二年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

1、二年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。下面是給大家整理的二班級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)，僅供參考希望能夠幫助到大家。 二班級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì)寫“于、論”等8個(gè)字，會(huì)寫“于是、無(wú)論”等11個(gè)詞語(yǔ)。 2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。 3.能夠用自己的話說(shuō)一說(shuō)霧的樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。 教學(xué)重難點(diǎn): 1.識(shí)字、寫字。 2.讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。 3.借助生活閱歷理解課文，照樣子說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。 課時(shí)安排：2課時(shí) 課時(shí)安排 1.認(rèn)識(shí)“霧、淘

2、”等12個(gè)生字，會(huì)寫“于、論、岸、屋”4個(gè)字。 2.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。 要點(diǎn)把握 識(shí)字、寫字;把課文讀正確、讀流利。 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：有時(shí)候，我們推開(kāi)窗，會(huì)發(fā)現(xiàn)天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來(lái)，是淘氣的霧孩子來(lái)和我們捉迷藏啦!霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢?學(xué)完霧在哪里，我們就明白啦! 出示謎語(yǔ)。 滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風(fēng)兒吹來(lái)輕輕飄，太陽(yáng)一曬就不見(jiàn)。(打一自然現(xiàn)象) 2.根據(jù)學(xué)生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。 (1)學(xué)生溝通識(shí)記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪

3、、霞、露”，學(xué)生認(rèn)讀。 (2)老師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。 3.回顧諺語(yǔ)。 預(yù)設(shè)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你知道的與霧相關(guān)的諺語(yǔ)。 (春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。) 4.結(jié)合生活閱歷說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的霧。 (大霧彌漫，遠(yuǎn)處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。) 5.理解課題。 (板書課題)“霧”是一種自然現(xiàn)象，“在哪里”帶有疑問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。 二、隨文識(shí)字，整體把握 1.看動(dòng)畫，聽(tīng)老師范讀：聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得霧怎么樣?(淘氣。) 2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈畫出要求會(huì)認(rèn)的字詞。 3.識(shí)記生字。 (1)學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語(yǔ)卡“海岸”，

4、讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。再進(jìn)行拓展積累，河邊可以說(shuō)“河岸”，湖邊可以說(shuō)“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。 (2)學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解沒(méi)有太陽(yáng)就“暗”，有了太陽(yáng)就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。 (3)擴(kuò)詞練習(xí)，比一比，誰(shuí)組的詞最多。 霧(大霧)(霧氣)淘(淘米)(淘氣)于(于是)(終于)暗(暗中)(黑暗) 岸(上岸)(海岸)街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)甚(甚至)(甚于) 至(至今)(至此)切(親切)(關(guān)切)躲(躲藏)(躲避)失(消失)(失去) 4.課件出示重點(diǎn)句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。 于是

5、，他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。 房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。 霧呢?消失了，不知到哪里去了。 (1)學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音。然后同桌互相細(xì)讀并點(diǎn)評(píng)。 (2)老師檢查朗讀情況，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。 三、觀察探究，指導(dǎo)寫字 1.課件出示帶生字的詞：于是、無(wú)論、海岸、房屋。 2.指名讀詞語(yǔ)。 注意，“論”的聲母是“l(fā)”，“岸”是零聲母音節(jié)。 3.課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。 指名朗讀并組詞，其他學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在田字格中的位置，注意筆順。 4.老師講解書寫要領(lǐng)并范寫。學(xué)生跟著老師一起

6、做書空練習(xí)。 于第二筆橫較長(zhǎng)，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。 論左窄右寬。第一筆點(diǎn)與第二筆不要貼上;右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。 岸“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。 屋字形上短下長(zhǎng)，第三筆撇要寫得長(zhǎng)而舒展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。 5.學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。 四、整體感知，理清脈絡(luò) 1.課件出示第1自然段，指名讀。 思考：“霧”給人留下了怎樣的印象? 2.點(diǎn)幾名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。 3.課件出示霧自言自語(yǔ)的句子。 我要把大海藏起來(lái)。 現(xiàn)在我要把天空連

