西師大版語文六下第18課《神奇的絲瓜》word教案

1、文檔編碼 : CS3I2X8E5X10 HG8A9D8D4Q2 ZA10I6Z1V10F2名師精編 優(yōu)秀教案18 神奇的絲瓜教學(xué)目標(biāo)：1、品嘗語言,通過抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵字來感受絲瓜的神奇；2、啟示同學(xué)獲得一種積極的人生態(tài)度；教學(xué)重點(diǎn)：1、懂得課文內(nèi)容,說出絲瓜的神奇之處 2、通過本文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)同學(xué)不怕困難,微笑面對生活的精 神品質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)：品讀課文,感悟絲瓜所出現(xiàn)出來的品德, 啟示同學(xué)感悟生活；教學(xué)設(shè)想：這篇課文接受 : 預(yù)習(xí)出現(xiàn)反饋的課堂教學(xué)模式；預(yù) 習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo), 在出現(xiàn)中溝通學(xué)習(xí)的成果, 在反饋中對學(xué)習(xí)目標(biāo) 進(jìn)行檢測；教學(xué)設(shè)計(jì)：課前積存：歲月: 宋 作者: 君端春日田園雜興名師精編

2、 優(yōu)秀教案白粉墻頭紅杏花,竹槍籬下種絲瓜；廚煙乍熟抽心菜,策火新乾卷葉茶；草地雨長應(yīng)易墾,秧田水足不須車；白頭翁嫗閑無事,對坐花陰到自斜；第一課時(shí)（預(yù)習(xí)出現(xiàn)課）第一環(huán)節(jié)：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)開放預(yù)習(xí) 一、自主學(xué)習(xí)本課生字詞 二、有感情的朗讀課文 三、自主探究課文內(nèi)容：1、我對絲瓜“ 驚奇” 的緣由是什么 2、絲瓜的神奇之處是什么？3、表達(dá)絲瓜的生長過程；4、文中幾次提到作者“ 擔(dān)憂” ？他分別“ 擔(dān)憂” 什么？5、從絲瓜的生長過程你悟出了一種什么樣的人生態(tài)度？四、搜集季羨林的資料,加深對季老的明白 五、課堂延長：1、抓住“ 我無法同絲瓜對話” 讓同學(xué)開放想象：假如“ 我” 能和“ 絲瓜對話,想象會(huì)說些

3、什么？名師精編 優(yōu)秀教案2、你仍知道哪些有神奇之處的植物？（學(xué)習(xí)模式：自主學(xué)習(xí)、小組合作探究,老師巡回指導(dǎo)幫忙處理 同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的問題, 鼓勵(lì)他們深化文本, 并提出一些新的想法 或問題；這些想法或問題由各組組長集合在一起,共同爭辯,解決不 了的在出現(xiàn)反饋課上集體探討； 充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)小組成員學(xué)習(xí)的積極 性、主動(dòng)性；）其次環(huán)節(jié)：出現(xiàn)反饋 一、設(shè)置情境朗讀課題：神奇的絲瓜讀過課題后你能提出什么疑問呢？絲瓜是什么樣子的？絲瓜能吃嗎？絲瓜有藥用價(jià)值嗎？絲瓜有何神奇之處？多媒體：看一個(gè)短片,簡要明白絲瓜 下面讓我們一同走進(jìn)課文看看絲瓜究竟有何神奇之處板書課題 二、生字詞出現(xiàn) 老師隨機(jī)抽取各組同學(xué)到黑

