《樹歌》教學(xué)反思-2

1、樹之歌講課反思樹之歌講課反思樹之歌講課反思1樹之歌這篇兒歌，讓我們認(rèn)識了11種樹木，認(rèn)識這些樹木的特色，并在目染耳濡中激發(fā)學(xué)生認(rèn)識、察看大自然的興趣。一、講課奏效：講課本課，我擬訂了以下講課要點：朗誦、背誦兒歌，利用形聲字特色掌握木字旁的8個生字，初步認(rèn)識樹木特色。講課時，我在指引學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，此后與插圖一一對應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識字。這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。并且洋溢著濃濃的情味。所選的樹木擁有代表性，切近少兒生活。學(xué)習(xí)完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常有

2、的樹木，讓孩子們談?wù)勥@些樹木的特色，并成心識地模擬樹之歌說一說。比方：“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛?！薄坝軜涓?、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香?！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說話熱忱。二、不足之處：樹之歌是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容簡略，重在識字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)重申，第一學(xué)段的識字寫字講課要讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的夢想。我對本課講課方案重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)。但是奏效欠佳。三、改進(jìn)舉措：識字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應(yīng)依據(jù)課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話，學(xué)生識字興趣濃烈，大大地提升了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹

3、等11種樹木的特色表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對樹木有必然的認(rèn)識。講課過程中，再讓學(xué)生自由說一說自己熟習(xí)的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌，那么認(rèn)識兒歌的特色，以及學(xué)會朗誦兒歌也是講課過程中必然表現(xiàn)的，所以應(yīng)以朗誦兒歌的形式貫穿整個教第1頁共14頁學(xué)過程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識漢字的造字規(guī)律。樹之歌講課反思2樹之歌這篇兒歌，讓我們認(rèn)識了11種樹木，認(rèn)識這些樹木的特色，并在目染耳濡中激發(fā)學(xué)生認(rèn)識、察看大自然的興趣。長處之處：創(chuàng)立情境，激發(fā)興趣講課時，我是依據(jù)少兒詩特色，本課的講課方案力求創(chuàng)立情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，張開豐富的想

4、象，培育孩子的想象能力。多種形式朗誦課文重視朗誦訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中碰到感情的熏陶。經(jīng)過多種形式如讀書、討論、說話、討論，讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程。不足之處：時間設(shè)計不合理，讀課文占用了書寫的時間，致使書寫時間過少。改進(jìn)舉措：在備課時，在多關(guān)注一下備學(xué)生，減少一位學(xué)生的原所以完不可以講課任務(wù)。樹之歌講課反思3樹之歌是一篇知識性的識字課文，這篇兒歌，讓學(xué)生認(rèn)識了11種樹木，認(rèn)識這些樹木的特色，在目染耳濡中激發(fā)學(xué)生認(rèn)識、察看大自然的興趣，并讓學(xué)生從中感覺到了人生的道理。講課時，我是依據(jù)少兒詩特色，本課的講課方案力求創(chuàng)立情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，張

5、開豐富的想象，培育孩子的想象能力。重視朗誦訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中碰到感情的熏陶。經(jīng)過多種形式如讀書、討論、說話、討論，讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程。本節(jié)課大多數(shù)學(xué)生能踴躍主動地參加到學(xué)習(xí)活動中，但個別學(xué)困生仍是學(xué)習(xí)興趣不濃，對本節(jié)課所學(xué)的知識常握不夠扎實，在今后的講課中應(yīng)多關(guān)注他第2頁共14頁們的學(xué)情，多給他們一些激勵，讓他們成立自信心，爭取每天都能有一點點進(jìn)步！樹之歌講課反思4樹之歌是一首介紹樹木特色的歸類識字兒歌，描繪了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的眾多、豐富，是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習(xí)慣和價值等方面概括出不同樣樣樹木的特色。本課應(yīng)結(jié)合地域特色，聯(lián)系學(xué)

