小學(xué)數(shù)學(xué)人教四年級上冊角的度量小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊

1、小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊角的度量教案第2課時 一、教學(xué)目標(biāo)： （1）認(rèn)識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角。 （2）通過一些操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓初步建立1角、30角、60角、120角的表象，發(fā)展空間觀念。二、教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：認(rèn)識量角器，會用量角器量角。 教學(xué)難點：會用量角器量角，會正確讀出所量角的度數(shù)。三、教學(xué)用具： 量角器、三角板、牙簽。四、教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)角的概念和各部分的名稱1提問：（1）怎樣的圖形叫做角？白板上畫1個角。（2）說一說角各部分的名稱。白板上書寫：邊、頂點、邊。并演示延長。 （預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的回答抓住角

2、的兩邊都是射線，可以向一端無限延伸，教師用直線筆延長演示，讓更多的學(xué)生體驗到無限延伸的含義。）2揭示課題 師小結(jié)：這兩個角哪個大,哪個小呢?如果我們能夠度量出這兩個角的大小，問題就可以解決了。你們想不想知道它們究竟相差多少呢？（揭示課題：角的度量） （設(shè)計意圖：“思起于疑”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生指出各部分的名稱之后，將一個富有挑戰(zhàn)性的問題“你知道角3比角1大多少嗎？”拋給學(xué)生，由于無法用已有的知識經(jīng)驗解決這個問題，一下激起了學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。）（二）探究新知 （1）目測：用一個固定大小的角去比和量。（置景導(dǎo)新）（2）用量角器。板書“量角的大小，用量角器”。1.認(rèn)識量角器。

3、（1）讓部分學(xué)生嘗試說一說量角器上各部分的名稱。 （2）小結(jié)歸納：量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標(biāo)一個數(shù)。圓心就是量角器的中心點。外圓刻度（順時針方向）從0度開始到180度止，內(nèi)圓刻度（逆時針方向）也是從0度開始到180度止。（3）建立1度的觀念。利用白板上的量角器畫出1度。（畫角要小心） （4）認(rèn)識幾度。學(xué)生在白板量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。并請一學(xué)生在白板上指出。 （設(shè)計意圖：在認(rèn)識量角器時，讓學(xué)生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并認(rèn)識。在讓學(xué)生認(rèn)識1度的角時，放手讓學(xué)生自主觀察，這樣將學(xué)生自主探索和多媒體演示補充

4、有機結(jié)合，有效幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1度角的實際大小的表象。）2.量角。 （1）請學(xué)生說一說量角的方法和步驟。讓剛才巡視中注意發(fā)現(xiàn)有錯誤的同學(xué)先匯報，同時教師要組織學(xué)生說說怎樣才能避免以上錯誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？ （2）教師一邊演示量角，一邊讓學(xué)生對著課本上的1，跟老師一起用量角器度量。 （3）展示歌謠：中心對頂點，0線對一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨。（齊讀）3.角的大小決定因素。 （1）白板上畫兩個角（一個用小量角器畫，一個用大量角器畫）：請學(xué)生說一說兩個角有什么不同。估計一下，誰大誰小。師：我們一起來驗證一下，請看到書本P38頁例1。用量角器在書上具體量一量，并標(biāo)出度數(shù)。 （2）學(xué)生匯

5、報哪個角大？”相信通過度量，絕大部分學(xué)生都知道兩個一樣大。教師此時要指出角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系，并提出角的大小與什么有關(guān)的問題，學(xué)生很容易說出角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。（鏈接到測量-想一想） （3）教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)并板書： 角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。 （設(shè)計意圖：角的大小決定因素的教學(xué)，由猜測到驗證，再到結(jié)論的得出，加深了學(xué)生對角的大小的認(rèn)識，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。同時，也把角的兩邊是射線可以無限延長這一知識點結(jié)合起來，形成一個系統(tǒng)的知識系統(tǒng)。）4.擺角。（每人提供兩根牙簽） （1）在自己的量角器上用牙簽擺角：一人板演，在實物展臺上擺相應(yīng)角。擺一個1度的角。指名演示，同桌說說怎么擺的？擺一個直角。擺30度、45度、60度、120度的角，同桌互評。 教師在白板上運用量角器畫角，注意與直角形成對比。（2）在桌面上擺一個50度左右的角。 （設(shè)計意圖：先讓學(xué)生在量角器上擺1度的角、90度的角，幫助學(xué)生建立特殊角的表象，再擺30度、45度、60度、120度的角，有利于學(xué)生正