4、板上默寫,依據(jù)默寫情形評判 各組表現(xiàn) 多媒體顯示生字詞：讀一讀： l b t y 怡然 籬 笆 凸出名師精編 優(yōu)秀教案詞語說明：車水馬龍 : 形容車輛許多來往不斷；百思不得其解：反復(fù)思索,仍然不能懂得；杞人憂天：傳奇齊國有個(gè)人怕天會(huì)塌下來,吃飯睡覺都感 到擔(dān)憂；比如不必要的的擔(dān)憂；隨機(jī)抽取詞語讓同學(xué)們造句 三、朗讀出現(xiàn),走進(jìn)文本 老師配樂范讀（多媒體播放音樂和絲瓜的生長圖片）提示：要用什么樣的感情朗讀課文？（布滿古怪,驚奇,歡快）各組派代表出現(xiàn)朗讀 班級評論員重點(diǎn)點(diǎn)評 四、自主探究深化文本 一 、品讀絲瓜的“ 神奇”出示自學(xué)指導(dǎo)（一）從哪些地方你感受到了絲瓜的神奇？以小組為單位選派代表出現(xiàn)本組

5、預(yù)習(xí)的成果,其他人給 予補(bǔ)充；老師歸納：作者通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“ 瓜”的神奇來表達(dá)絲瓜的神奇； 重點(diǎn)描寫了絲瓜的“ 瓜” 的神奇,這種神 奇具體表達(dá)在哪里呢？多媒體出現(xiàn)：名師精編 優(yōu)秀教案第一處：“ 最初長出來的瓜不再長, 似乎得到命令停止 了生長” （為什么停止了生長？不停止生長結(jié)果會(huì)怎樣？）其次處：“ 兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候突然彎了起來,把 軀體放在窗臺(tái)上； ” ；（重讀：彎了、 把軀體、放在；絲瓜的主動(dòng)性,像人一樣有思想,有聰慧；）第三處：“ 那一個(gè)我認(rèn)為失蹤了的瓜,平著身子躺在緊靠樓墻凸出一個(gè)臺(tái)子上；” 原先是怎樣生長的？這個(gè)樣子的轉(zhuǎn)變是人為的嗎？平著身子躺在那兒一般是指人在什

6、么樣的心情下做的？ 品讀感悟：讀出絲瓜的神奇,讀出作者的驚奇；以上配 有制作的絲瓜插圖杰出出現(xiàn)： 你仍明白哪些有神奇之處的動(dòng)植物呢？小組派代表出現(xiàn) 老師補(bǔ)充：1、瓶子草是一類著名的食蟲植物,為多年生草本植 物,一般生長在沼澤地、 潮濕的田野或湖濱, 屬被動(dòng)捕捉型食蟲植物 . 瓶子草的這些瓶狀葉便是捕捉昆蟲的“ 誘捕器” ；2、在印度有一種神奇的電樹, 假如人們從樹旁經(jīng)過,一不當(dāng)心遇到了它的枝條, 便會(huì)被電打得很傷心； 經(jīng)科學(xué)家爭辯發(fā)覺,原先這種樹具有發(fā)電和蓄電的本領(lǐng)；3、大象的鼻子特殊靈敏,假如需要,它能撿起一根 縫衣針 .（二）、表達(dá)絲瓜的生長過程絲瓜成 開放想象用第一人稱表達(dá)絲瓜的生長過程

7、名師精編 優(yōu)秀教案長記：“ 我是一粒小小的絲瓜籽被主人任憑點(diǎn)在了房前的空地上 . ”的積極性）（以布滿童真童趣的表達(dá)形式,調(diào)動(dòng)起同學(xué)再創(chuàng)作課文五、課堂總結(jié) 絲瓜的生長過程布滿了神奇的顏色, 在作者的眼中絲瓜是 有思想的,面對絲瓜神奇的生長過程,作者的情感又是如何變化的 呢？下節(jié)課我們再連續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化；作業(yè)：把文中你觀看的詞語或句子抄一抄,品一品；預(yù)習(xí)目標(biāo)沒完成的連續(xù)預(yù)習(xí)教學(xué)反思其次課時(shí)（出現(xiàn)反饋課）一、回憶舊課,引入新課上節(jié)課,我們一同感受了絲瓜的神奇,說絲瓜的神奇之處是什么？絲瓜能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長；下面請同學(xué)們來說一能給處在有力地勢的名師精編 優(yōu)秀教案大瓜找到

