小學(xué)語文一年級上冊《語文園地八》教學(xué)反思(三篇)

1、小學(xué)語文一年級上冊語文園地八教學(xué)反思（一）本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下效果：“識字加油站”環(huán)節(jié)中，我的教學(xué)思路主要還是先引 導(dǎo)學(xué)生識記字詞，采取趣味識字 法，如：牛走獨木橋（生）、 門里來一口（問）、一撇（廠）；拓展其他職業(yè)和工作的地 方，如“法院、法官” “樂隊、樂手”，練習(xí)“學(xué)校里有老師” 這種句式。“字詞句運用”環(huán)節(jié)中，讀一讀6組新詞，每組詞語 都有一個共同點，就是都有一個 相同的字，引導(dǎo)學(xué)生了解 同一個字可以組不同的詞，在不同的詞里它們的含義可能還 不一樣。創(chuàng)設(shè)多種讀的方式，如開火車讀、搶讀，有效地 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助積累和鞏固詞語。寫新年祝福, 結(jié)合實際?？爝^元旦了，把所

2、學(xué)賀卡祝福格式運用到實踐中， 學(xué)生積極性很高，效果很好。“書寫提示”環(huán)節(jié)中，先觀察筆順規(guī)則，跟師書空， 練習(xí)描紅書寫，結(jié)合本冊所學(xué)生 字還有哪些也是“先中間 后兩邊”和“先外后內(nèi)”的書寫規(guī)律，總結(jié)回顧了本學(xué)期提 示的三 條筆順規(guī)則：從上到下，先橫后豎；從左到右，先 撇后捺；先中間后兩邊，先外后內(nèi)。小組 分工協(xié)作，以知 識樹的形式展示反饋，效率高。日積月累，學(xué)生先借助拼音自己朗讀古詩，把詩讀順, 觀賞圖片，想象感受風(fēng)的多變，用上不同音量、語速朗讀 品味，加深對風(fēng)的理解?！皶x百變，其義自見?！辈?知不覺中背誦下來。和大人一起讀，學(xué)生為主，大人根據(jù)孩子讀的不準的 地方給予指導(dǎo)。孩子讀熟之后，把童謠

3、讀給大人聽，了解春 節(jié)習(xí)俗，體會過年的快樂。一、成功之處在教學(xué)這一課的時候，我最大的成功之處是：學(xué)以致 用。學(xué)生學(xué)習(xí)了寫賀卡的格式，課下運用所學(xué)，帶上真心祝 福送給想送的人。學(xué)生熱情積極主動參與，效果非常好。體 會到，學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生的事兒，那么老師要做的就是調(diào)動 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會事半功倍。學(xué)生背誦風(fēng)這首古詩，先讓學(xué)生自己朗讀，觀看 圖片，理解詩意，循序漸進。教 師出示不完整的詩句學(xué)生 補充，逐漸加大難度，在反復(fù)朗讀中，學(xué)生自然而然背誦了 下來，真是：詩讀百變，其義自現(xiàn)。二、不足之處雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體 驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué) 實踐中還是有一些遺憾：“日積月

4、累”風(fēng)古詩的學(xué)習(xí)停留在理解、背誦的 層次，如讓學(xué)生在手抄報上以畫的 形式畫出來，效果或許 會更好?！昂痛笕艘黄鹱x”春節(jié)童謠是為讓學(xué)生了解春節(jié) 習(xí)俗，課堂上局限于學(xué)生熟讀成誦，學(xué)生是否都讀明白了， 哪些地方不明白還應(yīng)挖掘知識，不應(yīng)把教學(xué)僅僅停留在表面 上。三、改進措施如果再讓我上這一課，我會在學(xué)習(xí)風(fēng)這一課時，讓 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上布置用畫筆 畫出他們所理解的風(fēng)，鞏 固所學(xué)。在“和大人一起讀”這個環(huán)節(jié)中，課前布置學(xué)生預(yù) 習(xí)：搜 集有關(guān)春節(jié)習(xí)俗，課上交流。請學(xué)生講解春節(jié)民俗 特色。在學(xué)生拼讀、組內(nèi)齊讀、熟讀的基 礎(chǔ)上交流哪些地 方不明白，全班討論解答疑惑。小學(xué)語文一年級上冊語文園地八教學(xué)反思（二）語

5、文園地八共有五個板塊，分別是“識字加油站”“字詞句運用” “書寫提示” “日積月累” “和大人一起讀” 等內(nèi)容。這些內(nèi)容著眼于學(xué)生識字能力、語文實踐能力的提 高，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，學(xué)會收集詞語，享受語 文帶來的樂趣！教學(xué)效果：課堂教學(xué)中，要相信學(xué)生的能力，把問 題直接交給學(xué)生，給予足夠的時間讓學(xué)生思考。有時教師的 提示和誘導(dǎo)會束縛學(xué)生的思維，影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。組 織學(xué)生自由選擇材料和工具，進行賀卡制作，讓學(xué)生發(fā)揮自 己的創(chuàng)造力。老師有目的、有計劃地指導(dǎo)、點撥，讓他們?nèi)?發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法，刺激其思維的活躍性，這 樣會有效地培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力。成功之處：1.識字加油

