《陶罐和鐵罐》第一課時教案

1、陶罐和鐵罐第一課時教案陶罐和鐵罐是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和諧相處。為了充分表達出教學主體性，優(yōu)化課堂結構，我設計并嘗試了以下教學：教學目標：、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。教學重點：指導朗讀，明白得重點詞句。教學難點：體會課文寓意教學過程：一、激情引趣、點明學法、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。、板書課題，齊讀課題。

2、、揭示學法，學生可采納自悟、同座、小組合作學習。二、讀中感知、層層遞進大綱明確要求“從一年級起，就應該指導學生正確、流利、有感、讀：指導學生自由讀準每一個字音，關于直呼困難的多拼讀幾遍。、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的差不多內(nèi)容，學會提出自己不明白得的地點。三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)學生學習愛好，激活學生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式出現(xiàn)，創(chuàng)設一種聲、色、形有機結合的教學情境，集感知、想象、領會、表達于一體，使學生主動參與到制造過程中，培養(yǎng)他們的

3、創(chuàng)新意識。、在那個故事中，有那些地點不明白得，請?zhí)岢鰜?，大伙兒一起討論學習。、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點？、學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。、學生四人一組交流討論，互相補充。、全班進行交流不同點之一：鐵罐專門傲慢，而陶罐專門謙虛。不同點之二：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐專門想和鐵罐和諧相處。不同點之三：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。 許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)覺了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？陶罐對人們又說了些什么呢？人們什么緣故沒有發(fā)覺鐵罐呢？它到哪里去了？想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會如何想呢？四、精讀課文、讀出感情、小組內(nèi)練習有感情朗讀課

4、文、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。、結合學生朗讀，進行評議，點撥明白得。、 你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的、 教師引導領會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時明白得“奚落、謙虛、懦弱、輕視”等詞語。、小組在次合作，分角色朗讀課文。五、議中感悟、明白實踐議論是提高學生自學能力的要緊途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認識，最終運用于實踐。針對這篇課文，我設計討論話題如下：、陶罐和鐵罐，你喜愛誰呢？什么緣故？、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？、拓展延伸，聯(lián)系生活中的情況。明白實踐，做個謙虛，不自豪，汲取別人長處的小孩