7、同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。 現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)。 現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢? 我要把自己藏起來(lái)。 (1)學(xué)生自由朗讀，老師示范指導(dǎo)。 (2)指名讀、齊讀后老師引讀：這片霧可真淘氣，一會(huì)兒說(shuō)一會(huì)兒說(shuō)一會(huì)兒又說(shuō) (3)在小組內(nèi)溝通：霧都把什么藏起來(lái)了? (4)課件出示，填一填：霧把()、()連同()、()都藏起來(lái)了，最后把()也藏了起來(lái)。 (5)根據(jù)學(xué)生的回答，梳理明確，完成填空。 霧把大海、天空連同太陽(yáng)、海岸都藏起來(lái)了，最后把自己也藏了起來(lái)。 五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì) 1.老師小結(jié)。 這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，學(xué)會(huì)了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會(huì)寫的字

8、越來(lái)越多，字也寫得越來(lái)越漂亮，真是太棒了! 2.作業(yè)：把霧在哪里這篇課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。 3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。 2.仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)霧來(lái)時(shí)的景色。 3.能夠用自己的話說(shuō)一說(shuō)霧是什么樣子的，體會(huì)其中蘊(yùn)含的生活情趣。 要點(diǎn)把握 朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。 教學(xué)過(guò)程 一、溫故知新，導(dǎo)入新課 #教案# 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了霧寶寶，大家對(duì)他的印象是什么?(淘氣。)淘氣的霧寶寶把課文中學(xué)過(guò)的字詞拼音也藏起來(lái)了，你能找到它們嗎?誰(shuí)讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，拼音就會(huì)出來(lái)哦。 出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀正確，顯示拼音。 淘

9、氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧 2.回顧課文：霧把什么都藏起來(lái)了? 引導(dǎo)學(xué)生用“霧真淘氣啊，把藏了起來(lái)”的句式說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)時(shí)的景象 過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，更深化地認(rèn)識(shí)這個(gè)淘氣的孩子。(齊讀課題) 二、研讀課文，重點(diǎn)探究 1.讀課文第36自然段。 想一想：霧把景物藏起來(lái)后，出現(xiàn)了什么情況?用橫線畫出相關(guān)句子。 2.學(xué)生溝通后出示下面的句子，逐句指導(dǎo)朗讀理解。 (1)預(yù)設(shè)句一：于是，他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。 出示圖片，學(xué)生觀察大霧中大海的景色，說(shuō)說(shuō)是什么樣子的。 老師引讀第3自然段，學(xué)生試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的情景：被藏起來(lái)的事物，由

10、海水到船只，再到藍(lán)色的遠(yuǎn)方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見(jiàn)了”相連，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了整片大海被濃霧籠罩的情景。 (2)預(yù)設(shè)句二：霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。 指導(dǎo)學(xué)生用淘氣的語(yǔ)氣讀一讀。 老師引讀，學(xué)生自主理解“霎時(shí)”的意思，給“霎時(shí)”找近義詞。(立即、瞬間。) 播放視頻(碧藍(lán)的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽(yáng)掛在天空。接著，一陣霧飄過(guò)來(lái)，什么都看不見(jiàn)了)，說(shuō)一說(shuō)霧藏萬(wàn)物的情景。 比較預(yù)設(shè)句一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。 (3)預(yù)設(shè)句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。 指名讀句子。 通過(guò)范讀、仿照

11、讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。 明確：在大霧之下，遠(yuǎn)處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見(jiàn)了，相對(duì)而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說(shuō)明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬(wàn)物的神奇景象。 指導(dǎo)朗讀這個(gè)長(zhǎng)句子。朗讀時(shí)，要注意停頓，頓號(hào)停頓的時(shí)間要比逗號(hào)稍短一些，“甚至”“一切”可以適當(dāng)加重語(yǔ)氣。 過(guò)渡：沒(méi)想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來(lái)，最后，它再也沒(méi)有東西可藏了，竟把自己也藏了起來(lái)，結(jié)果怎么樣了呢? 3.第3、4、6自然段有什么共同之處?這樣寫有什么好處?小組討論。 路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。 4.

