小學(xué)語文《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活-回憶往事》第三課時(shí)說課稿及教學(xué)反思

1、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活-回憶往事第三課時(shí)說課稿及教學(xué)反思一、說教材綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活是小學(xué)六年級第二學(xué)期第六單元 的一組內(nèi)容。開展這次綜合性學(xué)習(xí)活動，翻開塵封已久的照片，追憶 往事，拿起筆，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達(dá)出來, 作為永久的珍藏，是一件多么有意義的事。同時(shí)，這也是學(xué)生語文綜 合能力的一次展示、碰撞和磨練，必將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語 文的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、說學(xué)情小學(xué)六年的生活，在人生的旅途中是極為重要的第一站。六年的 時(shí)光，孩子們從天真的“小不點(diǎn)”成長為翩翩少年，從懵懵懂懂的娃 娃成長為有理想、有知識、有文化的小學(xué)畢業(yè)生。在這兒，孩子

2、們與 老師和同學(xué)結(jié)下了深深的情誼。六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、 憂愁和傷心的事。在即將畢業(yè)離開母校的時(shí)候，開展一次綜合性學(xué)習(xí) 活動，翻開塵封已久的照片，追憶往事，拿起筆，把師生情、同學(xué)情 以及對母校的感激之情表達(dá)出來，作為永久的珍藏，是一件多么有意 義的事。同時(shí)，這也是學(xué)生語文綜合能力的一次展示、碰撞和磨練, 必將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文 素養(yǎng)。三、說教學(xué)目標(biāo)通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學(xué)生活的懷念,對母校、對老師、對同學(xué)的感情?；仡檪€(gè)人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離 不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。會制作班級紀(jì)念冊，共

3、同尋找班級成長的足跡。四、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)回顧個(gè)人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不 開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生展示自己的成長歷程，然后把制作的資料進(jìn)行收集裝訂，制 作班級紀(jì)念冊，共同尋找班級成長的足跡。五、說教法學(xué)法1、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展綜合性學(xué)習(xí)人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，在綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中要積極運(yùn) 用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，以拓展綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)空范圍，提高綜合實(shí)踐 活動的實(shí)施水平。2、把寫作、口語交際教學(xué)融于活動之中，開展綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過 程。綜合性 學(xué)習(xí)將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題 情

4、境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明 了方向。3、利用小組合作的形式，開展綜合性學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸，它有著許多個(gè)體 學(xué)習(xí)所不能代替的功能。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動深入地解決問題, 可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感、展示個(gè)性的機(jī)會。六、說教學(xué)過程：【自主學(xué)習(xí)】注意力集中，帶著問題快速默讀“閱讀材料”如何制作成長 紀(jì)念冊。思考：如何制作成長紀(jì)念冊。關(guān)于“收集、篩選成長資料”整理自己收集、篩選的成長資料梳理收集、篩選成長資料的方法關(guān)于“根據(jù)需要，給收集的資料分類”明確“編年體”與“欄目式”各自的特點(diǎn)?！熬幠牦w”強(qiáng)調(diào)資 料的時(shí)間特質(zhì)，在編目上要標(biāo)明資料的時(shí)間段

5、；“欄目式”強(qiáng)調(diào)資料 的內(nèi)容特質(zhì)，在編目上要體現(xiàn)出資料的大致內(nèi)容。確定自己想要選擇的分類方式及理由。關(guān)于“編排成長紀(jì)念冊”確定自己制作的成長紀(jì)念冊包括哪幾部分，每部分大致編排什 么內(nèi)容。簡要自主評析。課外自主制作成長紀(jì)念冊。【合作探究】師生討論成長紀(jì)念冊的制作，明確紀(jì)念冊的基本要素、基本制 作步驟、呈現(xiàn)形式等。師生討論形成成長紀(jì)念冊的標(biāo)準(zhǔn)。課外制作成長紀(jì)念冊教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動進(jìn)程，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生制作 成長紀(jì)念冊時(shí)遇到的問題、形成的階段成果，適時(shí)地在課堂上作點(diǎn)撥 或組織學(xué)生交流。與家長、其他學(xué)科教師提前溝通，請他們悉心指導(dǎo)學(xué)生，幫助 解決問題。關(guān)注學(xué)生整理資料情況，了解學(xué)生整理資料思

