小學(xué)品德與社會(huì)北師大四年級(jí)下冊(cè)六為了安全健康地生活傳染病的預(yù)防主題班會(huì)教案

1、傳染病的預(yù)防主題班會(huì)教案三里小學(xué) 周代瓊一、教材分析教材提供了調(diào)查表和調(diào)查內(nèi)容，以學(xué)生為主，通過(guò)調(diào)查了解當(dāng)?shù)匾装l(fā)生的傳染病，進(jìn)而歸納人類傳染病的類型、病因及特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教材闡明了人類傳染病的發(fā)生與周圍的生活環(huán)境有一定的關(guān)系。教材中還匹配了形象的示意圖，通過(guò)觀察、想象、理解各圖的含義，找出預(yù)防傳染病的方法，進(jìn)而闡明了要想預(yù)防人類傳染病，就要根據(jù)不同的傳染病采取不同的預(yù)防措施。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能理解傳染病的特點(diǎn)，常見傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。過(guò)程與方法:對(duì)所收集或提供的材料進(jìn)行分析，歸納傳染病的特點(diǎn)、病因、傳播途徑和預(yù)防措施。情感態(tài)度價(jià)值觀:知道養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是控制疾病發(fā)生的重要

2、手段。教學(xué)重點(diǎn)常見傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。流行性感冒 流行性感冒簡(jiǎn)稱流感，是由流感病毒引起的急性呼吸道傳染病，具有很強(qiáng)的傳染性。流感病毒分為甲、乙、丙三型。 傳播途徑：以空氣飛沫直接傳播為主，也可通過(guò)被病毒污染的物品間接傳播。 主要癥狀：有發(fā)熱、全身酸痛、咽痛、咳嗽等癥狀。 易感人群：人群對(duì)流感普遍易感，病后有一定的免疫力，但維持的時(shí)間不長(zhǎng)，病毒不斷發(fā)生變異，可引起反復(fù)感染發(fā)病。 教學(xué)難點(diǎn)密切聯(lián)系生活實(shí)際，用身邊的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。學(xué)情分析對(duì)于傳染病，學(xué)生了解不多，但課前的調(diào)查對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)有一定的鋪墊作用，應(yīng)讓學(xué)生做好。同時(shí)可以聯(lián)系遺傳病的知識(shí)作為

3、比較。教學(xué)方法本節(jié)按照和諧教學(xué)法的基本規(guī)則和理念，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)課前收集資料、自主閱讀、討論、小組內(nèi)質(zhì)疑、交流、角色扮演等多種活動(dòng)，為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，教師以點(diǎn)撥者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生:課前調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。教師:搜集有關(guān)傳染病的資料和錄像片，制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程激發(fā)階段用多媒體播放甲型H1N1流感視頻，提出問(wèn)題:當(dāng)甲型H1N1流感突如其來(lái)時(shí)我們?cè)撊绾螌?duì)付?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，

4、引出課題。導(dǎo)學(xué)階段出示導(dǎo)學(xué)提綱，教師講述:這節(jié)課，我們要弄清楚什么是傳染病及其病因?傳染病有什么特點(diǎn)?傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是什么?預(yù)防傳染病的一般措施有哪些?使學(xué)生明確學(xué)習(xí)探究的目的。1.傳染病的病因及特點(diǎn)教師組織學(xué)生交流課前調(diào)查的傳染病及生活中采取的應(yīng)對(duì)措施。引導(dǎo)學(xué)生一起分析所舉疾病，組織學(xué)生以小組為單位，討論、交流、歸納人類的傳染病類型、病因及特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)并討論解決問(wèn)題，組內(nèi)質(zhì)疑互評(píng)。教師最后用投影小結(jié)展示人類的傳染病、病因及特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生課外活動(dòng)、收集資料、小組合作、分析、總結(jié)、歸納、交流的能力。2.傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)教師講述傳染病流行必須

5、同時(shí)具備三個(gè)基本環(huán)節(jié)，并展示課件。傳染病流行的基本環(huán)節(jié):傳染源、傳播途徑和易感人群。學(xué)生仔細(xì)閱讀理解這三個(gè)基本環(huán)節(jié)的概念。教師再出示課本“身邊事”的圖片，請(qǐng)學(xué)生辨析傳染源、傳播途徑和易感人群。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解概念以及思維、創(chuàng)新等能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合身邊的實(shí)例(流感)大膽進(jìn)行想象、創(chuàng)新，進(jìn)行角色扮演。設(shè)計(jì)意圖:增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳染病流行三個(gè)環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)，區(qū)分傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，抓住概念的本質(zhì)。3.預(yù)防傳染病的一般措施設(shè)疑過(guò)渡:現(xiàn)在我們已經(jīng)弄清了傳染病是怎樣傳播的，你們能不能從中獲得啟發(fā)呢?我們應(yīng)該怎樣針對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)預(yù)防傳染病?(1)教師出示課本圖7-6，請(qǐng)同學(xué)們分組分析討論，找出各圖的預(yù)防措施

6、分別是針對(duì)傳染病的哪個(gè)環(huán)節(jié)?并舉個(gè)例子加以說(shuō)明。學(xué)生觀看課件，分組討論，以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行交流，組間互評(píng)。最后師生共同小結(jié)傳染病的預(yù)防措施。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、小組合作討論、交流的能力。以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行交流可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。(2)教師展示艾滋病的資料，引導(dǎo)學(xué)生分析分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感染人群以及應(yīng)采取的預(yù)防措施。(3)教師播放禽流感、SARS以及當(dāng)前正在肆虐的甲型H1N1流感的錄像。提供給學(xué)生一些傳染病的資料(最新報(bào)道)，播放傳染病的宣傳短片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)防傳染病的持久性，使其增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生認(rèn)識(shí)艾滋病等傳染病對(duì)人類健康的危害以及預(yù)防

7、的重要性、緊迫性和持久性，以增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。(三)課堂小結(jié)教師講述:通過(guò)這節(jié)課，我們掌握了什么?要求學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式回答總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生間的補(bǔ)充和交流，并鼓勵(lì)他們把所說(shuō)的落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納、總結(jié)的能力。板書設(shè)計(jì)(一)傳染病的病因:由細(xì)菌、病毒和寄生蟲引起。(二)傳染病的特點(diǎn):1.傳染性;2.流行性。(三)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié):1.傳染源;2.傳播途徑;3.易感人群。(四)預(yù)防傳染病的一般措施:1.控制傳染源;2.切斷傳播途徑;3.保護(hù)易感人群。九、教學(xué)反思：本節(jié)按照和諧教學(xué)法的基本規(guī)則和理念，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多元化的教學(xué)形式，如:視頻、小組討論、競(jìng)賽、角色扮演等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生思維敏銳，討論熱烈，氣氛活躍。教學(xué)注重聯(lián)系實(shí)際，注重情感價(jià)值觀教育。