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文檔簡介

1、小學生自主學習的方法小學生自主學習的方法一、讓學生在參與過程中主動學習1、構(gòu)建空間,創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學生參與學習的積極性建構(gòu)主義學說認為,有意義的學習并非是簡單的被動接受過程,而是學生主動建構(gòu)的過程。學生是教學活動的主體,是學習的主人。恰當?shù)膯栴}情境能喚醒學生的學習熱情,把教學活動安排在一定的合乎實際的教學情境之中,可以引導學生在動腦、動口、動手,積極進行問題情境之中,自覺地思考問題,主動地分析問題和解決問題。2、重組教材,構(gòu)建探索式學習方式,引導學生參與知識的形成過程現(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論,重過程,要讓學生由聽眾變成“演員”,自己主宰學習的認識過程,通過自己親自實踐操作、動腦思考、動口表述

2、,去探索知識的奧秘,去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學概念、法則、公式。學生只有通過自己實踐、比較、思索,才能真正對所學的內(nèi)容有所領(lǐng)悟,進而內(nèi)化為自己所有,逐步形成自己的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。同學們經(jīng)歷了親身體驗和感知,獲得了感性經(jīng)驗,從而實現(xiàn)了認識知識的內(nèi)化過程,促成了理解力和判斷力的發(fā)展,學生通過分一分、寫一寫、比一比、想一想、說一說一系列活動,自覺地進入了主動學習的狀態(tài)之中,參與了知識形成的全過程,使學生獲得的表象順利上升為理性認識,培養(yǎng)了學生觀察、比較、操作、表達、探索和概括的能力。二、讓學生在競爭過程中主動學習,引導健康的競爭,激發(fā)雄心壯志,也是引導學生主動學習的重要策略之一。1、課堂上創(chuàng)造競爭的環(huán)境

3、,樹立學習的榜樣,激勵學生產(chǎn)生積極健康向上的學習激情,調(diào)動學生身心的巨大潛能去克服困難,去積極思維,去大膽實踐。如在計算教學中經(jīng)常設(shè)計“爭當速算標兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數(shù)學接力賽”等游戲活動,學生對這些游戲特別感興趣,并且在競爭中把個人與集體融合起來,形成了團結(jié)互助,共同提高的良好道德品質(zhì)。在應用題教學中設(shè)計一些“解題能手”、“爭當智慧星”、“評選火箭組”等競賽活動,培養(yǎng)了學生鍥而不舍的進取精神,更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。2、設(shè)置合理科學的評價方式,引導學生沿著健康軌道開展競爭。在學習上不僅賽知識、技能,還要賽習慣、意志力,賽學習方法,賽思維的敏捷性、嚴密性

4、、獨創(chuàng)性,賽語言的表達是否流利、簡潔、完整、準確。不把考試的分數(shù)作為唯一評價標準。如學習有困難的同學經(jīng)歷了艱苦努力,取得了進步,與考試分數(shù)第一名的同學同樣得到肯定和贊揚。對取得同樣高的分數(shù)的同學,還要評比誰的方法更優(yōu)越、誰的解題思路更簡捷。從而讓學生朝著更高的標準努力。三、讓學生在主動學習中創(chuàng)新“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世紀民族之林。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得從小學教學開始抓起,在教學中對小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),主要是指激發(fā)學生創(chuàng)造欲望、創(chuàng)新意識,形成有利于創(chuàng)造的求異思維和發(fā)散思維能力和獲取嘗試創(chuàng)造的初步方法,主動學習是創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)

5、新過程是主動學習的真實體現(xiàn)。培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習,需要營造創(chuàng)新氛圍,細心呵護學生的好奇心,鼓勵學生敢想敢說,樹立自信心,課堂上要鼓勵學生大膽發(fā)表意見,不怕說錯。大膽放手,展開思維空間,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程??傊谧灾鹘虒W中,必須把握好一個宗旨:學生是主體,教師是指導者。誠然,仁者見仁,智者見智,引導學生自主學習的方法是多種多樣的,教學中還有待不斷探索、嘗試。教師引導學生自主學習的方法良好的學習行為習慣培養(yǎng)。良好的學習行為習慣,能促成學生學習活動中的一種學習傾向和教學需要。它的積極性會使學生在課堂上發(fā)揮按教學目標需求教學的作用,

6、達到教師講課分析,學生聽課思考的目標。“有的放矢”,而密切配合,這樣就減少了教學中的隨意性和盲目性。學生良好的的學習行為習慣不僅局限在課堂內(nèi),因此,必須逐步培養(yǎng)學生在課堂內(nèi)外有預習的習慣、聽講的習慣、認真思考的習慣、按時獨立完成作業(yè)的習慣,以及訓練和復習的習慣等,并努力使其規(guī)范化。教師必須把它作為學習方法指導的一個重要內(nèi)容和一項基礎(chǔ)教學工程來實施。正確的學習方法指導和運用。學生的正確的學習方法主要來自課堂教學。課堂教學是學生獲取知識的第一途徑。教師授課過程中的教學目標、程序、方法和效應,必須圍繞學生自主學習而設(shè)計。凡是能夠引起學生學習興趣和思考,在智力開發(fā)上發(fā)揮主導作用的方法,就是最好的教學方

