《雞兔同籠》說課稿（5篇）

1、雞兔同籠說課稿（5篇） 作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是我為大家整理的雞兔同籠說課稿（精選5篇），歡迎大家分享。 雞兔同籠說課稿1 一、說教材 思考人教版實驗教材增設(shè)數(shù)學(xué)廣角這一單元的目的是什么？雞兔同籠問題設(shè)置在數(shù)學(xué)廣角中，其教學(xué)與常規(guī)課有什么不同？ 分析教學(xué)用書中指出：數(shù)學(xué)廣角重在向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。因此，“雞兔同籠”問題作為數(shù)學(xué)廣角教學(xué)內(nèi)容之一，正是教材注重滲透思想方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的重要表達(dá)。教材借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題，讓學(xué)生應(yīng)用列表、假設(shè)、方程等

2、多種方法來解決問題。本課的教學(xué)與常規(guī)課相比，區(qū)別之處在于要把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終，巧用素材，有效提升，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定根底。本課時中，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，逐步探索不同的方法，找到解決問題的策略，在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，積累解決問題的經(jīng)驗，掌握解決問題的方法。 “雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，最早出現(xiàn)在孫子算經(jīng)中。但其原題數(shù)據(jù)比較大，不利于首次接觸該類問題的學(xué)生開展探究，因此教材先編排了例，通過化繁為簡的思想，幫助學(xué)生先探索出解決該類問題的一般方法后，再解決孫子算經(jīng)中數(shù)據(jù)比較大的原題。 解決“雞兔同籠”問題時，教材展示了學(xué)生逐步解決問題的過程，既猜測、列表、假設(shè)或方程解。其

3、中假設(shè)和列方程解是解決該類問題的一般方法?！凹僭O(shè)法”有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，列方程則有助于學(xué)生體會代數(shù)方法的一般性。因此在解決“雞兔同籠”問題時，學(xué)生選用哪種方法均可，不強求用某一種方法。 配合“雞兔同籠”問題，教材在“做一做”和練習(xí)中安排了類似的一些習(xí)題，比方“龜鶴”問題，生活中的一些實際問題等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到這類問題在日常生活中的應(yīng)用，并牢固用“假設(shè)法”或方程的方法來解決這類問題。 二、說學(xué)情 學(xué)生初步已接觸多種解題策略，會一些基本的解決數(shù)學(xué)問題的方法。 雖說學(xué)生已經(jīng)初步嘗試了應(yīng)用逐一列表法解決問題，還有一些學(xué)生在課外書中或者數(shù)學(xué)班已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，但學(xué)生的程度會參差不齊，但

4、在數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用意識與數(shù)學(xué)思維的自我提升等方面尚需進(jìn)一步培養(yǎng)。 多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣能夠積極參與研究，但在合作交流意識方面，發(fā)展不夠均衡，有待加強；少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠強，尚需通過營造一定的學(xué)習(xí)氛圍，來加以帶動。 三、說目標(biāo) 1. 經(jīng)歷和體驗用不同的角度與方法解決實際問題的過程，進(jìn)一步體會奧數(shù)的樂趣。 2. 培養(yǎng)學(xué)生動腦筋，解決實際問題的意識，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。 3. 了解我國古代數(shù)學(xué)的光輝成就，增強民族自豪感；提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲；增強學(xué)數(shù)學(xué)的自信心。 用假設(shè)法來解決雞兔同籠問題。 如何讓絕大部分孩子掌握用假設(shè)法來解決這一相關(guān)問題。 四、說教法 綜合以上的分析，

5、從面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識問題、探索問題、研究問題的能力角度考慮，準(zhǔn)備采用“以問題為中心”的討論發(fā)現(xiàn)法：即課堂上，教師或?qū)W生提出適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題，再由學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過相互討論，相互學(xué)習(xí)，在問題解決過程中提升數(shù)學(xué)方法，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，逐步建立完善的認(rèn)知構(gòu)造。 五、說學(xué)法 兩點想法： 低起點：讓每一個學(xué)生都積極參與。課伊始，我讓學(xué)生錢的數(shù)額和張數(shù)。數(shù)據(jù)比較小，學(xué)生又有一定的情趣，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極地參與課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)例題時，因為有了以上的鋪墊，就讓學(xué)生嘗試解決，學(xué)生在解決時，方法多種多樣，列表湊數(shù)的、畫圖的、假設(shè)法、列方程解決。 巧突破：重點就放在假設(shè)法的教學(xué)上，