6、生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認(rèn)識多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認(rèn)識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內(nèi)容簡略，重在識字。一、講課奏效怎樣讓剛升入二年級的學(xué)生經(jīng)過講課認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律，是這課講課要做扎實的事情。于是，我依賴插圖，很簡單就能把文中的樹木名稱與圖對應(yīng)起來，進(jìn)而為孩子們成立了直觀形象，隨后再經(jīng)過朗誦牢固對樹木的認(rèn)識。有了直觀認(rèn)識后再把圖畫與漢字對照較，找出規(guī)律，即“木字旁”。不停惹起學(xué)生思慮，并把問題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生自己回家查閱資料，這樣的課堂不單有廣度也有深度。同時，增強朗誦。在介紹完這首詩歌的寫作特色后，請孩子試一試抓住事物的特色，來寫一節(jié)詩，可以從身

7、旁熟習(xí)的事物寫起，比方蔬菜，水果，花。培育學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，奏效特別棒！二、成功之處、本課我圍繞幾個大問題張開，且每次的問題都很明確，從整體到部分，由表及里，層層遞進(jìn)，有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特色，進(jìn)一步伐換感官找出相應(yīng)樹的圖片。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的踴躍性被充分地調(diào)動起來了。、依據(jù)少兒詩的特色，我力求創(chuàng)立情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，張開豐富的想象，培育孩子的想象能力。、設(shè)計明確的講課目的，不單單停留在讀和背上，而是讓學(xué)生掌握閱讀方第3頁共14頁法，懂得獲取悉識。、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，我指引孩子察看樹木圖片的特色，示

8、范編兒歌，此后請同學(xué)勇敢練習(xí)創(chuàng)編，實時糾正，讓孩子們對更多的樹木有了更深的認(rèn)識，同時也鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力。三、不足之處：語文課程標(biāo)準(zhǔn)重申，第一學(xué)段的識字寫字講課要讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的夢想。在本課講課中，我在課文解讀上開支時間很多，致使學(xué)生識字講課時間不足，沒有給到孩子們充分的時間練習(xí)寫字。其他，拓展環(huán)節(jié)，忽略了課后練習(xí)中的幾種樹木，沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中，沒有在情境中拓展延伸。其他，課后的幾句相關(guān)樹木的名言，也應(yīng)作為要點之一，融入到課堂講課之中。四、改進(jìn)舉措、課文應(yīng)讓學(xué)生屢次朗誦，我必然照料全面，把讀作為基礎(chǔ)，今后借用早讀時間增強學(xué)生的讀書。、進(jìn)一步充分備課，做

9、好課前準(zhǔn)備，提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。其他，傳神把單元整體講課做好，圍繞單元主題張開有效的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會對課文有個整體的感知和掌握。小學(xué)語文樹之歌講課反思5樹之歌是一首介紹樹木特色的歸類識字兒歌，描繪了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。講課本課，我擬訂了以下講課要點：朗誦、背誦兒歌，利用形聲字特色掌握木字旁的8個生字，初步認(rèn)識樹木特色。講課時，我在指引學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，此后與插圖一一對應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識

10、字。這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。并且洋溢著濃濃的情味。所選的樹木擁有代表性，切近少兒生活。學(xué)習(xí)完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些第4頁共14頁生活中常有的樹木，讓孩子們談?wù)勥@些樹木的特色，并成心識地模擬樹之歌說一說。比方“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛?！薄坝軜涓?、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌?！薄笆耖_花紅似火，桂樹花開十里香。”激發(fā)了學(xué)生的說話熱忱。課堂上，我也重視對學(xué)生背誦的指導(dǎo)，經(jīng)過填空的形式先讓學(xué)生進(jìn)行簡單的背誦，再經(jīng)過各種形式的背誦增強學(xué)生的記憶，大多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂把這首兒歌背誦出來。自然課堂中也存在一些問題，就是對生字書寫的指導(dǎo)還不太夠，少量學(xué)生把“桂”和“掛”兩個字混淆了，部分