8、承擔(dān)重量的地方,給這樣的瓜特殊待遇,讓他門瘋狂的長；能讓懸垂的瓜平神躺下；面對絲瓜生長過程中神奇的的變化, 作者的心靈感受又是怎 樣的呢？二、深化文本,感悟作者的“ 擔(dān)憂”文中幾次寫到作者的“ 擔(dān)憂” ？他分別擔(dān)憂什么？小組派代表出現(xiàn)并有感情的朗讀相關(guān)句子,說出自己的感 受；多媒體：（1）第一次“ 擔(dān)憂”A: 瓜越長越大, 重量當(dāng)然也越來越增加, 最初長出的那一 個(gè)小瓜竟把瓜秧墜下來了一點(diǎn),直挺挺地懸垂在空中,隨風(fēng)搖擺；B: 我真替它擔(dān)憂,（重讀“ 真“ 和“ 擔(dān)憂” ）（2）其次次“ 擔(dān)憂”A: 這兩個(gè)瓜后來居上, 發(fā)瘋似的猛長, 不久就長成了小孩 那一根細(xì)秧怎么能 胳膊一般粗了； 這兩個(gè)瓜

9、加起來生怕有五六斤重,承擔(dān)得住呢？B: 我又擔(dān)憂起來；（重讀“ 又” ）（3）第三次“ 擔(dān)憂”A: 在兩個(gè)大瓜的下面, 在二三樓之間,在一根細(xì)秧的頂端,又長出來了一個(gè)瓜,垂直地懸在那里；B: 我又犯了擔(dān)憂?。唬ㄖ刈x“ 擔(dān)憂病” ）名師精編 優(yōu)秀教案分角色朗讀,感悟擔(dān)憂襯“ 神奇” ；作者越擔(dān)憂,襯托了絲瓜越神奇；過渡：絲瓜在生長過程中遇到的問題,作者表現(xiàn)的擔(dān)憂以及絲瓜打破作者的擔(dān)憂出現(xiàn)其神奇之處,都讓作者似乎感覺到絲瓜似乎是有思想的,假如絲瓜真的有思想,它會(huì)想些什么？三、體會(huì)絲瓜品德、感悟人生態(tài)度讀課文 9、10 自然段：“ 絲瓜有思想,這實(shí)在令人難以置信；絲瓜用什么來思想呢？它靠什么來指導(dǎo)自

10、己的行動(dòng)呢？我無法同絲瓜對話；” 大家不妨 中意一下作者的愿望開放想象的翅膀讓絲瓜會(huì)說話；多媒體出示：作者和絲瓜的對話“ 細(xì)細(xì)的瓜秧, 濃綠的瓜葉下突然一個(gè)翠綠色的絲瓜探出頭來,它輕輕的用頭蹭了一下正在深思中的老人：嗨,你在想什么呢？ ” 大膽想象接下來會(huì)怎么樣呢？想象作者和絲瓜會(huì)有什 么樣的對白呢？小組合作,編排場景對話 再讀課文 9、10 自然段 摸索：“ 怡然泰然閑適坦然” 指什么？“ 含笑面對秋陽” 是 什么意思？你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度？小組派代表發(fā)言 老師點(diǎn)評： 絲瓜生長的聰慧在于它適應(yīng)環(huán)境頑強(qiáng)的生存,甘名師精編 優(yōu)秀教案心犧牲部分進(jìn)展整體,也在于它毫不張揚(yáng)的靜默與自我約束的