6、先通過表格初步感知規(guī)律，再借助圖形結(jié)合來攻破學(xué)生學(xué)習(xí)中思維中的障礙。 基于以上分析，在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用適度指導(dǎo)與自主探索相結(jié)合、獨立思考與互相協(xié)作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，盡量讓每一個學(xué)生都能參與研究，并最終學(xué)會學(xué)習(xí)。 六、說理念 遵照新課標(biāo)精神，在課程設(shè)置中強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中盡可能多的為學(xué)生提供探索和交流的空間，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，通過老師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實情景，讓學(xué)生投入解決問題的實踐活動中去，自己去研究、探索、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)而體會到假設(shè)的數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用與解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)系。 七、說過程 一、游戲?qū)?，初步感?1.游戲?qū)?師：（出示一個信封）知道信封里放的是什么嗎

7、？ 師：這里放著5張錢，猜一猜是多少？ 師：都是5元和10元的，可能會是多少錢？ 2.嘗試列表 師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)填充表格。 根據(jù)教師的提示，學(xué)生準(zhǔn)確說出： 信封里有35元錢，你知道5元的幾張，10元的幾張？ 3.及時小結(jié) 教師出示信封里的錢，你為什么能很快的說出錢數(shù)？（突出表格的作用） 二、自主探究，嘗試方法 1.出例如題。 課件出例如題：籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？（師生審題） 2.揭露課題 這類題目大家熟悉嗎？（板書課題） 師：題目你能讀懂嗎？ 生：能。 師：告訴了我們哪些已知條件？ 生1：共有八個頭，二十六只腳。 生2：還有兩個條件：雞

8、有兩只腳，兔有四只腳。 師：很好！還隱藏著兩個條件！ 3.學(xué)生嘗試 提示學(xué)生利用剛剛的經(jīng)驗嘗試解決。（學(xué)生嘗試，教師巡視） 4.組織匯報指名匯報，課件演示。 5.即時總結(jié) 三、模擬操作，再探思路 1.提出問題 如果籠內(nèi)的雞和兔的只數(shù)較多，想想看，用剛剛列表的方法去解決，方便嗎？ 我們在一起探究用其他的方法來解決。 2.適時指導(dǎo) 觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 腳的總只數(shù)每次減少2只，這個2是怎么來的呢？(強調(diào)兔多2只腳，4-2=2) 出示課件，提示興趣活動讓兔子站起來。 3.興趣活動 教師提示：課件演示，并提示用符號表示。 學(xué)生嘗試：畫一畫，用簡單的圖示法，讓籠內(nèi)的兔子都站立起來。 匯報展示 4.學(xué)

9、生匯報，教師演示。 5.探究思路 想一想：從下面看，每只兔子少了幾只腳？一共少了幾只腳？這些腳是怎么來的？ 議一議：小組內(nèi)交流，應(yīng)該先算什么，再算什么？ 說一說：解決問題的思路。 6.獨立計算 自己獨立列式計算，指名板演，并說一說想法，并引導(dǎo)學(xué)生口頭檢驗。 7.及時小結(jié)：，給這種方法取名，并提示，我們還可以用什么方法解決問題？ 四、合作探究，拓展思路 1. 師提示用方程方法解決。 2. 合作探究： 集體討論：題中有哪些等量關(guān)系？ 出示導(dǎo)航：你想設(shè)誰的只數(shù)為X？那么另一種動物的只數(shù)如何表示呢？他們腳的只數(shù)又是分別如何表示？ 小組討論。 3.小組匯報。 4.學(xué)生嘗試列出方程。（指名答復(fù)，教師板書）

10、 5.師生討論解方程的思路。（強調(diào)將方程化簡） 6.學(xué)生獨立解方程，指名板演。 7.檢驗，并小結(jié)。 五、靈活運用，解決問題 1.出示相關(guān)信息，了解中國古代關(guān)于“雞兔同籠”問題的研究情況。 2.學(xué)生運用自己最感興趣的方法獨立解答“龜鶴問題”。 有龜和鶴共40只，龜?shù)耐群旺Q的腿共有112條。龜、鶴各有幾只？ 3. 組織匯報。 六、總結(jié)反思，暢談收獲 學(xué)生自主總結(jié)解決此類問題的方法。 七、課后拓展，牢固提升 尋求更多的解決“雞兔同籠”問題的方法。 雞兔同籠說課稿2 一、說教材 課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)廣角重在向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識 。 “雞兔同籠”問題是我國

