中班幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)

1、 中班幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)生活常規(guī)教育是保證幼兒健康成長、適應(yīng)集體生活以及具備初步的獨(dú)立生活能力的重要手段。由于現(xiàn)在獨(dú)生子女在幼兒園中占的比重越來越大，所以生活常規(guī)教育是不可忽視的。我班是中班的幼兒，他們經(jīng)過了兩年的幼兒園生活，自理能力有了很大提高，但自控能力還有些薄弱，在各項(xiàng)活動中需要老師的指導(dǎo)與督促。尤其是假期之后需要我們老師不斷地在后面提醒著他們，但是對于孩子來說，你想要他們完完全全地去遵守幼兒園的常規(guī)生活，那是不大現(xiàn)實(shí)的。因此，我們只有在不同情況下對孩子進(jìn)行不同的方法讓他們慢慢改變。于是，我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談一談培養(yǎng)中班幼兒生活常規(guī)的幾點(diǎn)體會：培養(yǎng)良好常規(guī)所采取的措施：一、教師規(guī)

2、范自己的言行舉止，做幼兒的表率。 所謂的生活常規(guī)包括進(jìn)餐常規(guī)、午睡常規(guī)、入廁喝水盥洗常規(guī)。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們好模仿、好學(xué)習(xí)，這就為建立良好的生活常規(guī)提供了有利的條件。俗語說：言傳身教，作為一名幼兒教師，其一言一行都會對幼兒影響至深。他們不僅把周圍的一切看在眼里記在心上，還會像鏡子一樣在行動上和語言上有板有眼的表現(xiàn)出來。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規(guī)范自己的言行，檢點(diǎn)自己的舉止。要求幼兒做到的，自己首先要做到，為幼兒樹立良好的榜樣。 二、符合幼兒的年齡特點(diǎn),因人施教. 生活常規(guī)要求應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡與班級實(shí)際情況提出。教師可以和幼兒一起制定本班的常規(guī)，請幼兒發(fā)表他們自

3、己的意見，提出合理的規(guī)則，這樣，他們就會樂意接受并遵守。如：針對不主動飲水的幼兒，我們就會采取“兩兩互助”的方法。讓主動喝水的幼兒與不主動喝水的幼兒在一組相互提醒。對于不愛吃菜、吃飯較慢的幼兒，我們就采取首先通過各種方法講解吃蔬菜對人體的好處以及進(jìn)餐如果時間過長就會影響營養(yǎng)的吸收等知識。然后采取評選“健康寶寶”的方法，來引導(dǎo)他們。 三、發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，利用榜樣的作用激勵幼兒。 每位幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴的時侯，總會有一部分的幼兒不能按要求使用餐巾紙。但是我發(fā)現(xiàn)佩珊每次都很自覺地抽取一張

4、餐巾紙使用，利用佩珊的閃光點(diǎn)，我馬上表揚(yáng)了她，并請她來督促其他幼兒正確使用餐巾紙并且用完后丟到垃圾桶，并鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵后孩子們都想改正自己的缺點(diǎn)，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。 當(dāng)然，榜樣的行為不僅能要讓幼兒在心理上產(chǎn)生共鳴，最重要的是要反映到幼兒的行為中去。所以當(dāng)幼兒自覺地以榜樣的精神為動力，以榜樣規(guī)范行為并做出良好的表現(xiàn)時，我們要及時給予幼兒充分的表揚(yáng)，使幼兒感受到學(xué)習(xí)榜樣的益處，從而強(qiáng)化榜樣的影響力。設(shè)立“值日生”制度， 提高幼兒的自覺意識。 隨著年齡的增長，中班的孩子自理能力有所提高，不僅能自己的事情自己做而且還能幫助別的小朋友。于

5、是，我在班級設(shè)立了值日生為大家服務(wù)，比如：飯前擦桌子、整理圖書、玩具、搬椅子等。幼兒對值日生非常喜歡，通過當(dāng)值日生，他們的責(zé)任意識增強(qiáng)了并且交往意識與動手能力都有所提高。有一件事讓我感觸很多。在盥洗時，我要求幼兒按照六部洗手法認(rèn)真的把手來洗干凈，然后擦干手。但在實(shí)施過程中我發(fā)現(xiàn)，有老師在場監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時候又是另一副模樣，有的幼兒洗手時故意捏住水龍頭，水噴出來灑在別的小朋友身上他們還很開心，有的幼兒擦不干手就離開盥洗室以及有的幼兒孩子玩水等。在這種情況下，我就請值日生去監(jiān)督小朋友的行為，這樣不僅可以及時糾正幼兒的違規(guī)行為而且還減輕了老師的