12、讀第9、10自然段，理解填空。 (課件出示)霧把藏了起來(lái)。不久，大海連同， 天空連同，海岸連同，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。 預(yù)設(shè)：(1)根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空，再用課件顯示完整句子。 (2)指導(dǎo)朗讀：這個(gè)長(zhǎng)句子由多個(gè)短語(yǔ)組成，語(yǔ)義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來(lái)的景象。朗讀時(shí)，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開(kāi)霧散，萬(wàn)物復(fù)現(xiàn)的景象。 5.出示三組對(duì)比圖，說(shuō)一說(shuō)感受。 一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。 預(yù)設(shè)：生1：我很興奮，一切又能看清楚了。 生2：我覺(jué)得霧真有趣，原來(lái)一切都看不

13、見(jiàn)，現(xiàn)在又全都露出來(lái)了。 生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了? 6.理解霧的消失。 (1)提問(wèn)：霧消失到哪里去了? (2)學(xué)生討論，老師相機(jī)給出科學(xué)解釋。 7.仿照下列句式練習(xí)說(shuō)話。 霧把藏了起來(lái)，無(wú)論是，還是，都。 (1)課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學(xué)校的圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，淘氣的霧孩子又來(lái)到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛(ài)的學(xué)校的上空，他把誰(shuí)藏了起來(lái)?藏起來(lái)后的景色又是什么樣的?你能仿照課文說(shuō)一說(shuō)嗎? (2)學(xué)生獨(dú)立思考后說(shuō)一說(shuō)，再在小組內(nèi)溝通。 (3)指名說(shuō)，老師點(diǎn)評(píng)，應(yīng)多鼓舞，也要指出不足并加以指導(dǎo)。 說(shuō)話示例： 霧把小院藏了起來(lái)，無(wú)論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見(jiàn)了。

14、 霧把樹林藏了起來(lái)，無(wú)論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見(jiàn)了。 霧把學(xué)校藏了起來(lái)，無(wú)論是老師、同學(xué)，還是花壇里的花草樹木，都看不見(jiàn)了。 8.自由朗讀全文，注意體會(huì)霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。 三、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫 1.出示帶生字的詞語(yǔ)：不久、散步、一切。 齊讀詞語(yǔ)，自由讀，還可選一兩個(gè)詞語(yǔ)造句;觀察生字“久、散、步、切”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫。 2.老師書寫，學(xué)生跟隨書空。老師逐筆范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。 老師提醒獨(dú)體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現(xiàn)的“久”和“于”。教“散”“步”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說(shuō)說(shuō)書寫這兩個(gè)字時(shí)需要注意什么。 久橫撇和捺要

15、寫得舒展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。 散左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長(zhǎng)，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。 步注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長(zhǎng)。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒(méi)有點(diǎn)。 切注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提;右邊是“刀”，撇不出頭。 3.學(xué)生在田字格中先描紅，再獨(dú)立書寫，老師巡視指導(dǎo)。 4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評(píng)價(jià)。 注意：學(xué)生評(píng)價(jià)他人的字，要從字的筆順是否正確、結(jié)構(gòu)是否正確等方面來(lái)說(shuō)，要有禮貌、得體。 四、介紹資料，拓展延伸 1.學(xué)生搜集關(guān)于霧的資料，科學(xué)地了解霧。 2.課件出示有霧的天氣圖，老

16、師相機(jī)補(bǔ)充介紹。 氣溫下降時(shí)，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的上升，霧逐漸散去。霧是千變?nèi)f化的，我們要科學(xué)地認(rèn)識(shí)霧，減少霧對(duì)我們生活的影響。 3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關(guān)于“保護(hù)環(huán)境，減少霧霾”的手抄報(bào)。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升 完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 二班級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)2 【教學(xué)目標(biāo)】 1、能運(yùn)用讀圖、換詞、聯(lián)系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。 2.借助課題，利用文中表示地點(diǎn)的詞句有序表達(dá)霧的行蹤，體會(huì)霧的活潑與淘氣。 3.通過(guò)朗讀、想象等方式細(xì)讀語(yǔ)段，照樣子說(shuō)清事情，進(jìn)一步感受霧神奇可愛(ài)的