11、民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，最早出現(xiàn)在古代數(shù)學(xué)名著孫子算經(jīng)。教材在本單元安排“雞兔同籠”問題，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；另一方面使學(xué)生體會代數(shù)方法的一般性。本課的教學(xué)與其它解決問題的課的區(qū)別在于，要把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定根底。 編排特點： 1. 注重彰顯數(shù)學(xué)的文化價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2. 注重表達(dá)解決“雞兔同籠”問題的不同思路和方法。 教材從數(shù)據(jù)較小的問題入手，讓學(xué)生嘗試解決。表達(dá)了學(xué)生從猜測到用“假設(shè)法”和列方程的方法解決問題的探究過程，同時也表達(dá)了解決“雞兔同籠”問題的不同思路和方法。同時感受古人巧妙的解題思路。 3. 拓寬對“雞兔同籠”問題的認(rèn)識，明確其

12、在生活中的應(yīng)用。 二、說學(xué)生 雞兔同籠”問題，思維難度大，學(xué)生難以理解，特別是對于那些智力水平屬于中下的學(xué)生來說更是不易。但是有一些學(xué)生在課外書中或在奧數(shù)班里已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容。因此，教學(xué)這一內(nèi)容時，學(xué)生的程度會參差不齊，而一部分學(xué)生對于解方程的基本功比較差，有一定難度。三班的學(xué)生思維不夠靈活，學(xué)習(xí)起來會有難度，四班的學(xué)生思維活躍，敢想，但很多學(xué)生不敢說，有一定的小組合組經(jīng)驗和合作能力，教學(xué)效果會好于三班。 三、說教學(xué)目標(biāo) 基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 1、學(xué)生初步認(rèn)識“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)趣題，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性，學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化。 2、嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問

13、題，并能解決與之有關(guān)的實際問題。 3、在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 教學(xué)重點：嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，并體會各種方法解決此問題的優(yōu)劣。 教學(xué)難點：在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 四、說教法與學(xué)法。 我本著“讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實驗、推理等數(shù)學(xué)探索的過程”的目的，堅持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”的原則，采用學(xué)生獨立思考、小組交流、全班交流的方法，并且給學(xué)生留有充足的時間和空間，以學(xué)生的學(xué)為主導(dǎo)。這也是我們的科研課題“發(fā)展性課堂教學(xué)手段研究”所要求的留有空白和師生對話所要求的。 五、說教學(xué)流程。 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 利用課件，從孫子算經(jīng)

14、導(dǎo)入課題。目的是為了給數(shù)學(xué)課堂帶來了濃厚的數(shù)學(xué)文化氣息，讓我們的學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 第二環(huán)節(jié)：學(xué)生嘗試探究 出例如1，從簡單的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生分析問題：從這個題目中你了解到什么信息？ 學(xué)生獨立思考，小組交流，教師巡視指導(dǎo)，給學(xué)生留有充足的時間開展思考、交流。 第三環(huán)節(jié)；師生互動，討論交流 教師首先要充分預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的種種情況，真正了解學(xué)生的認(rèn)知根底，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的可承受性，學(xué)生的思維方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析可能產(chǎn)生的差異。根據(jù)兩次的課堂教學(xué)實踐，我對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況做了6種解決問題方法的預(yù)設(shè)。 課堂中學(xué)生的生成是寶貴的資源，教師要關(guān)注學(xué)生的生成，

15、根據(jù)學(xué)生的思考來研究問題，真正做到以學(xué)生的問題導(dǎo)學(xué)，以學(xué)生為主。 解答孫子算經(jīng)的原題，讓學(xué)生在解題過程中感受假設(shè)法和列方程的方法帶有普遍性，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來解決問題。讓學(xué)生閱讀文本，了解古人解決此問題的方法。 第四環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，應(yīng)用練習(xí)。目的是讓學(xué)感受雞兔同籠問題在生活中的應(yīng)用。 第五環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納，暢談收獲 教學(xué)中教師要適時地恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生評價，課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的思考，如在學(xué)生能夠自己想到一種解決問題的方法時，教師要及時地給予激勵性的評價，以鼓勵學(xué)生積極思考。 六、說板書設(shè)計：板書以假設(shè)法和列方程為主，凸顯兩種解題方法。 通過本次的網(wǎng)絡(luò)研討活動，使我對數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)有了新的更

