小學(xué)數(shù)學(xué)人教四年級(jí)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)速度時(shí)間路程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分析說明

1、速度、時(shí)間和路程課堂設(shè)計(jì)分析說明 靈鷲完全小學(xué) 李建英我這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容速度時(shí)間和路程是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元例5的內(nèi)容。一、本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上，通過跑步比賽等生活中的情景，進(jìn)行梳理歸納，并提煉數(shù)量關(guān)系，感受模型思想。建立了這個(gè)模型，為以后的行程問題奠定了基礎(chǔ)。本課的學(xué)習(xí)還有一個(gè)特別的意義，讓學(xué)生由第一學(xué)齡段的“情景問題串的學(xué)習(xí)”過渡到第二學(xué)齡段的“解決問題的數(shù)模學(xué)習(xí)”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材的編寫意圖，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理發(fā)展規(guī)律，為此我從三個(gè)方面確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)

2、生的實(shí)際情況，本節(jié)課我用故事導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，多媒體電教法等，多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在具體生活情景中，感知速度時(shí)間路程的三個(gè)概念，并通過解決生活問題來探究三者之間的關(guān)系，整節(jié)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。為了更好地達(dá)到預(yù)期效果，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：（一)、情景引入 激發(fā)興趣 同學(xué)們,龜兔賽跑的故事聽過嗎?今天老師帶來了一個(gè)小視屏我們一起來看一看.（通過播放龜兔賽跑視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與到新知識(shí)的探究中來）(二)、師生互動(dòng) 合作探究1、理解速度時(shí)間路程的概念 出示課件；第一場(chǎng)讀一讀 2分鐘跑72米 2分鐘跑34米

3、（1）.請(qǐng)同學(xué)們先觀察思考。用了幾分鐘或幾個(gè)小時(shí)叫做時(shí)間（2）.一共行了或跑了多長(zhǎng)的路，叫做路程。（3）.他們的時(shí)間都是2分鐘，誰快一些？（兔子）小結(jié)；在相同的時(shí)間里，誰跑的遠(yuǎn)誰就勝. 出示課件；第二場(chǎng)讀一讀 跑36米用60秒 跑36米用120秒（1）.思考誰跑的快 為什么？問：請(qǐng)大家看看，他們兩個(gè)所跑的路程怎么樣 ？（都是36米）（2）.時(shí)間一樣嗎？那么誰跑的快（兔子）小結(jié)；路程相同的情況下，就比時(shí)間，誰用的時(shí)間短，誰就快。出示課件；第三場(chǎng)讀一讀 3分鐘跑60米 2分鐘跑36米（1）.現(xiàn)在你們知道誰更快呢？請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真思考，老師找同學(xué)起來說。（2）.我們先觀察時(shí)間，他們所跑的時(shí)間和路程都不

4、一樣我們?cè)趺幢饶?？?）.引導(dǎo)學(xué)生理解速度及表示方法。兔子的速度每分鐘20米,烏龜?shù)乃俣让糠昼?8米.那么誰快呢？（4）.請(qǐng)大家打開課本53頁,把路程 速度和時(shí)間概念用橫線邊畫遍讀,在齊讀及時(shí)訓(xùn)練我們生活中很多地方都有速度，一起來看一看下面的速度應(yīng)該怎么表示。（課件出示練習(xí)題）（在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的過程中，通過對(duì)生活材料的分析，使學(xué)生感知當(dāng)時(shí)間相同時(shí)，行的路程越長(zhǎng)，速度就越快。路程相同時(shí)，所用時(shí)間越少，速度就越快。當(dāng)時(shí)間和路程都不相同時(shí)，就應(yīng)算出速度，來比較快慢。進(jìn)而引出速度的概念和速度單位的讀、寫。）2、探究時(shí)間、速度、路程之間的關(guān)系過渡：時(shí)間、速度、路程他們之間有什么樣的關(guān)系？通過創(chuàng)設(shè)情

5、境，討論下列問題： （1）.李老師坐動(dòng)車去廣州，動(dòng)車每小時(shí)行駛150千米，5小時(shí)一共行駛多少千米？速度時(shí)間路程 (2).李老師坐飛機(jī)去廣州，她每小時(shí)行700千米，行1400千米要用幾小時(shí)？路程速度時(shí)間(3).李老師自駕汽車去廣州，她9小時(shí)一共行了720千米，平均每小時(shí)行多少千米？路程時(shí)間速度（在師生合作探究的過程中，通過列舉生活中相關(guān)的事例，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流，老師引導(dǎo)的過程中弄清速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系。讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣性，并幫助學(xué)生理解速度時(shí)間路程 同時(shí)在師生互動(dòng)中得到另外兩個(gè)關(guān)系式：路程速度時(shí)間 路程時(shí)間速度）(三)、學(xué)以致用 及時(shí)練習(xí)1.一輛小汽車每小時(shí)行70千米，4小時(shí)行多少千米？2.一個(gè)人騎自行車10分鐘共行走2250米，平均每分鐘行多少米？（通過練習(xí)，使學(xué)生在愉快而又輕松的氛圍中，鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)練習(xí)可以及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能等各種信息。）(四)、課堂總結(jié) 升華知識(shí)1今天我們學(xué)習(xí)了時(shí)間，路程，速度，還學(xué)習(xí)了這三種間的數(shù)量關(guān)系，請(qǐng)大家讀一讀。2我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)