17、淘氣形象。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 借助課題，能利用文中表示地點(diǎn)的詞句有序表達(dá)霧的行蹤;通過(guò)朗讀、想象等方式細(xì)讀語(yǔ)段，照樣子說(shuō)話，進(jìn)一步感受霧的淘氣和神奇。 【設(shè)計(jì)理念】 童話之美，在于語(yǔ)言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學(xué)基于童話故事的文體特點(diǎn)，以“淘氣”為線索，通過(guò)品味重點(diǎn)詞句，展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，與小霧孩共同歷經(jīng)的心里路程，品語(yǔ)詞之美，悟形象之趣。 【預(yù)設(shè)過(guò)程】 (一)、板塊一：識(shí)“淘氣”，感知“霧”的樣子 1.看圖識(shí)霧： (1)寫“霧”。 (2)看圖激趣：這是山里的云霧，這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說(shuō)霧是什么呢? 2.初知形象。 引出故事：從前有一片霧，他是個(gè)

18、淘氣的孩子。 指名讀，這位作家說(shuō)霧是什么? 理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子? 3.揭題。 (二)、板塊二：知“淘氣”，練說(shuō)“霧”的行蹤 這個(gè)淘氣的霧孩子在哪里呢?讓我們一起走進(jìn)故事。先來(lái)看看讀書要求。 1.自由讀文，提出要求： 2.讀一讀：借助拼音，朗讀課文。 3.想一想：霧在哪里?用“”畫出句子。 4.反饋導(dǎo)學(xué)：霧在哪里?(出示句子) (1)霧先來(lái)到哪里呢?(板畫大海) (2)再來(lái)到哪里? 識(shí)“岸”：看看圖，找找岸邊在哪里?跟著放大鏡一起去看看，你找對(duì)了嗎?岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個(gè)山字頭。海邊的高地是(板畫海岸) 拓展：河邊的高地湖邊的高地 (3)接著霧又來(lái)到哪里?(板畫城

19、市)這是海岸邊的城市。 識(shí)“躲”：你能給躲換個(gè)詞嗎?(藏)還可以換什么詞? 比較：如果把他換成(飄)讀讀看，你覺(jué)得哪個(gè)字更可愛(ài)更淘氣?指名讀。 (4)最后霧去哪里了?聯(lián)系上下文理解“消失”。 (5)小結(jié)。 (6)完成練習(xí)一：填一填。 (三)、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑 1.自由讀第3段，思考： 他把什么藏起來(lái)?追問(wèn)：你從哪里看出來(lái)?(大海、船只、海水和藍(lán)色的遠(yuǎn)方) (1)理解“藍(lán)色的遠(yuǎn)方”以及與大海的關(guān)系。 如果只能用這里一個(gè)詞來(lái)回答霧把什么藏起來(lái)，你覺(jué)得哪個(gè)詞最正確呢? (2)句式練說(shuō)：霧還會(huì)把大海里的什么藏起來(lái)呢? (出示圖+句式) 2.反饋導(dǎo)學(xué)： (1)重點(diǎn)指導(dǎo)：讀好霧說(shuō)的話。

20、 (2)讀出淘氣的語(yǔ)氣。 (3)齊讀語(yǔ)段。 3.小結(jié)：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來(lái)，他還把什么藏起來(lái)呢?藏起來(lái)之后的景色是什么樣的? (四)、板塊四：說(shuō)“淘氣”，體會(huì)“霧”的神奇 1.讀4-9段，要求： 學(xué)習(xí)要求：想一想，選擇一處地方和同桌說(shuō)一說(shuō)。 霧把()藏了起來(lái)。無(wú)論是()，還是()，都()。 2.反饋導(dǎo)學(xué) 3.寫一寫完成練習(xí)二：選擇一處地方寫。 4.小結(jié)：霧把一切都藏了起來(lái)，白茫茫的什么都看不見(jiàn)了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界;最后霧孩子藏來(lái)藏去，把自己也藏起來(lái)。這時(shí)，世界上的一切又都出現(xiàn)了。多么神奇淘氣的霧孩子啊! 結(jié)課：孩子們，在今天的童話故事里，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友，那就是霧孩