16、深層次的認(rèn)識： 1、“數(shù)學(xué)廣角”不等同于“奧數(shù)”。 “數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容，大部分都是 “奧數(shù)”教材中才出現(xiàn)的內(nèi)容，比方“雞兔同籠問題”、“植樹問題”、“抽屜原理問題”等等。但是數(shù)學(xué)廣角不等于奧數(shù)，它的目的是想通過這些簡單的事例滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，“讓學(xué)生通過接觸這些重要的數(shù)學(xué)思想方法，經(jīng)歷猜想、實驗、推理等數(shù)學(xué)探索的過程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?2、“數(shù)學(xué)廣角”要面對全體學(xué)生。 數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容相思維難度要大一些，學(xué)生難以理解，特別是對于那些智力水平屬于中下的學(xué)生來說更是不易。在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角”這部分內(nèi)容時，要跟學(xué)習(xí)其它內(nèi)容一樣面向全體學(xué)生，使絕大

17、多數(shù)的學(xué)生通過教學(xué)都能夠理解和掌握一些基本的.數(shù)學(xué)思想方法。 3、在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想、實驗、推理等探索過程，同時在學(xué)生遇到困難時給予必要的提醒、點撥，激勵學(xué)生克服困難，戰(zhàn)勝困難，使學(xué)生在探究的過程中不斷思考，不斷感悟，初步掌握“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容所蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法 雞兔同籠說課稿3 說教材 “雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，最早出現(xiàn)在孫子算經(jīng)中。在北師大版教材數(shù)學(xué)五年級上冊的嘗試與猜測中安排了雞兔同籠這一教學(xué)內(nèi)容，從讀懂教材這一角度來看，在本課教材中呈現(xiàn)了3種解決問題的方法，都是通過假設(shè)舉例與列表的方法，尋找解決問題的結(jié)果。其中，第一張表格是常規(guī)的逐一舉例法，第二張運用

18、了跳躍列表法，第三張運用了中列舉法。課堂上學(xué)生可能會想出畫圖的方法，方程法等各種方法。但需要注意的是，教材選“雞兔同籠”這個題材，主要并不是為了解決“雞兔同籠”這個問題本身，而是要借助“雞兔同籠”這個載體讓學(xué)生經(jīng)歷列表，讓學(xué)生在大膽的猜測、嘗試和不斷調(diào)整的過程中，體會出解決問題的一般策略列表。而且在后面相應(yīng)的練習(xí)、復(fù)習(xí)中，相關(guān)的題目也都附上了表格，能夠讓學(xué)生較好地運用這種基本的解題策略解題。教學(xué)參考中明確指出，教師不宜補充其他解法，以免分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生對列表方法這一常用數(shù)學(xué)方法的掌握，更不應(yīng)要求學(xué)生直接套用公式解題。同時，我們對雞兔同籠問題在各種版本中不同的安排也開展了比照研究，比方

19、，在人教版教材中，這一課時安排在六年級，它的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過不同方法研究解決雞兔同籠問題，使學(xué)生理解并掌握雞兔同籠問題的解題方法；而在蘇教版中，這一課時是作為四年級的教學(xué)內(nèi)容，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；另一方面使學(xué)生體會代數(shù)方法的一般性。針對不同教材，認(rèn)真領(lǐng)會編者意圖的根底上，我們再次對學(xué)生開展了認(rèn)真細(xì)致的研讀。 說學(xué)生： 學(xué)生已經(jīng)具備了應(yīng)用逐一嘗試法列表解決問題的基本能力。他們已初步接觸多種解題策略，會一些基本的解決數(shù)學(xué)問題的方法。學(xué)生已初步具備一定的歸納、猜想能力，但在數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力方面需進(jìn)一步培養(yǎng)。 說教學(xué)目標(biāo)： 基于對教材理解的和分析，結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)

20、驗，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)與重難點。 知識目標(biāo)：本活動的目的是通過學(xué)生對一些日常生活中的現(xiàn)象的觀察與思考，從中發(fā)現(xiàn)一些特殊的規(guī)律。 能力目標(biāo)：在“雞兔同籠”的活動中，通過列表枚舉方法，解決雞兔的數(shù)量問題。 情感目標(biāo)：理解數(shù)學(xué)知識與實際生活問題的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 重點：明確雞兔同籠問題中的數(shù)量關(guān)系，并會運用列表的方法解決生活中的實際問題。 難點：理解數(shù)學(xué)知識與實際生活問題的聯(lián)系，掌握利用列表的方法解決實際問題的策略，能夠準(zhǔn)確的計算。 說教具： 本課時我結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計，制作了課件，為了便于學(xué)習(xí)，我為為學(xué)生準(zhǔn)備了兩份表格。 說教法、學(xué)

