小學(xué)數(shù)學(xué)北師大一年級下冊五加與減練習(xí)三教學(xué)設(shè)計（張雷）

1、信息技術(shù)在練習(xí)課中的應(yīng)用以北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊練習(xí)三為例教學(xué)內(nèi)容：北師大教材一年級下冊61-63頁練習(xí)三教學(xué)目標(biāo)：1.通過練習(xí)，考查、檢測學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的不進位加和不退位減的掌握情況，借助教學(xué)活動，提升學(xué)生的運算素養(yǎng)。2.加深學(xué)生對于數(shù)位、計數(shù)單位等數(shù)學(xué)概念的理解，并能運用到現(xiàn)實生活中解決簡單的數(shù)學(xué)問題。3.逐步提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性、批判性和創(chuàng)造性。4.通過去情境化的活動過程培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。教學(xué)重點：提升學(xué)生的運算素養(yǎng)。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。教學(xué)過程：談話引入微課展示，憶要點（通過本單元知識回顧，梳理要點，初步建立知識結(jié)構(gòu)）孩子們，我們剛剛學(xué)習(xí)了五單元，還記得在這個單元里

2、我們學(xué)到了哪些知識嗎？出示微課。二、 數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，錯題匯（通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)呈現(xiàn)本區(qū)域?qū)W生本單元中錯誤率較高題目，了解現(xiàn)階段知識難點，并分析原因，為后續(xù)針對解決做準備）呈現(xiàn)兩道小勾學(xué)習(xí)圈中出錯率比較高的撥計數(shù)器題目，吸引學(xué)生闖關(guān)的興趣，激發(fā)闖關(guān)信心。三、動動小手，撥一撥（借助計數(shù)器，通過撥一撥，加深對算理、算法的理解）自由組合，同桌合作活動要求：兩人共用10顆珠子。第一個孩子拿出10顆珠子中的 任意顆數(shù)撥出一個100以內(nèi)的數(shù)，第二個孩子用剩下的珠子撥出第二個數(shù)。組成一個加或減法算式，并寫出來。小結(jié)：我們都用了相同的珠子，但把它們放在不同的數(shù)位上時它們分別代表了不同的含義，比如。當(dāng)我們要進行加減計算時

3、，必須是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。四、比比速度，算一算（使用pad，通過現(xiàn)場口算，完成數(shù)據(jù)的現(xiàn)場收集，了解、分析學(xué)生100以內(nèi)不進位加和不退位減計算的速度和正確率，進行針對性點評及糾錯）口算：全班操作pad，運用小勾學(xué)習(xí)圈，完成口算，現(xiàn)場統(tǒng)計速度和正確率，針對錯誤率高的錯題進行針對性點評，可見信息技術(shù)的便捷性。小結(jié)：我們計算的是100以內(nèi)數(shù)的不進退位加減法，這些計算都是以我們一年級上期的10以內(nèi)加減法為基礎(chǔ)的。五、回頭看看，改一改（網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)問題，尋找原因，提升運算素養(yǎng)）出示平時收集的學(xué)生本單元作業(yè)中豎式筆算易錯題，分析原因，現(xiàn)場改錯，突破難點。小結(jié)：豎式是我們在本單元第一次見到的新的計算方法，

4、它現(xiàn)在是我們的新朋友，以后我們還會在計算學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到它。孩子們需要注意的是書寫規(guī)范，數(shù)位對齊，看清符號，正確計算。六、開動腦筋，想一想（感受加與減互逆，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、批判性和創(chuàng)造性） 小結(jié)：我們使用了希沃白板，孩子們在白板上書寫，改正。像這樣的題目，我們可以通過想減法算加法，想加法算減法來解決，這類的題目還可能出現(xiàn)很多答案，所以我們要多角度思考問題呢。七、回歸生活，用一用（讓運算回歸生活中去，既能解決生活中的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維） 看條件，提問題,只列算式，不計算。（1） 27支鉛筆， 12支鉛筆，_? （2）27支鉛筆 ，12支鋼筆，_?（3）27支筆 ， 12塊橡皮 ，_

5、? （4） 27 ， 12 ， _?（5）27 ， 比 12 , _?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，建立本單元知識架構(gòu)。小結(jié)：我們用100以內(nèi)的不進退位加減法來解決生活中的很多問題，只要我們開動腦筋，我們可以發(fā)現(xiàn)和解決生活中更多這類的問題。這節(jié)課我們完成了五單元的練習(xí)三，你來談?wù)勀阌惺裁词斋@？今天我們的闖關(guān)成功了，但我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路還很遠呢，下單元我們要學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進位加和退位減，大家也要一起加油哦。作業(yè)設(shè)計：回家后與爸爸媽媽合作完成撥珠游戲。設(shè)計意圖： 本節(jié)練習(xí)三是北師大教材一年級下冊第五單元“100以內(nèi)不進退位加減法”學(xué)習(xí)后的練習(xí)課。是學(xué)生第一次接觸用豎式進行計算及第一次解決“求比一個數(shù)多（少）幾的

