€(gè) 班的美術(shù)課，對(duì)一位學(xué)生的繪畫作業(yè)有過(guò)這樣的評(píng)價(jià)：“你的這幅畫內(nèi)容 很豐富，構(gòu)圖也很飽滿，如果著色能細(xì)致些就更好了?！毕襁@樣對(duì)現(xiàn)有成 績(jī)的肯定，并指明下一步努力方向的言語(yǔ)性評(píng)價(jià)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的 可持續(xù)性發(fā)展。其關(guān)鍵是教師要以發(fā)展的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生。（二）、評(píng)價(jià)主要采用定量和定性相結(jié)合的方法。發(fā)展性評(píng)價(jià)主要采取定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)予以評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)主要是星級(jí)評(píng)定或等級(jí)評(píng)定，其實(shí)過(guò) 去的百分制評(píng)價(jià)也屬于定量評(píng)價(jià)。對(duì)于定性評(píng)價(jià)，要求評(píng)價(jià)人客觀描述學(xué) 生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)和不足，多采用激勵(lì)性語(yǔ)言，從正面引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)

6、生的點(diǎn)滴進(jìn)步?？梢允侵赋鰧W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中 的問(wèn)題和不足，但更多的是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，以及學(xué)習(xí)狀況的客觀描 述。定性評(píng)價(jià)包括：學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性；識(shí)字的方法和能力， 漢字的書寫；閱讀的態(tài)度、習(xí)慣和數(shù)量；分析、理解問(wèn)題、獲取信息和口 語(yǔ)表達(dá)能力；觀察能力和書面表達(dá)能力；參與口語(yǔ)交際的意識(shí)和能否發(fā)表 自己的見解；在綜合活動(dòng)中的合作精神和能力；在語(yǔ)文方面所取得的突出成績(jī)等。（三）、評(píng)價(jià)趨于多元化我們對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅從認(rèn)知的角度對(duì)知識(shí)和技能的 掌握予以評(píng)價(jià)，還從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià) 值觀等方面來(lái)加以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多元的。重視關(guān)注其非 智力因素的變化。2、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

7、發(fā)展性評(píng)價(jià)以課改基本理 念為出發(fā)點(diǎn)，所涉及的內(nèi)容非常廣泛。有課內(nèi)的也有課外的，有 基礎(chǔ)知識(shí)，也有綜合能力方面的，有共性的也有個(gè)性的，因而， 評(píng)價(jià)內(nèi)容是多元的。3、評(píng)價(jià)主體多元傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)就是教師對(duì)學(xué) 生的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的主體上，教師是單一的評(píng)價(jià)主體，師生之 間是評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的關(guān)系。而今評(píng)價(jià)主體不僅有老師，家長(zhǎng) 和學(xué)生自己都成了評(píng)價(jià)的主體。發(fā)展性評(píng)價(jià)要求教師轉(zhuǎn)換自身 角色，做評(píng)價(jià)的組織者和協(xié)調(diào)者，引進(jìn)多主體參與評(píng)價(jià)，可 以使評(píng)價(jià)結(jié)果更為全面、公正、客觀。從理念層面看， 小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的 互動(dòng)性，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性，評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，從而促進(jìn) 每一位學(xué)生的持續(xù)、健康發(fā)展。因而，如何從操作層面構(gòu)建 科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是實(shí)施發(fā)展性評(píng)