21、法： 在教學(xué)中我主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、小組合作法、討論法、交流等方法，并引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)的歸納、總結(jié)，以問題引領(lǐng)學(xué)生開展嘗試、探究、調(diào)整、交流等等。使學(xué)生在知識探索的過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的價值。 說教學(xué)過程： 1、課前我和學(xué)生做了一個“猜數(shù)”的小游戲，重現(xiàn)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，減少學(xué)生對于不同列舉法的陌生感，為學(xué)習(xí)各種不同的枚舉方法鋪墊根底，初步感受中列舉的科學(xué)性。 2、情景引入 在開課時，我借用兔和雞這兩種學(xué)生十分熟悉的動物引入課題，同時借用多媒體出示：你知道嗎？說明：這就是1500多年前我國數(shù)學(xué)史上著名的數(shù)學(xué)問題雞兔同籠問題。同時揭露課題：雞兔同籠。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是為了給數(shù)學(xué)課

22、堂帶來了濃厚的文化氣息，讓我們的學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 3、嘗試、探究 接著我讓學(xué)生先小組討論，采用不同的方法解決雞兔同籠的問題，在這里我只要求學(xué)生說出解決的思路即可。緊接著的新授部分，我讓學(xué)生大膽的開展猜測、嘗試與調(diào)整，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，探究、歸納各種不同列表法的優(yōu)劣所在，并重點介紹中列舉法。 4、牢固，運用新知解決生活中的實際問題 在這一環(huán)節(jié)，我又重點讓學(xué)生分析生活中的實際問題與雞兔同籠相類似的地方，明確雞兔同籠問題中的數(shù)量關(guān)系，構(gòu)建這一數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生學(xué)會靈活運用列表的策略，并能夠找到解決問題的最正確方法。 5、課堂延伸 我讓學(xué)生課外繼續(xù)探討孫子算經(jīng)中的

23、雞兔同籠問題作為這一課的課堂延伸，既使整堂課前后照應(yīng)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。 雞兔同籠說課稿4 大家上午好，我說課的內(nèi)容是，人教版四年級下冊第九單元數(shù)學(xué)廣角中雞兔同籠教學(xué)內(nèi)容。下面，我運用新課標(biāo)理念，從以下幾個方面：教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程開展說課。 一、說教材分析： “雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，最早出現(xiàn)在孫子算經(jīng)中。教材在四年級下冊數(shù)學(xué)廣角中安排“雞兔同籠”的教學(xué)內(nèi)容，之前安排在六年級重點掌握用方程方法來解決，現(xiàn)在下移至四年級，重在向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。因此，在教學(xué)此內(nèi)容時，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的邏

24、輯推理能力；另一方面使學(xué)生體會假設(shè)法的一般性。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20*年版）在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出：“在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能開展有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果”“會獨立思考，體會一些數(shù)學(xué)的基本思想”。 因此我制定的教學(xué)目標(biāo)如下： 1.了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。 2.經(jīng)歷自主探究解決問題的過程，體驗解決問題策略的多樣化。 3.了解列表法、假設(shè)法等解決問題的方法，在解決問題的過程中培養(yǎng)邏輯推理能力，增強應(yīng)用意識和實踐能力。 說教學(xué)重、難點 教學(xué)重點：理解并掌握“雞兔同籠”問題的解題方法。 教學(xué)難點：理解假設(shè)法

25、解決“雞兔同籠”問題的解題思路。 二、說學(xué)情分析： “雞兔同籠”問題對于四年級的學(xué)生來說是難于理解，四年級的學(xué)生已經(jīng)雖然具備了應(yīng)用逐一嘗試法、列表法解決問題的基本能力。但是在理解假設(shè)法解題思路時還存在一定難度，因此我結(jié)合畫圖法，形象直觀地將畫圖法和假設(shè)法結(jié)合，幫助學(xué)生理解假設(shè)法的算理。 三、說教法、學(xué)法： 教法：利用多媒體展臺，ppt課件引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、小組合作交流、畫圖分析、歸納推理等方法，開展嘗試、探究、自主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識探索的過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的價值。 學(xué)法：運用“四四教學(xué)模式”課堂學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流等方法開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動參