6、數(shù)是多少”的問題。為了使計算練習(xí)課真正成為蘊含數(shù)學(xué)思想，提升運算素養(yǎng)，改進練習(xí)課就是做題的片面認識，我們教研團隊結(jié)合了信息技術(shù)，得到的思考、設(shè)計如下：一、關(guān)注的問題決定教學(xué)的目標(biāo) 練習(xí)三粗看是簡單的計算練習(xí)課，“100以內(nèi)不進退位加減法”更是整個小學(xué)階段計算教學(xué)中相對淺顯的內(nèi)容。但是本單元涉及到的一個知識點：“豎式計算”正是所有筆算豎式的起點，如何借助豎式計算理解“相同數(shù)位相加減”的算理和算法，掌握正確的豎式書寫格式，會給我們的后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生極其重要的影響。同時，計算教學(xué)的意義不僅是簡單、重復(fù)的完成計算練習(xí)，提高計算正確率，更承載著提升學(xué)生運算素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、創(chuàng)造思維的重擔(dān)。因此，理解教

7、材設(shè)計的意圖，發(fā)掘練習(xí)題目背后的數(shù)學(xué)思想，提出有意義的教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要。我們教研團隊通過查找大數(shù)據(jù)信息分析和充分了解本學(xué)校、區(qū)域孩子的學(xué)習(xí)特點，與專家交流，反復(fù)研討，制定了以提升小學(xué)生運算素養(yǎng)為核心課時目標(biāo)，希望通過教師的深入理解將“運算素養(yǎng)”這個看似很大的目標(biāo)孕伏到每一節(jié)計算教學(xué)課，將數(shù)學(xué)的思想潛移默化的滲透到每一道小小的練習(xí)中，并結(jié)合了信息技術(shù)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由此設(shè)計的本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：1.通過練習(xí)，考查、檢測學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的不進位加和不退位減的掌握情況，借助教學(xué)活動，提升學(xué)生的運算素養(yǎng)。2.加深學(xué)生對于數(shù)位、計數(shù)單位等數(shù)學(xué)概念的理解，并能運用到現(xiàn)實生活中解決簡單的數(shù)學(xué)問題

8、。3.逐步提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性、批判性和創(chuàng)造性。4.通過去情境化的活動過程培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。二、深層的思維決定問題的預(yù)設(shè) 教育家陶行知先生有詩云:發(fā)明千千萬，起點是一問。提問是建構(gòu)整個課堂教學(xué)的框架，有深度的提問可以引發(fā)學(xué)生的獨立思考和同伴間的爭論質(zhì)疑，而過于淺顯，沒有深度地問題只會限制學(xué)生的思維，使課堂陷入平淡的問答，將學(xué)生的思維禁錮在單一問題的表層解答中，學(xué)生好像完成了題目，回答了問題，思維卻停滯不前。要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，就一定要將課題設(shè)問作為聯(lián)系教師、學(xué)生、教材的紐帶，將數(shù)學(xué)的思考方法蘊含在層層遞進的問題設(shè)置中。例如：本節(jié)課中的最后一個活動：活動七：回歸

9、生活，用一用看條件，提問題,只列算式，不計算。（1） 27支鉛筆， 12支鉛筆，_? （2）27支鉛筆 ，12支鋼筆，_?（3）27支筆 ， 12塊橡皮 ，_? （4） 27 ， 12 ， _?（5）27 ， 比 12 , _?我們希望通過由淺入深，由一及多，由特殊到普遍的問題的不斷變化、開闊 ，引導(dǎo)學(xué)生更深的理解數(shù)的意義，加減法的意義，以及加減法與生活問題的關(guān)系；由具體的情境化問題到抽象的數(shù)學(xué)問題，再回歸生活問題，培養(yǎng)學(xué)生高層次思維能力。（三、活動的價值決定教學(xué)的環(huán)節(jié)新課程標(biāo)準指出“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌

10、握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！眱?yōu)質(zhì)問題引發(fā)的體驗活動，就是要將學(xué)生浸泡在有價值的活動中，在真實的體驗中慢慢感悟，慢慢收獲。例如我們在第三個活動：動動小手，撥一撥這個內(nèi)容里，設(shè)計的撥一撥活動分為兩個層次。1.獨立撥數(shù)并計算，通過前期大數(shù)據(jù)中的易錯點分析，我們發(fā)現(xiàn)撥珠計算是錯誤率很高的題目，因此，我們設(shè)計的是合作撥珠并計算。在這個環(huán)節(jié)里，我們設(shè)計的是給兩位同學(xué)一共10顆珠子，然后兩人合作，分別撥出兩個100以內(nèi)的數(shù)，再進行加減計算。目的是讓學(xué)生思考以下幾點：（1）相同珠子出現(xiàn)在不同數(shù)位時分別表示不同含義。（2）進一步理解數(shù)位、計數(shù)單位、相同數(shù)位相加減等概念。（3）如何合作，才能滿足用撥珠的方式表示加減法計算的要求。（4）感受一題多問，一題多解的靈活性思維。我們希望，通過這樣的活動，將常見的基礎(chǔ)練習(xí)變成開放的，更有思考與合作價值的變式練習(xí)。學(xué)生學(xué)得更有興趣，思考的更有深度。四、現(xiàn)場的生成決定課堂的走向2 課堂教學(xué)的精彩永遠來源于教學(xué)現(xiàn)場的沖突、爭論和探究。只有在真實困惑中引發(fā)的思考才能生成有效的課堂。因此，我們特別關(guān)注每個問題發(fā)出后得到的反饋， 聽回答，重評價，及調(diào)整，再反思。這樣，問題探索愈加深入，創(chuàng)造思維不斷涌現(xiàn)。例如我們的最后一個活動“創(chuàng)造問題再解答”。我們原本預(yù)設(shè)為孩子們最先能想到和提出的問題應(yīng)