11、學(xué)生在寫“松”字時不夠規(guī)范，右側(cè)的“公”撇和捺的地址關(guān)系不對，在今后的課堂上我要增強生字書寫方面的指導(dǎo)。樹之歌講課反思5在講課樹之歌第一課時的時候，我以朗誦詩歌，識字講課為主，同時帶著孩子們認(rèn)識不同樣樣樹木的形態(tài)。樹木在大自然中各處可見，切近孩子們的生活實質(zhì)，孩子們在羽西的時候就對文本產(chǎn)生了濃烈的興趣，有的學(xué)生甚至?xí)鲃诱椅?，向我咨詢這些書的生長特色。這樣也為第二課時的講課，認(rèn)識各種樹木的特色作了一個比較好的鋪墊。在第二課時的講課過程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各種樹木的特色，同時讓他們在小組內(nèi)交流討論，合作學(xué)習(xí)，說一說，抓住文本的要點字詞。其他，在第一課時講課結(jié)束后，我一鼓

12、作氣，指引孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹木，采集一些這種樹木的葉子，可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項學(xué)習(xí)任務(wù)時相當(dāng)?shù)嫩x躍，采集了很多落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了優(yōu)良的書簽。他們將樹葉貼在竹板上，塑封起來，相小心靈手巧。這場交流會上，讓我影響最深的是一位女生，她采集了一些銀杏葉，在展現(xiàn)的過程中，她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊沿。她說：“我看到了季節(jié)的變化，由盛夏轉(zhuǎn)變成初秋?！彼兄鹧劢鹁Γ瞄L發(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá)。這么一片小小的樹葉，孩子看到的季節(jié)的更替，其他孩子聽了她的介紹，個個欽佩不已。第5頁共14頁最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎(chǔ)上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，

13、方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子領(lǐng)悟讀一讀。其他，關(guān)注課后習(xí)題，理解“十年樹木，百年樹人”等三句話的意思，讓學(xué)生自己猜一猜，我再來總結(jié)，讓學(xué)生理解樹木的生長規(guī)律，認(rèn)識“樹”與“人”的聯(lián)系。樹之歌講課反思6樹之歌是部編版語文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊的一個識字單元。旨在指引學(xué)生在不同樣樣的語境中識字學(xué)詞。本課要求認(rèn)識15個生字，會寫10個生字，怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會孩子們識記這么多生字呢？我仔細(xì)地研讀了教材，發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的，會認(rèn)的生字中有8個都是與樹木名稱相關(guān)，并且都是形聲字。會寫的10個生字都是左右結(jié)構(gòu)的，并且都要寫得左窄右寬。我指引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生

14、字的共同點，以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為打破口，運用多種識字方法識記生字。、激發(fā)學(xué)生主動識字的夢想。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的夢想”。所以，低年級識字講課應(yīng)經(jīng)過各種形式的識字方法和路子，把快樂引進(jìn)課堂，引進(jìn)識字講課，充分激發(fā)學(xué)生識字的主動意識和夢想。在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后，為了檢查學(xué)生認(rèn)識生字的狀況，我創(chuàng)立了一個情境，請同學(xué)們?yōu)闃淠军c點名。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，課堂上能自己為樹木點名，讓他們感覺到了自己的價值和重要性，他們很仔細(xì)地讀著每一種樹木的名稱。他們識字的興趣濃，主動性高，識字奏效好。、創(chuàng)新識字講課的方法。游戲活動識字。低年級講課主要任務(wù)是識字

15、，識字的“機械化”無聊無味，很簡單惹起學(xué)生的厭煩情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)奏效。依據(jù)學(xué)生年紀(jì)特色和新教材的特色，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理特色出發(fā)，在講課中宜采納生動爽朗的游戲講課形式。當(dāng)學(xué)生借助拼音認(rèn)識了各種樹木的名稱后，我獎勵同學(xué)們玩一個小游戲，第6頁共14頁我讀樹木名稱，同學(xué)們快速從生字卡片中找到對應(yīng)的生字。學(xué)生在游戲中享受“玩”的樂趣，在成心識的嬉戲過程中調(diào)動了記憶的熱忱，識字講課充滿興趣，講課奏效好。運用漢字構(gòu)字規(guī)律識字。有人說漢字最難學(xué)，是由于漢字是方塊字，構(gòu)件比較復(fù)雜，其實學(xué)漢字有竅門，只要掌握了必然的規(guī)律，學(xué)起來其實不難，識字講課主要就是要教給學(xué)生一種識字規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)過察看發(fā)現(xiàn)漢

