四年級數(shù)學(xué)《畫角》教學(xué)反思-2

1、 四年級數(shù)學(xué)畫角教學(xué)反思四班級數(shù)學(xué)畫角教學(xué)反思1 學(xué)利用量角器畫角時，本節(jié)課同學(xué)學(xué)的還比較輕松。比較成功的是新知的探究： 教材畫角的例題呈現(xiàn)了畫65的角，下面是畫角的步驟，看了教材以后，我想畫角是否讓同學(xué)自學(xué)教材，然后讓他們動手畫角。但是，就在上課的一剎那，我轉(zhuǎn)變了預(yù)設(shè)的方案，我讓同學(xué)先獨立嘗試畫角，由于同學(xué)有確定量角的基礎(chǔ)，可能他們會自己摸索出畫角的方法，假如不會，再實行方案一，自學(xué)教材，基于對同學(xué)的信任，于是問:“你們會畫60的角嗎？先想一想，自己預(yù)備怎么畫，再動手。”（沒有選擇教材的65，而選擇了60，我想同學(xué)可能會現(xiàn)不同的畫法，比如用三角尺畫。）聽說能畫角，同學(xué)比較興奮，想了一會兒，個

2、個摩拳擦掌，興致勃勃地動手畫了起來，果真不出我的所料，匯報時同學(xué)消逝了：王寧：“我是用三角尺的60角畫的?！卑阉淖髌贩答佋趯嵨锿队吧希拇_是60，但是角的頂點這兒畫的不太理想。陸雨婷：“我是用量角器畫的，先在本子上畫一條射線，再用量角器的中心點對著射線的端點，0刻度線對著射線，再在量角器的60的地方畫一個點，最終從射線的端點動身，通過這個點再畫一條射線。”陸雨婷的說法多好??！我在心里佩服同學(xué)的力氣?！澳銈儗檺勰欠N畫法呢？”同學(xué)說的不一?！凹热贿@樣，你們就選擇自己寵愛的方法畫一個70的角吧！”同學(xué)動手畫了起來，匯報的時候，同學(xué)都選擇了用量角器畫角，我問：“你們?yōu)槭裁床贿x擇用三角尺畫呢？”同學(xué)都

3、說用量角器畫比較便利。同學(xué)同桌溝通自己畫70角的方法后，再讓他們看書，我說：“其實你們的畫法和書上的介紹的方法是一樣的，你們真了不起！”同學(xué)歡樂地喊出了“耶！”看到同學(xué)的興奮勁，我知道他們此時已體驗到了成功的樂趣，那么我呢？當(dāng)然也感到無比的.幸福。同學(xué)看書以后，一個同學(xué)舉手了，“老師，我還有補充，畫好以后還應(yīng)當(dāng)檢驗，用量角器測量一下自己畫的角是否正確。多好的的孩子??！我從心里感嘆著。 另外：當(dāng)消逝要求畫的角，如：75度、155度有5度的角時，會消逝問題。主要消逝在，同學(xué)利用內(nèi)圈刻度畫角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點，于是找不到記這個點的位置。于是教會同學(xué)要在量角

4、器上75度的位置始終向外看，由于內(nèi)圈70度對應(yīng)外圈110度的位置，內(nèi)圈80度對應(yīng)外圈100度的位置，內(nèi)圈75度就對應(yīng)外圈105度的位置。 四班級數(shù)學(xué)畫角教學(xué)反思2 材中支配角的分類與畫角同課時教學(xué)，我覺得一節(jié)課里要把握的學(xué)問點太多，同學(xué)確定接受不了，所以，我把這部分內(nèi)容分為兩課時進行教學(xué)，先教學(xué)角的分類，然后教學(xué)畫角。 在教學(xué)畫角時，我讓同學(xué)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示自主探究畫法。從大呈現(xiàn)的效果來看，還是比較好的，但是在家庭作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn)，有的同學(xué)甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等。仔細反思，可能是以下幾方面造成的： 1、學(xué)習(xí)畫法時，有的同學(xué)在小組內(nèi)是被動的接受學(xué)問，沒有經(jīng)受學(xué)問

5、的形成過程，課堂上來看同學(xué)好像已經(jīng)學(xué)會了，實際由于體驗不深刻，同學(xué)并沒有把學(xué)問很好的吸取并內(nèi)化，把握得并不結(jié)實，所以導(dǎo)致家庭作業(yè)效果不好。 2、同學(xué)出錯最多的就是找不準(zhǔn)數(shù)。這說明同學(xué)前面的基礎(chǔ)還是沒打好，對量角器上的刻度還是不生疏，找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時，錯得更多，很多同學(xué)都少畫了10度，說明他們在畫角時，對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。 3、同學(xué)在畫角時，內(nèi)外刻度不分清。同學(xué)在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況或許多。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就立即打好了點，導(dǎo)致原來是銳角的畫成了鈍角，原來是鈍角的畫成了銳角。其實最主

6、要的一點是，同學(xué)對于零刻度的理解不是特別到位，由于本單元過于抽象，這是學(xué)校生第一次接觸抽象數(shù)學(xué)學(xué)問，沒有在頭腦中形成數(shù)學(xué)抽象思維模式，在教學(xué)過程中要慢慢摸索依據(jù)同學(xué)的實際狀況，把現(xiàn)實生活中的實例帶入課堂，讓逐步培育同學(xué)的抽象思維，為第四單元平行四邊形打下基礎(chǔ)。 4、有的同學(xué)使用的量角器不好。有的同學(xué)量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點是一個小洞，同學(xué)在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對同學(xué)的學(xué)習(xí)造成了干擾。 5、有的同學(xué)利用內(nèi)圈刻度畫角，個位是5度的。如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點，于是找不到記這個點的位置。他們不會在量角

7、器上75度的位置始終向外看，有的會看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了。還有很多同學(xué)對于內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)外刻度的哪個數(shù)這一點并不生疏，所以找不到點。 四班級數(shù)學(xué)畫角教學(xué)反思3 畫角是在同學(xué)學(xué)習(xí)了角的度量角的分類之后進行教學(xué)的。同學(xué)已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過來探究角的畫法愛好特殊深厚。 課上我完全放手讓同學(xué)去自主探究畫法。從課堂的效果來看，還是比較好的。但還有一部分同學(xué)出錯，出錯緣由我想有以下幾方面： 1、對量角器上的刻度還是不生疏，找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時，錯得更多，很多同學(xué)都少畫或多畫了10度，說明他們在畫角時，對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。 2、同學(xué)在畫角時，消逝

8、錯誤最多的是內(nèi)外刻度不分清。同學(xué)在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況或許多。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就立即打好了點，導(dǎo)致原來是銳角的畫成了鈍角，原來是鈍角的畫成了銳角 3、有的同學(xué)量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點是一個小洞，同學(xué)在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對同學(xué)的學(xué)習(xí)造成了干擾。 4、有的同學(xué)利用內(nèi)圈刻度畫角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點，于是找不到記這個點的位置。他們不會在量角器上75度的位置始終向外看，有的會看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了。還有很多同學(xué)對于內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)外刻度的哪個數(shù)這一點并不生疏，所以找不到點。 基于以上的分析，我想有必要對自己的教學(xué)進行如下改進： 1、課堂上總結(jié)了畫角的步驟，但沒有示范畫一個角。這是最大的失誤。 2、同學(xué)購買