6、工作量，同時還鍛煉了幼兒為大家服務(wù)的意識，效果非常好。 五、在工作中，力爭為一位“勤”老師。 其實(shí)生活常規(guī)的培養(yǎng)，滲透于一日活動的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中。這就要求老師多引導(dǎo)多督促幼兒。幼兒年齡小，雖然已有了初步的規(guī)則意識，但是畢竟自控能力較差，不能較好地遵守規(guī)則。為此，作為教師就要勤字當(dāng)頭，善于觀察幼兒的舉動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時，就要反復(fù)地引導(dǎo)、督促，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止，并鼓勵幼兒自己的事情自己做。對于幼兒的進(jìn)步要及時的表揚(yáng)，使他們感受到進(jìn)步帶來的快樂。因此，我們老師還要在工作中做到“眼到、嘴到。”培養(yǎng)良好常規(guī)的方法：(一)榜樣激勵法 榜樣激勵法是指對幼兒的良好品行和行為表現(xiàn)及時給予肯

7、定和表揚(yáng)，鞏固其良好品行的教育方法。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自教師的表揚(yáng)和鼓勵是非常重視的，所以教師應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚(yáng)和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。 (二)引導(dǎo)法 故事引導(dǎo)法實(shí)際上也是一種榜樣教育，但這種教育方法主要是運(yùn)用一些有教育意義的故事向幼兒介紹遵守常規(guī)的典型，啟發(fā)幼兒向文藝作品中的榜樣學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育方法。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而教師充分利用故事教育的載體，對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育可以產(chǎn)生較好的效果。比如：我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)幼兒

8、愛惜糧食，在餐前活動中向幼兒進(jìn)行這方面的教育，我們經(jīng)常采用幼兒最喜愛的形式（講故事），再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，我發(fā)現(xiàn)班上幼兒扔飯菜的行為明顯減少了。為了強(qiáng)化教育效果，我們有時還組織幼兒模仿故事中的不同角色進(jìn)行表演，使幼兒在游戲的模仿實(shí)踐中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的社會性行為品質(zhì)。 (三)生活體驗(yàn)欣賞法 生活體驗(yàn)欣賞法是指經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行生活方面的自我服務(wù)活動，在活動達(dá)到目的之后，組織幼兒觀賞和評價自我服務(wù)的勞動成果，從中欣賞規(guī)范生活的美感和進(jìn)行良好的情緒體驗(yàn)。當(dāng)幼兒能夠正確欣賞自我服務(wù)的勞動成果時，不僅會對生活常規(guī)教育要求產(chǎn)生迎合的心理，而且能夠使幼兒獲

9、得成功感，從而產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)。比如：每天離園前我們都鼓勵幼兒自己整理衣褲，當(dāng)幼兒通過自己的努力整理得非常好時，我們組織了其他班級的幼兒來參觀，使班上幼兒對自己的勞動成果產(chǎn)生自豪感。這種良好的生活體驗(yàn)欣賞教育對幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣起到了重要作用。 (四)鞏固法 行為鞏固法是指定期對幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣的教育方法。在行為鞏固教育時，教師要注意使用適當(dāng)?shù)募钍侄蝸泶龠M(jìn)幼兒堅持良好行為。 行為鞏固法有定期檢查、評比、值日生活動等等。定期檢查有每日的晨檢，在檢查中對常規(guī)行為好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，對常規(guī)行為較差的孩子個別幫助。評比可以每日一次，也可以每周一次，對評比中行為表現(xiàn)突出的兒童在墻報上貼上五角星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵其他幼兒學(xué)習(xí)。 總之，生活常規(guī)的養(yǎng)成工作是一門學(xué)問，它又是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。生活常規(guī)養(yǎng)成是否到位，直接體現(xiàn)著班級整體的面貌，也關(guān)系著幼兒身體健康的成長和各項(xiàng)活動開展的質(zhì)量。所以，做好班級生活