16、字的規(guī)律，感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。本課會認(rèn)的生字中有8個與樹木名稱相關(guān)，我將它們集中在一起學(xué)習(xí)。第一指引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們字形的神奇都是木字旁的字，我又指引他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)現(xiàn)，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會他們運用這種規(guī)律自主識字。在講課第二組生字時，讓學(xué)生利用學(xué)過的識字方法認(rèn)識新字。有的同學(xué)運用生活實質(zhì)識記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動作進(jìn)行識記。還有的同學(xué)列舉相關(guān)連的詞語“銀行”“衣飾”來識記“銀”和“掌”。在講課過程中，我發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和踴躍性，讓學(xué)生在親自參加的活動中提升聽、說、讀、

17、寫能力，增添學(xué)生的獲取感，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和動機。樹之歌講課反思7識字2樹之歌是一首兒歌，以識字寫字講課為要點。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特色表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對樹木有必然的認(rèn)識。講課過程中，我讓學(xué)生自由說一說自己熟習(xí)的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課既然是一首兒歌，那么認(rèn)識兒歌的特色，以及學(xué)會朗誦兒歌也是講課過程中必然表現(xiàn)的，所以我以朗誦兒歌的形式貫穿整個講課過程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識漢字的造字規(guī)律。樹之歌講課反思8樹之歌是一首關(guān)于樹木的兒歌，兒歌中介紹了各種樹木及其特色，讀第7頁共14頁起來朗朗上口，富饒風(fēng)采。低段主要以識字、

18、寫字為主，所以講課時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)幽默，本節(jié)課采納抓要點詞語整體認(rèn)讀方法，指引學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字，在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字。在商議的過程中，首要任務(wù)是剖析兒歌及兒歌在本單元中的地位，由于本單元都是識字，這是本冊唯一的一個集中識字單元，識字、寫字是本單元的重點，也是低段的學(xué)習(xí)要點。而本單元出現(xiàn)的生字大多數(shù)是形聲字，學(xué)生從前也初步接觸過形聲字。商議此后，我們決定怎樣在學(xué)生初步認(rèn)識的狀況下，漸漸認(rèn)識其特色，學(xué)習(xí)運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字，會貫穿交融，運用歸類識字，比較識字，字源識字等方法，漸漸提升獨立識字的能力，感覺識字的樂趣。而目標(biāo)的擬訂，則是參照學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的講課方案

19、中，目標(biāo)擬訂要含有學(xué)習(xí)后的知識名詞、學(xué)習(xí)后的技術(shù)動詞、運用知識能做什么事。于是，經(jīng)過幾次討論，我們把基礎(chǔ)目標(biāo)、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)擬訂為：經(jīng)過讀文、看圖，劃出11種樹的名稱，說出特色。（基礎(chǔ)目標(biāo)）多種方法，讀準(zhǔn)“梧、桐”等15個新字，會寫“楊、桐、楓、松、柏”5個生字。概括形聲字的構(gòu)字規(guī)律。（支撐目標(biāo)）借助填空、圖片等，背誦兒歌。（核心目標(biāo)）但是在上完課的時候，經(jīng)過校長的講解，意識到我們在擬訂目標(biāo)時有所誤差，只關(guān)注到擬訂目標(biāo)中的名詞、能力動詞和技術(shù)動詞要般配。忽略了三個目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)連性。致使三個目標(biāo)沒有很好的貫連在一起，所以本節(jié)課目標(biāo)也未所有完成。從前狹小的以為語文講課關(guān)于低段來說除了

20、常例習(xí)慣，就是語文書籍上的知識，但是隨著評課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會對人材的高要求，愈來愈清楚地認(rèn)識到：不單單是講課生一些課本知識，更重要的是要在講課時鍛煉學(xué)生的思想能力：得出方法，運用方法。做到授之以魚不如授之以漁。關(guān)注語文涵養(yǎng)，有全局意識。從長久考慮，低段優(yōu)秀的常例習(xí)慣很重要，思想能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要。就像我在講解識字時，學(xué)生差別不清楚“桂和掛”時，我的應(yīng)變能力不第8頁共14頁夠，致使錯過了很好的課堂生成，對課堂的把控性和知識的生成展望性存在很大的不足，我應(yīng)該實時比較并講解兩個部件同樣，部首不同樣樣的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的要點。識字講課不扎實，直接影響孩子的識字。“疆