11、自由；而我們?nèi)说纳鎱s你爭我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中,于 是生命中許多杰出的細(xì)節(jié)被現(xiàn)代生活所掩蓋與遮擋；“ 怡然泰然閑適 坦然含笑面對秋陽” 該是我們追求的生活境域；四、走近作者 小組出現(xiàn)搜集到的關(guān)于作者季羨林的資料 多媒體播放： 1. 季羨林（ 1911 年 8 月 6 日-20XX 年 7 月 11 日）,字希逋,又字齊奘；中國著名文學(xué)家、語言學(xué)家、訓(xùn)練家和社會(huì)活動(dòng)家,翻譯家,散文家,熟知12 國語言；曾歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京高校副校長、中國社科院南亞爭辯所所長；20XX年 7 月 11 日北京時(shí)間 8 點(diǎn) 50 分,國學(xué)大師季羨林在北京 301 醫(yī)院病逝,享年

12、98 歲；2、20XX年感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)辭（季羨林）【頒獎(jiǎng)辭】智者樂,仁者壽,長者隨心所欲；一介布衣,言有物,行有格,貧賤不移,寵辱不驚；學(xué)問鑄成大地的風(fēng)景,他把 心匯入傳統(tǒng),把心留在東方；季羨林：最難時(shí)也不丟掉良知；3、小故事 上世紀(jì) 80 歲月,北京高校新生入校時(shí),曾發(fā)生過這樣 一件趣事：有一名新生剛走進(jìn)北大校內(nèi),帶了不少行李,他想先到其 他幾個(gè)系找他的幾位老鄉(xiāng)同學(xué),因行李太多在北大“ 未名湖” 旁犯 愁；他觀看有一位身穿舊中山裝的老頭,便把行李往他身邊一放,喊 道“ 師傅,請幫我照看一下行李,我去辦點(diǎn)事；” 過了好長時(shí)間這位名師精編 優(yōu)秀教案青年才回來,他發(fā)覺那位“ 工友” 照舊為他守著行囊

13、,寸步未離；3天后的開學(xué)典禮上,這位學(xué)子才驚奇的發(fā)覺原先那天幫他看行李的“ 工友” 老頭竟然就是副校長季羨林教授；（引導(dǎo)同學(xué)想象：假如你是那位高校新生,此時(shí)你會(huì)怎么想？）五、溝通收成通過本文的學(xué)習(xí)你收成了什么？同學(xué)自由發(fā)言老師點(diǎn)撥：學(xué)問的收成,人格的熏陶,課堂探究過程中收成的友情 哪怕一個(gè)生字詞的懂得,都算有收成,每課一總結(jié),一步一個(gè)腳印,一天一個(gè)進(jìn)步,學(xué)習(xí)才會(huì)其樂無窮；六、布置作業(yè)多媒體出示相關(guān)習(xí)題1、看拼音寫詞語t ch q r n y u ti n l b 2、依據(jù)意思寫詞語（1）比如不必要的擔(dān)憂和擔(dān)憂（）（2）車如流水,馬如游龍 . 形容車馬極多,往來不斷；（）（3）形容歡快的樣子（）

14、（4）難以讓人信任（）3、選詞填空閑適名師精編優(yōu)秀教案怡然泰然坦然（1）張揚(yáng)以（2）淡淡的白云（）的心情面對自己失敗的考試的成果；）地漂浮在蔚藍(lán)的天空中；（3）陶淵明在南山下（）中意的過著躬耕自給的生 活；4、讀句子,體會(huì)詞語的表達(dá)成效（1）最初長出來的瓜不再長大,似乎得到了命令停止了 生長；（2）這兩個(gè)瓜后來居上,發(fā)瘋似的猛長,不久就長成了 小孩子胳膊一般粗了；（3）這樣細(xì)的一根樣竟能在一夜之間輸送這么多的水分 和養(yǎng)料；5、摸索題 本文的兩條線索是什么？“ 這是一個(gè)緘默的奇跡” 是什么意思？板書設(shè)計(jì)：生長: 瓜籽瓜秧絲瓜 適應(yīng)環(huán)境 頑強(qiáng)生 存 一般：生長環(huán)境 神奇的絲瓜名師精編 優(yōu)秀教案神奇：把