26、與到學(xué)習(xí)的過程中，讓每個學(xué)生都動口、動手、動腦。老師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。 四、說教學(xué)過程。 依據(jù)“三位一體”的“四四”課堂學(xué)習(xí)活動的基本構(gòu)造，我設(shè)計有四個學(xué)習(xí)活動(情境體驗，引發(fā)興趣； 自主探索，合作交流； 實踐運用，拓展創(chuàng)新；反思總結(jié)，自我建構(gòu)。 第一個學(xué)習(xí)活動：情境體驗，引發(fā)興趣； 利用ppt課件，從孫子算經(jīng)中的一道古代數(shù)學(xué)趣題入手，從而引出課題并板書課題。目的是為了給數(shù)學(xué)課堂帶來了濃厚的數(shù)學(xué)文化氣息，讓我們的學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于“雞兔同籠”的原題中數(shù)據(jù)較大，不利于首次接觸該類問題開展探究，因此

27、將數(shù)據(jù)變小，出例如1。 第二個學(xué)習(xí)活動：自主探索，合作交流 利用ppt課件出例如1：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？引導(dǎo)學(xué)生分析問題：從這個題目中你了解到什么信息？學(xué)生先獨立思考，在學(xué)生自主探究的根底上，小組討論、合作交流，采用不同的方法解決例1中的問題。我讓學(xué)生大膽的開展猜測、嘗試，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題，歸納總結(jié)出解決例1問題的列舉法和假設(shè)法 第三個學(xué)習(xí)活動：實踐運用，拓展創(chuàng)新 在上一個環(huán)節(jié)的根底上，學(xué)生選擇喜歡的方式解決孫子算經(jīng)中“雞兔同籠”問題，同時介紹古人解決“雞兔同籠”的方法。之后引出日本的“龜鶴算”，讓學(xué)生比較“龜鶴算”和中國

28、的“雞兔同籠”，揭露“龜鶴算”其實就是從“雞兔同籠”演變而來，感受中國文化的魅力。 第四個學(xué)習(xí)活動：反思總結(jié)，自我建構(gòu) 引導(dǎo)學(xué)生回憶、梳理本節(jié)課所學(xué)知識，交流本節(jié)課的收獲，學(xué)生在相互提醒和分享中進(jìn)一步明確本課知識重點難點，將知識融入自己的認(rèn)知體系中。 下面我將談?wù)勛约簩θ灰惑w四四教學(xué)模式的理解。首先它與新課標(biāo)的理念是相符的，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展。接著課程改革綱要中提出“把育人為本作為教育工作的根本要求?！蔽液臀覀儗W(xué)校“以生為本”的課堂的要求是一致的。將課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這促使我這節(jié)課的設(shè)計理念始終將學(xué)生放在了第一位，讓學(xué)生去探

29、究，去發(fā)現(xiàn)解決雞兔同籠問題的方法，鼓勵學(xué)生用多種方式來呈現(xiàn)他們的思路，最后選擇他們喜歡的方式來解決此類問題。 二是四四模式充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者，老師提供合適的問題情境，激起學(xué)生探究的欲望；學(xué)生獨立思考，主動探究，合作交流，發(fā)現(xiàn)解決問題的策略；之后學(xué)生運用獲得的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗解決實際問題，提高應(yīng)用意識。老師在整個學(xué)習(xí)活動中充當(dāng)?shù)氖且粋€組織者、引導(dǎo)者與合作者。 雞兔同籠說課稿5 一、說教材 雞兔同籠是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實驗教科書八年級（上）第七章二元一次方程組第三節(jié)。本節(jié)安排1個課時。 教學(xué)重點：根據(jù)等量關(guān)系列二元一次方程組解應(yīng)用題。 教學(xué)難點： 1.讀懂古算

30、題； 2.根據(jù)題意找出等量關(guān)系，列出方程。 二、說目標(biāo) 知識目標(biāo) 1.在具體問題的解決過程中提高學(xué)生的解二元一次方程組的技能； 能力目標(biāo) 1.使學(xué)生掌握運用方程組解決實際問題的一般步驟，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗運用方程（組）解決實際問題的過程，進(jìn)一步體會方程（組）是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、分析解決實際問題的能力； 情感目標(biāo) 1.進(jìn)一步豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)一步形成積極參與數(shù)學(xué)活動、主動與他人合作交流的意識。 2.通過雞兔同籠，把同學(xué)們帶入古代的數(shù)學(xué)問題情景，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)中的趣；進(jìn)一步強調(diào)課堂與生活的聯(lián)系，突出顯示數(shù)學(xué)教學(xué)的實際價值，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神；通過對祖國文明史的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，樹立為中華崛起而學(xué)習(xí)的信心。 三、說學(xué)情 1.學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點