21、”字設(shè)計經(jīng)過字源演變講解時，又過快，沒有很好的過渡。學(xué)生不理解意思，所以在組詞時出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。應(yīng)經(jīng)過字典中的釋義，讓學(xué)生可以理解這個字的意思，這樣在組詞時，孩子就能經(jīng)過字義理解并組詞。“專題識字”是低年級識字課的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以,設(shè)計要充發(fā)散揮按“專題”編排講課內(nèi)容的優(yōu)勢,多種形式、在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取悉識,教師充當(dāng)指引的角色,經(jīng)過教師與學(xué)生的互動,學(xué)生與學(xué)生的互動,讓學(xué)生在閱讀中識字。重視教給學(xué)生識字的方法,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在學(xué)生碰到困難時，教師知道識字方面重難點，做到講解透辟。在朗誦兒歌、韻文中，要重視培育學(xué)生的朗誦能力，培育語感。可以張開豐富的想象，培育孩子

22、的想象能力。經(jīng)過多種形式如讀書、討論、討論，及多種形式的背誦讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)過程。怎樣把識字課上的幽默呢？這是我素來在思慮的問題？經(jīng)過大家共同商議的一節(jié)課，給我們一些啟迪，課堂幽默，不可是是語言上生動幽默，更要把自己當(dāng)作孩子同樣，站在學(xué)生的角度思慮：我愿不肯意接受這樣的指引？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識嗎？由于每個老師都有自己的上課風(fēng)格，或生動爽朗、或幽默好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失爽朗。我希望我的課堂可以嚴(yán)肅又不失爽朗，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學(xué)無止境，我要學(xué)習(xí)的還有很多，一步一個蹤影扎實的隨著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)。樹之歌講課反思9今天的課比較幽默。（我備課的時候這么感覺）整節(jié)課上下來仍是比

23、較順利的，講課思路就在課件里。備課的時候我更正了導(dǎo)入的方法，改成猜謎導(dǎo)入，以熟習(xí)的詩歌詠柳復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出所詠的對象為柳樹。再揭露課題：今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的，請大家一起讀課題：樹之歌。接下來直奔主題。環(huán)節(jié)一：識字講課第9頁共14頁先自讀課文，邊讀邊思：兒歌里有幾句句子？兒歌中說起了幾種樹木？用橫線畫出。再歸類這些帶有木字旁的字，集中識字。隨后歸類剩下的生字再認(rèn)，最后小游戲撿樹葉，復(fù)習(xí)牢固。環(huán)節(jié)二：走進(jìn)課文出示圖片，隨圖片指認(rèn)樹木種類并朗誦句子。當(dāng)說到“梧桐樹葉像手掌”時，相機介紹比喻的修辭手法，再利用“什么像什么”句式鍛煉說話。“松柏四時披綠裝”句，相機介紹擬人。最后齊讀課

24、文，增強記憶。環(huán)節(jié)三：細(xì)讀課文、兒歌從哪幾方面來寫樹的，加點要點詞，得出是從樣子（比喻時有說起）、顏色、習(xí)慣、價值或作用（這個難）這四個方面來寫的。、與樹相關(guān)名言：逐句出示并請學(xué)生自己講解，交流后糾正答案。增補：“樹欲靜而風(fēng)不單，子欲養(yǎng)而親不待”（我自己是隨機增補的。）名言要背默。、最后課后“讀一讀，記一記”，想特色，編兒歌。（這里不好，基本我自己說出來。）反思：缺乏上課的感情帶動，有時有點面癱。沒有研究單元目標(biāo)，到目前這節(jié)課為止，都沒有。小學(xué)二年級上冊樹之歌講課反思2樹之歌這篇兒歌，讓我們認(rèn)識了11種樹木，認(rèn)識這些樹木的特色，并在目染耳濡中激發(fā)學(xué)生認(rèn)識、察看大自然的興趣。長處：講課時，我是依

