音樂教育中的人文關(guān)懷探析

1、音樂教育中的人文關(guān)心探析新課程以人文教育觀為出發(fā)點，表達(dá)鮮明的人文精神，以學(xué)生的開展為中心，從而使音樂學(xué)習(xí)變得更輕松、更活潑多樣，更親密聯(lián)絡(luò)個人成長環(huán)境，聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)音樂經(jīng)歷，汲取人類歷史文化營養(yǎng)，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)人類生活、人類情感和人類文化。在教學(xué)的理論中應(yīng)注意從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。一.角色轉(zhuǎn)換創(chuàng)設(shè)展示學(xué)生個性的平臺首先，老師在新課改正程中，要不斷深化地考慮與探究自我角色的定位，要關(guān)注全體學(xué)生。以往的音樂、美術(shù)課上，教材是知識的主要載體，老師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的學(xué)習(xí)者。對于藝術(shù)老師來講，其主要任務(wù)是考慮如何圍繞一首歌曲或一幅美術(shù)作品把知識技能明晰、全面、有效、準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，這種傳

2、統(tǒng)藝術(shù)教育影響學(xué)生生活體驗的首要因素就是師生關(guān)系。其次，新的教育理念強(qiáng)調(diào)，課程是老師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)、探究的過程，教學(xué)中要重構(gòu)和諧、民主和和平的師生關(guān)系。因此，抓住音樂課堂上特有的情境和角色的情感體驗，讓師生在課堂中共同擔(dān)任角色，在情境中實現(xiàn)角色的互動和轉(zhuǎn)換，師生融人情感地演繹情節(jié)中的沖突和高潮是老師在課堂中轉(zhuǎn)變師生關(guān)系的一個重要手段。在理論中，筆者結(jié)合本校實際，由單純的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會文化資源，延伸音樂課堂，從課前準(zhǔn)備到教學(xué)過程再到評價和反思，在一定程度上調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生們的主觀能動性和創(chuàng)造性。例如，學(xué)習(xí)高中課程音樂鑒賞?亞非音樂神韻?一單元時，首先讓學(xué)生自己去搜集有關(guān)

3、亞洲國家的藝術(shù)文化資料，上課時大家分組拿出來互相展示介紹，然后大家一起進(jìn)展亞洲音樂舞蹈的錄像觀摩并學(xué)習(xí)表演，再配合服裝設(shè)計等，最后師生、生生之間進(jìn)展評價。學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式興趣濃重，他們不再是學(xué)習(xí)的旁觀者，學(xué)習(xí)活動是這樣貼近他們的生活，需要他們每個人的參與。這種和諧、民主、平等、寬松、自由的學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)活動，不僅對學(xué)生而言是重要的，也促使老師努力成為一個具有不斷探究研究精神的改革者。二.渲染情感進(jìn)步審美情趣中學(xué)生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的初始階段，教育應(yīng)當(dāng)圍繞人的開展規(guī)律和人的全面開展。如今的中學(xué)生大多沒有經(jīng)歷過太大的情感上的曲折，他們習(xí)慣于生活在父母的庇護(hù)下，有些人也就習(xí)慣了父母溺愛

4、帶來的寬容甚至遷就。如河南某中學(xué)高三學(xué)生因同舍女生的成績驕人，高考前夜?jié)娏蛩崾录挥秩缭颇洗髮W(xué)馬加爵從一個好學(xué)生變成一個殺人惡魔。從心理學(xué)角度講，他們的情感世界充滿了仇恨和暴力，沒有真善美的分辨才能，世界觀、人生觀、價值觀極度扭曲。如何幫助當(dāng)代中學(xué)生樹立正確的人生目的，就成為老師教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。讓學(xué)生主動感受真善美，從而樹立正確的人生目的，音樂是一個極佳的載體。筆者認(rèn)為在音樂課堂中，首先要做到用音樂表達(dá)人文關(guān)心，通過各種音樂理論活動，使學(xué)生的情感不斷得到豐富和升華，獲得感受美、創(chuàng)設(shè)美、鑒賞美的才能和安康的審美情趣。正如黑格爾所說：使一切有教養(yǎng)的人或是無教養(yǎng)的人都能深切感受到但凡人在內(nèi)心最深處和

5、最隱秘處所能體驗和創(chuàng)造的東西在賞心悅目的照顧和情緒中盡情歡樂。古人云：人之初，性本善。筆者在教學(xué)理論中體會到，對于老師眼中的差生，一個最好的方法就是挖掘他們內(nèi)心深處的閃光點。情感體驗不僅增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)以外的天地的向往和關(guān)愛，而且還使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真處世的態(tài)度，無形中也增加了其對真善美的追求和向往。如此，一個有著豐富的內(nèi)心情感世界的孩子才能成為一個對社會、對家庭真正負(fù)責(zé)的人，這也正是音樂審美對于人的開展的重要意義。三.彰顯個性進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)新才能新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同開展的互動過程，在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)才能的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在理

6、論中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要。在音樂課上老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度及創(chuàng)新才能，使每個學(xué)生都能得到充分的開展。新課標(biāo)倡導(dǎo)鼓勵音樂創(chuàng)造，目的就在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。如筆者在講述?春之歌?這一課時，以春為主題，從自然四季進(jìn)入引發(fā)學(xué)生的生活體驗，再層層進(jìn)入到與春天相關(guān)的音樂和文化。學(xué)生通過討論和交流，他們或獨立或小組合作，在春的背景音樂中，他們或朗讀自己創(chuàng)作的詩句，或表演自己創(chuàng)編的舞蹈，或展示自己創(chuàng)作的圖畫同學(xué)們或聽，或看，或動

7、，不知不覺融入了音樂所創(chuàng)造的美的境界。在感受春的情、詩、色、聲后，進(jìn)入討論話題祖國的春天與人生的春天，引導(dǎo)他們有理想、有抱負(fù)地抒發(fā)心中的春天。春天還需要有春天般的心情，才能更好地領(lǐng)悟和感受春天。不同的藝術(shù)形式給予了我們一個廣闊的空間，更給了學(xué)生展示和創(chuàng)造的時機(jī)。這種將音樂、舞蹈、繪畫、詩歌交融在一起的綜合表現(xiàn)方式，符合學(xué)生音樂審美的心理需要，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分開展學(xué)生的審美想象和創(chuàng)造力，有利于把音樂所包含的抽象信息轉(zhuǎn)化為詳細(xì)信息，從而加深學(xué)生對音樂作品的理解，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。本文由論文聯(lián)盟搜集整理樂者樂也。樂行而倫清，耳目聰明，血氣和平，移風(fēng)易俗，天下皆寧。2000多年前儒家的這句話，深化地道出了音樂的社會功能。德國作曲家、音樂教育家卡爾奧爾夫也曾說過：對于音樂教育，我最終關(guān)注的不是音樂，而是精神的討論。其實，每個人天生都是熱