21、子，在作家的眼里，他是淘氣的孩子，那在你眼里，霧又是什么呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂。 二班級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)游戲的情境以及字理、看圖、歸類識(shí)字諸方法認(rèn)識(shí)“燒”“滅”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”;正確書寫“旁”“趕”等9個(gè)生字，會(huì)寫“空地”“唱歌”等11個(gè)詞語(yǔ)。 2.通過(guò)為課文配插圖、為插圖做解說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，想象畫面，續(xù)編故事，了解課文內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良，以及雪孩子與小白兔之間的情誼。 3.朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。 4.感受句式特征并抄寫。 教學(xué)過(guò)程： 活動(dòng)一、回顧單元所學(xué)，初識(shí)雪孩子 1.出示雪景圖，導(dǎo)入： 同學(xué)們，在這個(gè)單元前兩課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)想象畫面，

22、感受到山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊，認(rèn)識(shí)了淘氣的霧孩子?？吹竭@幅雪景圖畫，說(shuō)一說(shuō)你想到了什么?鵝毛般的大雪降落下來(lái)，白茫茫一片，我們仿佛到了粉妝玉砌的世界。瞧，一個(gè)雪孩子出現(xiàn)了。 2.出示課題： 今天我們要學(xué)習(xí)的課文是跟雪孩子有關(guān)的一個(gè)童話故事(生讀課題) (設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系單元前兩課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)雪天情境，啟發(fā)學(xué)生想象，揭示課題，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。) 活動(dòng)二、識(shí)字小游戲，尋找雪孩子 1.自主學(xué)習(xí)，明確要求。 自讀課文： 讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。不認(rèn)識(shí)的字用自己學(xué)過(guò)的方法認(rèn)讀。 標(biāo)出自然段。 2.認(rèn)讀生字新詞。 (1)出示認(rèn)字表和寫字表中的字，自己練讀。 (2)與雪孩子做游戲，

23、認(rèn)讀生字。 雪孩子和同學(xué)們玩捉迷藏的游戲，只有能認(rèn)讀“小雪花”后面藏的生字，讀好語(yǔ)句，雪孩子才會(huì)再一次和大家見(jiàn)面。 第一組：認(rèn)讀“添”“柴”，字理學(xué)習(xí)“趕”。 小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽(tīng)。他玩累了，就回家去睡午覺(jué)?！拔葑永镎胬洌s快往火堆里添把柴吧!” “添”就是添加的意思。過(guò)去，冬天的屋里很冷，人們就把干草、木棍當(dāng)柴火，點(diǎn)著后取暖，所以“柴”字的下半部分是木字底。 出示隸書和楷書的“趕”字，左邊是“走”，右邊是“旱”，“旱”有陸地的意思。“趕”字的本義是一人在大地上奔跑著趕路?，F(xiàn)在的簡(jiǎn)體字“趕”，右邊的“旱”字演變?yōu)椤案伞??！摆s快”是抓住時(shí)機(jī)、加快速度的意思。 想象畫面讀語(yǔ)句。 第

24、二組：歸類認(rèn)讀“燒”“燙”“滅”。 燒得旺旺的燙人的火把火撲滅 “燒”“燙”和“滅”都與火有關(guān)，同樣有火字旁，位置卻不同，要分清字的結(jié)構(gòu)和偏旁，記住字形。 第三組：語(yǔ)境中認(rèn)讀多音字“呀”y。y哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了!飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。 當(dāng)表示驚異的時(shí)候，“呀”讀一聲，用在重復(fù)的、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)之后，表示重復(fù)做一個(gè)動(dòng)作很長(zhǎng)時(shí)間的意思的時(shí)候，“呀”讀輕聲。 練習(xí)朗讀。 第四組：字理認(rèn)讀“冒”。 雪孩子看見(jiàn)從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。 雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。 “冒”字的本義是“帽子”，上半部分是帽子的形象

25、，帽子下面是一只眼睛?，F(xiàn)在的“冒”字有不同的意思。比如，“小白兔家的窗戶里冒出黑煙”，就是黑煙一個(gè)勁兒地向外透、往上升;“帽子”是頂在頭上的，所以“冒”字又引申為“頂著”的意思，雪孩子就是頂著嗆人的煙去救小白兔的。 想象畫面讀句子：兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個(gè)雪孩子。 (設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過(guò)字理、看圖、歸類等方法認(rèn)讀生字，讀好長(zhǎng)句、重點(diǎn)語(yǔ)句，為讀通課文做準(zhǔn)備。) 活動(dòng)三、排列插圖，了解雪孩子 1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)故事內(nèi)容，為插圖(四幅插圖內(nèi)容：雪孩子圖片、雪孩子陪小白兔玩兒圖片、雪孩子火中救小白兔圖片、雪孩子化成白云圖片)排列順序，并說(shuō)明理由。 2.學(xué)生分別出聲讀、默讀課文，老

