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IP屬地：安徽 上傳時間：2022-09-29 格式：DOCX 頁數(shù)：5 大?。?7.73KB 積分：7.2 舉報 版權申訴

1、摸球游戲（可能性的大小）教材分析可能性屬于統(tǒng)計與概率的范疇，是義務教育階段數(shù)學課程的四大教學領域之一。這是學生第一次接觸“可能性”這一數(shù)學概念,但是在日常生活中遇到過這樣的問題，只是沒有形成一個知識的系統(tǒng)。由于概率知識本身比較抽象，小學生在學習這方面的內容時，存在一定困難。所以在教學這些內容時，主要是以直觀的內容為主，引導學生通過“猜測一實驗分析實驗數(shù)據(jù)”進行初步的猜測和推理。如通過摸球游戲引入本單元的學習內容，還通過大量生活實例豐富學生對不確定現(xiàn)象的體驗，目的是使學生積極地參與到數(shù)學學習活動中來，并感受到學習數(shù)學的趣味性，讓學生通過豐富的活動及相互之間的合作與交流，理解可能性有大有小。本單元

2、還設計了多種有趣的活動和游戲，通過創(chuàng)設這些具體有啟發(fā)性的問題情境，使學生在觀察、猜測、實驗與交流的數(shù)學活動過程中，豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的感知，提高推理能力，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。學情分析本單元內容中，學生先是對事情發(fā)生的確定性和不確定性有了一定的認識，然后再進一步學習事情發(fā)生的可能性有大有小。學生直觀感受事情發(fā)生的可能性有大有小幾乎不存在困難。關鍵是要通過結合具體情境的活動，通過猜測一實驗分實析實驗數(shù)據(jù)，讓學生能進行初步的猜測和推理。在這個過程中，學生隨機觀念的培養(yǎng)是一個難點。學生對一些隨機概率的結論會存在認識上的偏差和不理解，如認為如果前幾次摸的都是白球,下一次就很可能會摸到黃球

3、(即所謂的賭徒邏輯)等。這些都需要教師在教學中通過正確引導幫助學生澄清問題，形成對問題的正確認識?；顒邮莾和奶煨裕彩莾和兄澜?、認識世界的重要方式。數(shù)學課程標準)明確指出:“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識?！币虼?，本單元中，教師要結合教學內容的特點，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗等因素，創(chuàng)設學生摸球等活動，使學生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學活動中，逐步豐富起對可能性大小的體驗。教學目標知識與技能通過摸球活動的情境，進一步認識事情發(fā)生的可能性的大小，并能通過用數(shù)表示可能性的大小。過程與方法通過摸球、猜測、交流等活動，培養(yǎng)學生進行合理推理的能力。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生積極參與、團結合作

4、、主動探究的學習精神，同時滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重難點重點分析、判斷事情發(fā)生的可能性有大有小。難點會根據(jù)給定的條件設計符合要求的事情。教學過程一、游戲導入師：同學們，你喜歡抽獎嗎？在上課之前老師要和同學們玩一個抽獎游戲。這個盒子里裝了一些白球和黃球，摸到黃球的同學就能中獎！（板書課題）師：在開始游戲之前，聽清楚游戲規(guī)則。每人每次任意摸一個球，摸到以后舉起來讓大家看看是什么顏色，然后放回盒中，下一個同學接著摸。老師將禮物準備好，請表現(xiàn)好的小組依次來摸球。機會只有一次，你準備好了嗎？學生依次進行摸球游戲。師：游戲進行到這里，你有什么要說的？生1：盒子里全部是白球。

5、生2：盒子里白球比黃球多。師：老師覺得你們分析的都很有道理！那到底盒子里放了幾個黃球呢？老師為大家揭秘！師：其實盒子里只有8個白球，你有什么想說的？生1：從盒子里不可能摸到黃球。生2：從盒子里一定會摸到白球。師：像這樣摸球的結果是確定的，我們稱為確定事件。探索新知師：剛才老師只是給大家開一個玩笑?。ㄍ凶永锏募?個黃球）現(xiàn)在再摸，猜一猜會發(fā)生什么情況呢？生1：可能抽到黃球，也可能抽到白球。生2：白球比黃球多，抽到白球的機率比抽到黃球的機率大。師：你贊同他的說法嗎？再來說一說。師：老師覺得他分析的很有道理！先將數(shù)量作比較，因為黃球比白球數(shù)量多，所以摸到黃球的機率比摸到白球的機率大。師：他用了“機

