淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)才能的培養(yǎng)淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)才能的培養(yǎng)隨著課改的深化，我們的教學(xué)形式在改變，那么在實(shí)現(xiàn)這一改革中，作為在學(xué)生進(jìn)展參與、交流、合作時(shí)的思想載體語(yǔ)言就變得更加重要。論文聯(lián)盟.Ll.要進(jìn)步學(xué)生思維才能，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，從而促進(jìn)思維才能的開展.，那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)展小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才能的培養(yǎng)？一、老師率先示范老師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)才能，首先要求老師語(yǔ)言要標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生做出典范。在備課時(shí)，我總注意備老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，做到準(zhǔn)確、精煉，思路清楚，表達(dá)有條不紊。課堂提問(wèn)要有目的性，所提的每個(gè)問(wèn)題必須有利于啟迪學(xué)生的思

2、維，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的主體作用來(lái)探究新知識(shí)。例如在教學(xué)第10頁(yè)算一算時(shí)，我出示情景圖，問(wèn)：圖上畫的是什么？請(qǐng)用你的話說(shuō)出這題的條件和問(wèn)題。用什么方法計(jì)算？像這類應(yīng)用題我都是先請(qǐng)學(xué)生審題，用自己的話說(shuō)出題中的條件和問(wèn)題，目的是弄清條件與問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系，然后考慮解題方法。一年級(jí)的學(xué)生還比擬小，說(shuō)時(shí)語(yǔ)言不完好，這時(shí)我就引導(dǎo)他們用完好的話來(lái)表達(dá)自己的意思。學(xué)生列出算式后，我讓他們自己試著動(dòng)手?jǐn)[花片計(jì)算，然后交流各自的做法。這樣引導(dǎo)，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己思維的才能。二、營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生開口語(yǔ)言是思維的外殼，思維是語(yǔ)言的內(nèi)核，兩者互相依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)

3、思維的形成與開展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而思維的開展又能促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。所以,在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有話想說(shuō)。托爾斯泰說(shuō)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，要在數(shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望，必須培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)?認(rèn)識(shí)人民幣?時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的購(gòu)物、乘車、小朋友往儲(chǔ)蓄罐里投硬幣等生活情境，這樣信息來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生的興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生的創(chuàng)新思維將隨之被激活了。同時(shí)學(xué)生也知無(wú)不知,言無(wú)不盡了。三、抓住數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)來(lái)正確培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)才能首先注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言是極其嚴(yán)密的、非常精煉的，有嚴(yán)格的界定和明確的含義的，有的一字之差，意義就不

4、一樣了。因此，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生講解的過(guò)程中，特別重視語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)展表達(dá)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言與生活語(yǔ)言不完全一致。有些生活用語(yǔ)，會(huì)對(duì)正確理解題意造成障礙，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)算理，講解題目的意義.其次，數(shù)學(xué)以嚴(yán)密的邏輯構(gòu)造作為學(xué)科的骨架，違犯了邏輯就違犯了數(shù)學(xué)的真締。因此，訓(xùn)練學(xué)生講解的語(yǔ)言要符合客觀的規(guī)律性，也就是說(shuō)，講話要有根有據(jù)、有因有果、有前提有條件，足以反映出學(xué)生邏輯思維的過(guò)程。邏輯思維是指含有概念、判斷、推理的思維。數(shù)學(xué)中概念的外延和內(nèi)涵、定義、分類、歸納、演繹等等，無(wú)不與邏輯思維有關(guān)。在學(xué)生講述時(shí)，要培養(yǎng)他們遵循這些規(guī)律。抓住這些特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生

5、，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂更加精致，更加簡(jiǎn)煉，更容易讓學(xué)生們承受。四、訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)展說(shuō)數(shù)學(xué)的練習(xí)進(jìn)展說(shuō)數(shù)學(xué)的練習(xí)這種練習(xí)，可以在學(xué)生和老師之間進(jìn)展，也可以在學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)展。會(huì)說(shuō)一句完好的話教會(huì)學(xué)生說(shuō)一句完好的話，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生掌握最根本的、最簡(jiǎn)單的表達(dá)方式。這應(yīng)該作為每一節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)生都應(yīng)該到達(dá)的底線目的。其次會(huì)說(shuō)幾句連接的話學(xué)會(huì)說(shuō)幾句連接的話，使學(xué)生能進(jìn)展有條理的表達(dá)和思維。例如：計(jì)算教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)算理，說(shuō)出多種解法，說(shuō)出錯(cuò)誤原因。學(xué)生能口述算理和錯(cuò)誤原因也是學(xué)生深化理解掌握知識(shí)的表達(dá)。在教學(xué)1.6x-2.7=5.3時(shí)，不僅要使學(xué)生求出正確的解，還要求學(xué)生能說(shuō)每步的解題根據(jù)。經(jīng)常進(jìn)

6、展這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)話的才能會(huì)不斷進(jìn)步，解題才能會(huì)增強(qiáng)。五、引導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)更論文聯(lián)盟.Ll.多的是以口頭語(yǔ)言表達(dá)為主，但我們也可以創(chuàng)設(shè)更多的時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在寫觀察發(fā)現(xiàn)、心得體會(huì)、反思和研究結(jié)果時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。如讓學(xué)生寫知識(shí)小結(jié)，在新授課教學(xué)中，每學(xué)完一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)后，讓學(xué)生寫單元知識(shí)小結(jié)。復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生寫知識(shí)間的縱橫聯(lián)絡(luò)，將知識(shí)結(jié)成網(wǎng)絡(luò)、形成板塊。還可以讓學(xué)生寫解題反思學(xué)生在作業(yè)、測(cè)試過(guò)程中，有不少成功的經(jīng)歷與失敗的教訓(xùn)，讓學(xué)生寫下來(lái)，不但可以加深印象，而且通過(guò)表達(dá)，老師也可以從中看出教學(xué)中應(yīng)該改良的方面，其他同學(xué)也可以從中受到啟發(fā)。例如：學(xué)生在解答如下的一道應(yīng)用題時(shí)，出現(xiàn)了精彩的解法，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展解題反思，他們的反思有創(chuàng)意、有價(jià)值。從學(xué)生的表達(dá)中可以看出他們?cè)诳紤]問(wèn)題時(shí)起點(diǎn)高，思路廣，對(duì)數(shù)學(xué)本