26、師記錄學(xué)生兩次讀書的時(shí)間。 3.說(shuō)一說(shuō)自己默讀課文的感受和默讀的方法。 4.小結(jié)：讀文章的時(shí)候，為了提高閱讀速度，我們可以選擇不出聲、速度快的閱讀方法默讀。默讀的時(shí)候要做到：書本平放在桌面，眼離書本一尺遠(yuǎn)，眼睛隨著詞句看，閉上嘴巴不出聲。 5.全班溝通，板貼四幅插圖。 排列理由：雪孩子陪小白兔玩兒，給小白兔帶來(lái)了歡樂(lè)。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵美麗的白云。 (設(shè)計(jì)意圖：感受默讀的好處，學(xué)習(xí)默讀的方法，通過(guò)為故事插圖排列順序的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，整體感知故事內(nèi)容。) 活動(dòng)四、給插圖做解說(shuō)，走近雪孩子 1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我給插圖做解說(shuō)。 2.自讀課文

27、，為給插圖做解說(shuō)做準(zhǔn)備。可以出聲讀，也可以默讀。 (1)關(guān)注描寫雪孩子的語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，可以用課文中的語(yǔ)言，也可以展開(kāi)想象，為插圖做解說(shuō)。 (2)為每幅插圖配解說(shuō)詞，寫在插圖旁邊。 第一幅插圖(第13自然段)：可愛(ài)的雪孩子。 講插圖：兔媽媽給小白兔堆了一個(gè)可愛(ài)的雪孩子。 師生分別扮演兔媽媽和小白兔，分角色朗讀出人物對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。 第二幅插圖(第46自然段)：快樂(lè)的雪孩子。 想象畫面：小白兔是怎樣給雪孩子跳舞的?唱了什么歌?他倆說(shuō)了什么?又做了什么? 想象小白兔和雪孩子玩耍時(shí)開(kāi)心的畫面。 想象畫面讀第46自然段。 小結(jié)：小白兔玩累了，趕快進(jìn)屋添柴燒火，然后躺在床上睡著了，屋里面著起大火，小

28、白兔卻不知道。 (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，借助插圖，展開(kāi)想象，感受小白兔和雪孩子玩耍時(shí)的快樂(lè)。) 第三幅插圖(第7、8自然段)：勇敢、善良的雪孩子。 雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái)，跑到屋外。 結(jié)合雪孩子的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，展開(kāi)想象，講講雪孩子救小白兔時(shí)的著急、冒火施救時(shí)的勇敢。 想象雪孩子救小白兔時(shí)的畫面，朗讀第7、8自然段。 想象雪孩子的所作所為，理解“終于”的意思，把句子補(bǔ)充完整。 雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，他_，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái)，跑到屋外。 小結(jié)：雪孩子看到

29、小白兔遇到危險(xiǎn)，奮不顧身地奔向火海救自己的好朋友。雪孩子多么勇敢與善良啊! 觀看雪孩子救小白兔的視頻，可以在插圖上補(bǔ)充解說(shuō)詞。 攝制廠的人員和我們一樣，被雪孩子的勇敢行為所感動(dòng)，結(jié)合故事內(nèi)容，展開(kāi)想象，拍了動(dòng)畫片。請(qǐng)同學(xué)們觀看雪孩子救小白兔的視頻，再次感受雪孩子的勇敢。 (設(shè)計(jì)意圖：抓住雪孩子動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫，展開(kāi)想象，為插圖做解說(shuō)，感受雪孩子的勇敢與善良。) 第四幅插圖(第914自然段)有情義的雪孩子。不，雪孩子還在呢!瞧，太陽(yáng)曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。 去掉“很輕很輕”“美麗的”，與原句作比較，感受水汽的輕，白云的美，體會(huì)加上這