25、據(jù)少兒詩特色，本課的講課方案力求創(chuàng)立情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，張開豐富的想象，培育孩子的想象能力。重視朗誦訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中碰到感情的熏陶。經(jīng)過多種形式如讀書、討論、說話、討論，讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程。第10頁共14頁不足之處：樹之歌是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容簡略，重在識字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)重申，第一學(xué)段的識字寫字講課要讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的夢想，我對本課講課方案重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)。但是奏效欠佳。改進(jìn)舉措：識字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應(yīng)依據(jù)課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話，學(xué)生識字興趣濃烈，大

26、大地提升了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特色表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對樹木有必然的認(rèn)識。講課過程中，再讓學(xué)生自由說一說自己熟習(xí)的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌，那么認(rèn)識兒歌的特色，以及學(xué)會朗誦兒歌也是講課過程中必然表現(xiàn)的，所以應(yīng)以朗誦兒歌的形式貫穿整個講課過程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識漢字的造字規(guī)律。樹之歌講課反思10樹之歌這篇課文講課的要點內(nèi)容是識字講課，本課的生字比很多，并且大多數(shù)都是帶有木字旁的字，在識字的過程中，我指引學(xué)生認(rèn)識形聲字。利用形聲字的特色幫助學(xué)生識記生字，并且找出帶有木字旁的這些字都與什么相關(guān)連？這樣分類學(xué)習(xí)生字

27、就簡單多了。借助圖片讓學(xué)生認(rèn)識各種樹的樣子及特色。并且指引學(xué)生聯(lián)系生活實質(zhì)，談?wù)勀阏J(rèn)識的樹有哪些？這些樹是什么樣子的？有什么特色？模擬課文內(nèi)容說一說。我以為這堂課既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，保護樹木，保護環(huán)境的意識。樹之歌講課反思11本課是一首介紹樹木特色的歸類識字兒歌，描繪了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。課文每句話的察看角度各不同樣樣。兒歌篇幅短小，讀起來朗朗上口。在本課講課中，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓他們找出課文中所描繪的11第11頁共14頁種樹木及他們的特色，并以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出

28、發(fā)點，課件出示各種樹木，讓大家更清楚的認(rèn)識。展現(xiàn)各種大樹的圖片調(diào)動了學(xué)生的踴躍性，讓學(xué)生認(rèn)識關(guān)于樹木的知識，各種樹木的特色。整體來說，課程環(huán)節(jié)圓滿，課堂比較活躍，學(xué)生的踴躍性較高，踴躍參加。在書寫時，學(xué)生簡單將“壯”里的“士”寫成“土”，將“楓”中的“風(fēng)”的“橫斜鉤”寫成“橫折彎鉤”，這些易錯的字，要在平常的講課中合適地讓學(xué)生加深記憶，讓其牢切記住。樹之歌講課反思12在昨天清早，我給學(xué)生教了楊樹之歌，這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。整篇課文我采納以讀代講，我讓學(xué)生經(jīng)過小組內(nèi)讀，同桌讀，競賽讀等多種形式的讀來領(lǐng)悟文中的大葉楊唱的歌！接著我提了問題:、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時是什么心情？、大葉楊唱歌給誰聽？、大葉楊還會唱歌給誰聽？讓學(xué)生帶著問題再讀，等學(xué)生解決了問題時，課文的基本任務(wù)已經(jīng)完成！接著我便指引他們經(jīng)過仿寫詩歌，更進(jìn)一步理解文章的包含。這節(jié)課自我感覺上的比較成功，下課時很多孩子既背會了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵！預(yù)期目標(biāo)基本完成!樹之歌講課反思13我是依據(jù)少兒詩特色，本課的講課方案力求創(chuàng)立情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，張開豐富的想象，培育孩子的想象能力。重視朗誦訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中碰到感情的熏陶。經(jīng)過多種形式如讀書、討論、說話、討論，讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程。在講課本課時，我用圖文結(jié)合的