6、路，發(fā)現(xiàn)問題及 時(shí)點(diǎn)撥?！菊故窘涣鳌糠饷鎰?chuàng)意標(biāo)題：成長的列車插圖：站牌、寫有“下一站：中學(xué)”的到站列車題記：“盛年不重來，一日難再晨，及時(shí)宜自勉，歲月不待人。（陶淵明）”扉頁創(chuàng)意插圖：一株帶有兩片葉子的一朵蒲公英寄語：“六年的小學(xué)時(shí)光像一個(gè)美麗繽紛、五彩斑斕的夢，像一 幅畫卷，記錄著難忘的童年?！懊總€(gè)人都是一朵蒲公英，到了畢業(yè)的時(shí)候，我們飛向不同的地方，開始新的成長?！比诤暇幠牦w與欄目式的目錄目錄我的檔案校園印象成長記錄小小的我（一二年級）漸漸長大（三四年級）意氣風(fēng)發(fā)（五六年級）我的朋友畢業(yè)贈言4.正文編排中對圖片資料的幾種處理方式給圖片配上文字說明將同一主題的圖片編排在一起用拍照的方式，把尺

7、寸較大的作品放在紀(jì)念冊中在沒有圖片資料的情況下，使用插畫活躍版面在沒有圖片資料的情況下，編排“純文字”版面【達(dá)標(biāo)檢測】成長紀(jì)念冊大致內(nèi)容突出珍藏小學(xué)記憶的主題，體現(xiàn)真摯的情感。內(nèi)容豐富，注意資料的整理，做到條理清晰。圖文并茂，美觀大方，體現(xiàn)出個(gè)性和創(chuàng)意。經(jīng)過收集、篩選的成長資料應(yīng)盡可能全面反映成長的過程。尋求他人幫助，拓寬資料來源，也可以通過補(bǔ)拍照片等方式解決資料匱乏 的問題；資料共享，尤其是數(shù)字化資源共享；交流互評，豐富資料，檢驗(yàn)所篩選的資料是否符合要求。分類整理資料，要注意資料分類的目錄清晰，資料歸類準(zhǔn)確，不把資料歸 入錯誤的時(shí)間或欄目。成長紀(jì)念冊的編排以學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成為主，同學(xué)之間可以

8、互相幫助。七、板書設(shè)計(jì)回憶往事整理成長資料-設(shè)計(jì)成長紀(jì)念冊八、教學(xué)反思第六單元作為小學(xué)階段最后一個(gè)常規(guī)教學(xué)單元，以綜合性學(xué)習(xí)的 方式安排了兩個(gè)主題活動，“回憶往事”是其中第一項(xiàng)，離別在即， 小學(xué)六年的生活回味起來是如此豐富多彩，每個(gè)學(xué)生在成長的過程中 都留下了不可磨滅的印記。這也同時(shí)為語文能力“運(yùn)用學(xué)過的方法整 理資料”提供了應(yīng)用空間。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，以情感鋪墊為基, 以實(shí)際需求為主，潛移默化的將語文能力的綜合運(yùn)用融會于綜合性學(xué) 習(xí)活動之中，起到“潤物細(xì)無聲”的效果。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了綜合性學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗(yàn)，而在之前學(xué)習(xí) 的內(nèi)容中，也有“帶著目的去閱讀” “利用表格整理信息”等與“整 理資料”能力相關(guān)的語文要素，在這次綜合性學(xué)習(xí)活動中，將這些能 力進(jìn)行綜合應(yīng)用，能夠起到良好的學(xué)習(xí)效果。這次綜合性學(xué)習(xí)仍然是 采取了“前期引導(dǎo)”一一“中期指導(dǎo)”一一“成果反饋”這樣一個(gè)學(xué) 習(xí)流程，通過對教材內(nèi)容的梳理，從“活動建議”和“閱讀材料”兩 個(gè)角度入手，可以得出不少有效的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，尤其是“閱讀材料”中 給予的范例：老師領(lǐng)進(jìn)門作文上的紅雙圈兩篇文章恰到好處的 提供了情感積淀，而如何制作成長紀(jì)念冊則是以非連續(xù)性文本的 方式提供了綜合性學(xué)習(xí)成果制作方式。在前期指導(dǎo)之后，分別進(jìn)行了兩次以“制作時(shí)光軸”和“制作成 長紀(jì)念冊”為主題的中期指導(dǎo)課，制作時(shí)光軸其實(shí)就是對材料的搜集, 而制作成長紀(jì)念冊