30、樣的短語(yǔ)使語(yǔ)句更加生動(dòng)。 看圖想象：小白兔看著雪孩子變成的美麗的白云，他會(huì)對(duì)自己的好朋友說(shuō)什么呢?想象畫面朗讀。 小結(jié)：在小白兔心里，雪孩子沒(méi)有離去，他變成天空中一朵美麗的白云，永遠(yuǎn)陪伴在小白兔身邊，帶給他溫暖與愛(ài)。 選擇其中的一句話，為插圖配語(yǔ)句。 第五幅插圖：續(xù)編故事。 小白兔感激雪孩子對(duì)他的救命之恩，對(duì)雪孩子無(wú)比留戀。后來(lái)怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，續(xù)編故事結(jié)尾，并為其配上插圖，補(bǔ)充在第五幅插圖的位置上。 (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)為插圖配解說(shuō)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象、續(xù)編故事，獲得初步的情感體驗(yàn)。通過(guò)默讀課文、朗讀課文，感受雪孩子的勇敢與善良，以及雪孩子與小白兔之間的真摯情誼。) 活動(dòng)五、識(shí)記生

31、字，學(xué)寫字詞 1.識(shí)記生字。 (1)出示生字表，讀生字，用自己學(xué)過(guò)的方法記生字的字形。 (2)與學(xué)習(xí)伙伴溝通生字的識(shí)記方法。 (3)全班溝通。 2.書寫生字。 (1)把生字根據(jù)結(jié)構(gòu)分類，觀察字在田字格中的位置，每個(gè)生字寫一個(gè)，做到書寫正確、端正、干凈。 重點(diǎn)指導(dǎo)：“唱”“旺”“渾”“誰(shuí)”“汽”“輕”。左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬;“輕”，車字旁最后一筆是提，與“渾”字右半部中的“車”字筆順比較;“趕”字注意穿插避讓;“旁”字上寬下窄。 (2)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)講評(píng)、修改。 3.書寫詞語(yǔ)。 唱歌趕快旁邊 水汽渾身很輕 時(shí)候火星回家 謝謝空地連忙 二班級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)4 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)讀“累、添”等8個(gè)生字，讀

32、準(zhǔn)多音字“呀”，會(huì)寫“唱、輕、旺、渾、趕”5個(gè)字。 2.默讀課文，試著不出聲，大致了解課文的內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)課文第一至八自然段，關(guān)注雪孩子的語(yǔ)言和動(dòng)作，體會(huì)雪孩子的勇敢善良。 教學(xué)過(guò)程： 一、圖片導(dǎo)入，引出課題 1.老師課件展示雪景圖片,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)下雪了最想做的事。 2.引出“雪孩子”圖片，齊讀課題。 二、初讀課文，初知大意 1.借助拼音，朗讀課文。 2.學(xué)習(xí)默讀。 (1)老師引導(dǎo)：這個(gè)故事較長(zhǎng)，每次朗讀要花很多時(shí)間。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種不出聲、速度快的閱讀方法默讀。 (2)明確默讀的要求：書本平放在課桌上，不出聲，眼睛看著課文。 (3)學(xué)生默讀第一至六自然段，讀后說(shuō)說(shuō)自己看懂了什么。老師板書：

33、小白兔、玩。 (4)學(xué)生默讀第七至十四自然段，讀后說(shuō)說(shuō)自己看懂了什么。老師板書：雪孩子、救。表?yè)P(yáng)默讀時(shí)做到不出聲、專心讀的學(xué)生。 三、學(xué)習(xí)第一至六自然段，感受小白兔的快樂(lè) 1.指名讀第一至六自然段。 2.學(xué)習(xí)字詞。 (1)出示木柴圖片，學(xué)習(xí)“柴”字，強(qiáng)調(diào)翹舌音。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，知道“柴”與樹木有關(guān)。理解“添把柴”的意思就是加把柴，積累詞語(yǔ)“添加”。 (2)學(xué)習(xí)“旺”字。老師提問(wèn)：小白兔添了柴，把火燒得旺旺的。生活中，你在什么地方看到過(guò)這個(gè)字?(預(yù)設(shè)：商品、店名、對(duì)聯(lián)等。) (3)學(xué)習(xí)“漸”字。 出示詞語(yǔ)卡“漸漸”，指名讀，強(qiáng)調(diào)前鼻音。 朗讀比較以下兩個(gè)句子的不同之處，理解“漸漸”是逐漸、慢慢