7、法。在課堂上,方法的運用是直接的教學認知過程,教師要根據(jù)學生心理和學習特點,予以精神指導。其一,通用性的學習方法指導,這種方法對各門學科都適用。如記憶的方法,有比較法、分類法、歌訣法、理解法、聯(lián)想法和形象法等。其二,??菩缘膶W習方法,這是專門學科和專業(yè)知識的學習方法。如語文學科閱讀方面的學習方法,有朗讀法、默讀法、選讀法、說讀法、熟讀法、識讀法、精讀法等等。這些方法的掌握還必須在針對性的學法指導下,才行之有效。在教材中把握整體教學,明確單元教學目標,注意階段內(nèi)容系統(tǒng)化和單元教學內(nèi)容集中化,將學法指導滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中,使課堂教學過程既傳授知識又成為培養(yǎng)學生學習習慣和引導學生掌握正確的學習方

8、法的過程。在確定教學重點時,從教材和總體知識角度來分析單元教學目標,從而進行綜合的教學訓練。但教師德課堂示范,既要注重教法運用的影響作用,又要不斷要求和指導學生,使之掌握學習技巧和方法,同時與學生一起練習,調(diào)動學生的學習情感,進而形成學習能力。在整個教學過程中,教與學之間始終在不斷變換,不斷促進,其方法也在互相選擇,對學生也有種種要求。但由于學生的智力條件不同,基礎(chǔ)情況不一,因而選擇的學習方法和教學要求就有區(qū)別。教師在課堂施教中,應區(qū)別對待,使學生保持學習的欲望和熱情。運用多種教學方法,靈活教學,不能把學生的思維囿于呆板的固定程式中。根據(jù)教學目標和內(nèi)容,選用學習方法。一般來說,要求達到識記、了

9、解程度的,可選用講解法、介紹法和閱讀法等;要求達到領(lǐng)會、理解程度的,可選用啟發(fā)講導法、質(zhì)疑法和探索法等;要求達到分析、綜合、應用程度的,則應選用類似比較法、系統(tǒng)討論法、講評法和練習法等等。這些方法有助于教學目標的實現(xiàn),但教學內(nèi)容的不同,所要求的學習方法也不一樣。如物理、化學、生物學科,運用的是實驗的方法。因此,方法的選擇必須反映學生學習的實際情況和主體性特點,致力于將外在客觀的教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的內(nèi)在主體要求上來,能適應課堂教學認知結(jié)構(gòu)的學習能力過程,發(fā)揮學生的主動性,從而獲得整體的課堂教學效益。擴大教學信息的傳遞。引導學生自主學習,一個不可忽視的方面就是擴大教學信息傳遞,以增加課堂學習密

10、度,給學生最大最快最有效的知識信息,加速提高學習效率,使學生在教師的指導下,接受信息傳遞,轉(zhuǎn)換獲取知識的能力,充分利用每節(jié)課四十五分鐘,努力掌握和研究信息的傳遞方式和規(guī)律,將其傳遞形式作用于課堂教學的有效信息中。對于教科書上學生難以理解的文字,課堂上學生不易聽懂的問題和較難掌握的公式方法,教師應善于及時調(diào)整信息傳遞,轉(zhuǎn)換成學生容易接收的學習信息傳遞信號形式。由于信息傳遞的形式不同,信息傳遞的“質(zhì)”與“量”也不相同。如:同一篇散文,有表情帶感受地朗讀,比無表情無感受的朗讀,學生所獲得的信息要多,而且效果好。再如:評批一篇作文,用語言評批比用分數(shù)評批,學生所獲得的效益要大。在課堂教學中,教師的語言

11、提示和行動提示,都是在有效地傳授信息,使學生找到從已知到獲取新知的內(nèi)容。然后,開展和創(chuàng)設(shè)出課堂交往情境教學討論,如:探索式討論、訓練式討論、操作式討論、評價式討論和理解式討論等,這樣通過討論交往,師生之間彼此溝通觀點、思想、興趣、情感、知識等不同的信息,使課堂教學得以和諧,傳遞有效的進行。培養(yǎng)小學生自主學習的方法營造自主學習的氛圍。給學生提供自主學習的環(huán)境,讓學生有時間和空間去進行自主安排,從而培養(yǎng)出自主學習的能力。培養(yǎng)自主學習的興趣。讓學生體會到自主學習與傳統(tǒng)的學習之間的區(qū)別,從而喜愛上自主學習,自發(fā)地想要自主學習,而不是被迫的自主學習,反而起到反作用。養(yǎng)成自主學習的習慣。一旦養(yǎng)成良好的自主學習的習慣,就會主動地通過自主學習去獲取新的知識,從而提升自己的學習能力。前期提供簡單卻實用的自主學習方法。沒有人天生就會自主學習的,完全依靠自己摸索的話,每個人花的時間和精力不一樣,有些人很難入門,會對自主學習產(chǎn)生厭惡感。前期的時候可以給學生展示一下如何自主學習,從而引導學生去培養(yǎng)出屬于自己的自主學習方法。鼓勵學生在課前進行預習,并獨立思考。老師教授的內(nèi)容

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