6、站。（1）課件出示“趣味 識字”內(nèi)容。師：同學(xué)們，讓我們和這些名稱打個招呼吧！ 熱情地叫出它們的名字。（學(xué)生齊讀）（2）認識“工、廠、醫(yī)、 院、生”，指導(dǎo)識記。（3）指導(dǎo)書寫“工、廠”，學(xué)生寫 完后在小組內(nèi)展示評價。（在學(xué)生書寫之前教師要提醒學(xué)生注 意寫字姿勢。）設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會在生 活中識字的快樂。2.字詞句運用。（1）出示詞語卡片。果皮 樹 皮加法辦法旁邊兩邊許多也許到處四處 學(xué)生 生氣（2）多種方式讀詞語：領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、開火車 讀。（3）寫祝福語：教師出示多種賀卡，讓學(xué)生欣賞祝 福語。課件演示祝福語的格式。教師引導(dǎo)學(xué)生說一說：給 誰寫，我們要頂格寫。然后空兩個格（大

7、概兩個字的位置）寫 上祝福的話。最后要寫上我們的名字。說一說你準備給誰寫, 寫什么話。一起試著做一張賀卡。展示自己制作的賀卡。設(shè) 計意圖：這個活動的目的一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行擴 詞積累。通過讀一讀、記一記掌握積累詞語的好辦法，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二是引導(dǎo)學(xué)生了解賀卡的寫法，鍛煉 學(xué)生把話寫完整，讓孩子在自主創(chuàng)作中享受學(xué)習(xí)語文的快 樂，并引導(dǎo)學(xué)生在享受別人帶給我們快樂的同時，我們也要學(xué)會讓別人快樂。不足之處：課堂時間過于緊張，缺乏條理性。四.改 進措施：語文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，夯實 語言的基礎(chǔ)，將學(xué)語文知識與能力系統(tǒng)化，強調(diào)“學(xué)以致用”, 而更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

8、語文的興趣。教學(xué)時，我讓 學(xué)生進行小組間互相交流，展示識字成果，交流識字體會， 體驗識字的樂趣。本節(jié)課我以生活為主線，讓學(xué)生充分地感 知、體驗生活，思索生活，理解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的 興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。 讓學(xué)生同步參與到以古詩詩句創(chuàng)編的故事畫風(fēng)中，在理 解詩句意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，領(lǐng)悟中國文化的 博大精深。這樣，就能引導(dǎo)孩子們有意識地關(guān)注身邊的漢字, 在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。小學(xué)語文一年級上冊語文園地八教學(xué)反思（三）童謠是深受孩子們非常喜歡的一種兒童文學(xué)體裁。在和 爸爸媽媽們一起讀時，可以從以下幾個方面去引導(dǎo)，以求達 到

9、閱讀的效度和分享閱讀的快樂。一、手舞足蹈搶先讀讀看童謠是符合兒童心理的諧韻 歌詞。春節(jié)童謠一文中有拼音輔助 識字，所以在教學(xué) 時，我放手讓孩子自己先嘗試朗讀這淺易的“歌詞”。這些 語句短小，口語化味道很濃，孩子一般讀起來都不用費勁， 所以一遍兩遍下來，就能讀正確、讀熟練了。春節(jié)童謠 語言中有一種講究的音韻和節(jié)奏美。孩子在讀的時候，可以 讓他像唱歌一樣去讀，在這“放手”的過程中，他會自己去 體會童謠語言的押韻、強弱長短、抑揚頓挫。有的孩子邊讀 邊不由自主地手舞足蹈起來了。二、用一些小道具制造閱讀的喜慶 童謠，除了具有 音韻性的特點外，還有趣味性。趣味性，是童謠非常重要的 特質(zhì)，如春節(jié)童謠中的“臘

10、八粥，喝幾天，哩哩啦啦二 十三”，孩子們一讀到這兒，就會抑制不住地歡笑起來，覺 得“好有意思”。那怎樣保有這份“有意思”呢?我設(shè)計了 游戲的方式來讀這首童謠。在孩子讀熟練后，出示字卡“二 十三”，問道：“二十三，干什么？ ”孩子回答：“二十三, 糖瓜粘?！痹俪鍪咀挚ā岸摺保瑔柕溃骸岸?，干 什么？”孩子回答：“二十七，宰公雞?！币粏栆淮鸬睦首x, 使孩子第一時間體嘗到閱讀的成功。書中還有放鞭炮、舞 燈籠的插圖，我也進行了合理地利用?？粗鴷械牟鍒D，我 問學(xué)生：“過春節(jié)還有哪些好玩的呀？”孩子會把自己經(jīng)歷 過的習(xí)俗和父母分享：寫春聯(lián)、包餃子、守歲等。師生之間 的互動、交流、延伸、發(fā)展，和童謠的內(nèi)容呼應(yīng)、重合、交 融，這種個體與文本的“對話”與“互動”，可以拓寬和加 深孩子對童謠的理解和情感。三、進行表演，深入感受中 華民族傳統(tǒng)文化 童謠，從古至今都具有實用性。如催眠類 的童謠，可以哄嬰兒入睡;游戲類的童謠，可以增加游戲的 娛樂性;勸勉類的童謠，可以勸導(dǎo)、勉勵