34、的意思。 屋子里暖和了。 屋子里漸漸暖和了。 出示小樹苗、夕陽(yáng)等圖片，用上“漸漸”說(shuō)話。如，小樹苗漸漸長(zhǎng)高了。夕陽(yáng)漸漸下山了。 3.朗讀指導(dǎo)。 老師引導(dǎo)：你喜歡雪孩子嗎?小白兔呢?你能把雪孩子的可愛(ài)和小白兔的開(kāi)心讀出來(lái)嗎? 四、學(xué)習(xí)第七、八自然段，感受雪孩子的勇敢 過(guò)渡語(yǔ)：多么漂亮、可愛(ài)的雪孩子!可是它卻不見(jiàn)了，發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀第七、八自然段，看看雪孩子是如何救小白兔的。 1.抓住語(yǔ)言體會(huì)“著急”。(用“_”畫出雪孩子語(yǔ)言的句子。) 預(yù)設(shè)1：“不好了!小白兔家著火了!” (1)雪孩子怎么知道小白兔家著火了?生匯報(bào)。老師出示詞語(yǔ)卡：冒出黑煙，認(rèn)讀，用“冒”組詞。 (2)雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔的

35、家著火了，它的心情是怎么樣的?(著急、焦急)指導(dǎo)朗讀：讀的時(shí)候聲音急促、響亮些，就能把著急的心情讀出來(lái)了。 (3)朗讀訓(xùn)練：練習(xí)指名讀齊讀。 預(yù)設(shè)2：“小白兔，小白兔!你在哪里?” (1)雪孩子說(shuō)這句話的時(shí)候心情是怎樣的? (2)當(dāng)時(shí)小白兔的家里已經(jīng)全是嗆人的煙，燙人的火，雪孩子能不急嗎? 出示詞語(yǔ)卡：燙人的火，認(rèn)讀。再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中覺(jué)得燙的東西。 (3)老師引讀，指名學(xué)生朗讀。男女生再讀句子，體會(huì)著急的心情。 (4)老師提問(wèn)：如果你就是雪孩子，當(dāng)時(shí)你的心里會(huì)想些什么? 2.抓住動(dòng)作體會(huì)“著急”。(用“”畫出雪孩子動(dòng)作的句子。) 預(yù)設(shè)1：雪孩子看見(jiàn)從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。他一邊

36、喊，一邊向小白兔家奔去。 預(yù)設(shè)2：雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái)，跑到屋外。 (1)出示詞語(yǔ)卡“奔去”，開(kāi)火車讀，學(xué)生做動(dòng)作理解詞義。 (2)雪孩子找了好久，才把小白兔找到，課文有個(gè)詞語(yǔ)表示這個(gè)意思，你能找到嗎?學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“終于”。 (3)指名讀這些句子，從雪孩子的動(dòng)作中體會(huì)著急。 3.感受“善良、勇敢”。 (1)觀看動(dòng)畫片雪孩子中救小白兔的片段。 (2)學(xué)生溝通觀后感，老師小結(jié):當(dāng)小白兔發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，雪孩子完全不顧自己，沖進(jìn)火海，冒著危險(xiǎn)，救出了自己的好朋友小白兔，真是個(gè)善良、勇敢的好孩子! 五、字詞盤點(diǎn)，指導(dǎo)書寫 1.出示“唱、旺、渾、輕”4個(gè)字。 (1)觀察字形，說(shuō)說(shuō)這四個(gè)字的共同特點(diǎn)和注意事項(xiàng)。 (2)老師歸納小結(jié)：左窄右寬，兩邊靠攏。 (3)老師范寫“唱”，學(xué)生書空。學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)。 2.出示“趕”字。 (1)觀察字形說(shuō)結(jié)構(gòu)。 (2)老師范寫并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)：走字底的字先寫“走”，“干”的第二橫要與“走”的第二、三橫穿插