6、率”，我們換一個新詞語“可能性”。這節(jié)課，我們一起來學習可能性的大小。師：誰能用“可能性”把剛才的結論再說一遍。生：因為黃球比白球數(shù)量多，所以摸到黃球的可能性比摸到白球的可能性大。師：數(shù)量多可能性大；反之，數(shù)量少可能性小。這是個非常大膽的猜測，實際情況是這樣嗎？怎么辦？（板書）師：每一位科學家在進行偉大的發(fā)明之前都要進行大膽的猜測，之后進行大量的驗證。合作驗證師：組長拿出課前準備好的抽獎盒以及記錄單，我們小組合作，一起驗證這個大膽地猜測。師：在開始小組實驗之前，我們來看看小組合作要求。請一個聲音洪亮，語言流利的同學來讀讀合作要求。師：明白小組合作要求了嗎？請開啟你們的驗證之旅！組長組織好小組進

7、行摸球游戲，記錄員填寫好記錄單。師：請小組匯報員做好匯報工作。老師將你們的實驗結果記錄下來。小組進行有序匯報，老師做好統(tǒng)計匯總。師：請同學們觀察實驗數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)所有組摸到黃球的次數(shù)都比摸到白球的次數(shù)多。師：是什么原因導致這個實驗結果呢？生：因為黃球的數(shù)量比白球的數(shù)量多，所以摸到黃球的可能性比白球的可能性大。師：反過來，還可以怎么說？生：因為白球的數(shù)量比黃球的數(shù)量少，所以摸到白球的可能性比黃球的可能性小。師：通過實驗，我們驗證出我們的猜測是正確的！請同學們將這個偉大的發(fā)現(xiàn)和同桌互相說一說。師：誰再來說一說這個偉大的發(fā)現(xiàn)！機會只有一次哦！師：現(xiàn)在老師改改游戲規(guī)則，請認真聽！從1個

8、黃球和7個白球的盒子里摸球，結果又是會怎么樣呢？生：因為白球比黃球多，所以摸到白球的可能性比摸到黃球的可能性大。師：現(xiàn)在老師要將盒子里的球全部換成白球，會中獎嗎？為什么？生1：因為盒子里沒有黃球，不可能摸到黃球，所以不會中獎。生2：因為盒子里全是白球，一定會摸到白球，所以不會中獎。拓展延伸師:剛才是我放球，你們說結論?，F(xiàn)在咱們換一換，老師來說結論，你來放球！分別在盒子里放6個球，滿足下面各個盒子的要求，你想怎樣放球？為什么呢？師：當兩個球的數(shù)量一樣多，摸到紅球和白球的可能性就一樣大。師：當盒子的總球數(shù)一樣，摸到紅球的可能性大小隨著數(shù)量而變化，數(shù)量越多，可能性越大；數(shù)量越少，可能性越小。師：老師

9、這里有兩個盒子，1號盒只有2個黃球，2號盒只有1個黃球，白球的數(shù)量不清楚。如果摸到黃球中獎，你會選擇哪一個盒子呢？為什么？生1：我選擇1號，因為1號的黃球比2號的黃球多。生2：我選擇2號，有可能2號只有1個黃球。師：那到底哪一個盒子里能中獎呢？老師請兩個表現(xiàn)好的孩子能獲取這次抽獎機會。每人可以摸三次。請兩個學生摸獎，摸到黃球的同學獲得禮物。師：咦，為什么會這樣呢？我們一起來揭密吧。師：不對呀！剛才我們說數(shù)量多，可能性就大；數(shù)量少，可能性就少。怎么這時候又自相矛盾了呢？生：因為兩個盒子球的總數(shù)量是不一樣的，所以不能直接比較他們的可能性大小。師：只有總數(shù)相同時，數(shù)量多，可能性才大；數(shù)量少，可能性就小。課堂總結師：生活中有哪些描述可能性大小的詞語，你能說說嗎？學生會用可能、不可能、經(jīng)常、有時、偶爾等詞語描述可能性大小。師：這節(jié)課你有哪些收獲？生1：我學會了比較可能性的大小?？倲?shù)相同時，數(shù)量多，可能性就大；數(shù)量少，可能性就小。生2：可能性的大小與數(shù)量有關。生3：只有總數(shù)一樣，才能比較可能性的大小。練習鞏固師：光說不練假把式?，F(xiàn)在老師要和孩子們練習鞏固。我們一起來玩一個轉盤游戲。（教材9