生物科學(xué)專業(yè)開設(shè)“古生物學(xué)”課程的意義及教學(xué)特點(diǎn)

1、生物科學(xué)專業(yè)開設(shè)“古生物學(xué)課程的意義及教學(xué)特點(diǎn)生物科學(xué)專業(yè)開設(shè)古生物學(xué)課程的意義及教學(xué)特點(diǎn)1引言古生物學(xué)是研究地質(zhì)時(shí)期生物的形態(tài)、構(gòu)造、分類、分布、起源及進(jìn)化的科學(xué),是地質(zhì)學(xué)的一門分支學(xué)科,因此,長(zhǎng)期以來,古生物學(xué)課程一般都在地質(zhì)院校和綜合性大學(xué)的地質(zhì)系設(shè)置,而生命科學(xué)學(xué)院或生物系很少設(shè)置本門課程。但古生物學(xué)同時(shí)也是一門跨生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)的穿插學(xué)科,生物學(xué)中的一些系統(tǒng)學(xué)問題,如生命的起源與演化、被子植物的起源與演化等問題都有賴于古生物學(xué)的研究。本文將介紹生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)開設(shè)古生物學(xué)課程的意義、教學(xué)特點(diǎn)以及通過三個(gè)學(xué)期的教學(xué)嘗試所獲得的初步成果。2生物科學(xué)專業(yè)開設(shè)古生物學(xué)課程的意義隨著學(xué)科

2、之間的不斷穿插和浸透,古生物學(xué)和現(xiàn)代生物學(xué)的關(guān)系越來越親密。生物學(xué)中的一些系統(tǒng)學(xué)問題,如被子植物的起源等問題都有賴于古生物學(xué)的研究。中國是古生物化石多樣性最豐富的國家之一,長(zhǎng)期以來在國際古生物學(xué)界的地位舉足輕重,尤其是近十多年來通過古生物學(xué)和生物學(xué)的穿插研究,相繼在生命起源、鳥類起源及被子植物起源等問題的研究中獲得了打破性的進(jìn)展,令世人矚目。如云南澄江動(dòng)物群中最早脊索動(dòng)物的發(fā)現(xiàn)、遼西帶羽毛的恐龍中華龍鳥的發(fā)現(xiàn)等等,這些成果相繼在siene、nature上發(fā)表數(shù)十篇論文。長(zhǎng)期以來,古生物學(xué)課程一般在地質(zhì)院校和綜合性大學(xué)的地質(zhì)系開設(shè),而生命科學(xué)學(xué)院或生物系很少設(shè)置本門課程。由于生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)

3、專業(yè)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的現(xiàn)代生物學(xué)知識(shí),因此在生物科學(xué)專業(yè)開設(shè)本課程,將能使本專業(yè)的學(xué)生更加系統(tǒng)地理解地球生命的起源以及生物界由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由水生到陸生進(jìn)化的地質(zhì)歷程,并及時(shí)理解國際古生物學(xué)和生物學(xué)穿插領(lǐng)域的最新研究成果。因此本課程的開設(shè)對(duì)開闊生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的視野,啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)生物學(xué)和古生物學(xué)穿插領(lǐng)域一些重大科學(xué)問題,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并探究一些新的問題等都具有積極的意義。3生物科學(xué)專業(yè)古生物學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)地質(zhì)院校和綜合性大學(xué)地質(zhì)系開設(shè)的古生物學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn),主要是介紹不同地質(zhì)時(shí)期發(fā)現(xiàn)的各門類動(dòng)、植物化石的形態(tài)特征,因此主要是形態(tài)分類方面的。編寫的古生物學(xué)教材一般分為兩部分,第一部分通論主要

4、介紹古生物學(xué)的根本概念、化石的形成過程、化石類型、生物的演化以及古生物學(xué)的任務(wù);第二部分各論主要介紹各門類化石,包括:原生動(dòng)物門、海綿動(dòng)物門、古杯動(dòng)物門、腔腸動(dòng)物門、苔蘚動(dòng)物門、軟體動(dòng)物門、節(jié)肢動(dòng)物門、棘皮動(dòng)物門以及古植物等各個(gè)門類。但生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生在三年級(jí)以前已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了動(dòng)物學(xué)和植物學(xué)課程,對(duì)動(dòng)、植物的形態(tài)解剖特征以及系統(tǒng)分類已經(jīng)有了比較全面的理解,因此生物科學(xué)專業(yè)的古生物學(xué)課程假如還是象地質(zhì)院系一樣介紹系統(tǒng)分類,勢(shì)必會(huì)造成很多重復(fù),學(xué)生也會(huì)感覺枯燥而沒有新意?；诖?生物科學(xué)專業(yè)的古生物學(xué)程教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)根底,在系統(tǒng)介紹地質(zhì)時(shí)期主要化石門類的根底上,重點(diǎn)介紹與

5、生命科學(xué)親密相關(guān)的一些科學(xué)問題和最新研究進(jìn)展,以及地質(zhì)時(shí)期生命演化的主要?dú)v程。同時(shí),還要注重理論與理論相結(jié)合,通過野外親自采集化石標(biāo)本和室內(nèi)鑒定研究,增加學(xué)生的興趣。生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)古生物學(xué)課程講授的主要內(nèi)容包括以下四個(gè)方面:地質(zhì)時(shí)期主要的動(dòng)物和植物化石門類;生命演化的五個(gè)主要階段的特征,包括藻類和無脊椎動(dòng)物時(shí)代、裸蕨植物和魚類時(shí)代、蕨類植物和兩棲動(dòng)物時(shí)代、裸子植物和爬行動(dòng)物時(shí)代、被子植物和哺乳動(dòng)物時(shí)代;各主要時(shí)代生物界的特征以及主要門類動(dòng)、植物的起源與演化;野外認(rèn)識(shí)地層及化石的產(chǎn)出狀況,采集并鑒定、描繪和研究化石。4教學(xué)效果及今后展望為了進(jìn)一步拓展生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面

6、,作為教學(xué)改革嘗試,本文作者于2022年提出申請(qǐng),為中山大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)高年級(jí)本科生(三年級(jí))開設(shè)古生物學(xué)選修課,同年得到學(xué)校批準(zhǔn),并于2022年度第二學(xué)期在2022級(jí)生物科學(xué)專業(yè)正式開課,共有33人選修了本課程,成為該學(xué)期生物科學(xué)專業(yè)選修人數(shù)最多的課程之一。其后2022和2022年度選修本門課程的人數(shù)均到達(dá)了50人,從中反映了本門課程在生命科學(xué)學(xué)院的影響在不斷擴(kuò)大。根據(jù)上述教學(xué)特點(diǎn),本門課程理論課主要介紹古生物學(xué)根本原理、常見化石類型、重要門類生物的起源與演化、地質(zhì)時(shí)期生命演化的主要?dú)v程以及我國古生物學(xué)研究在國際上的地位和奉獻(xiàn)等;野外實(shí)習(xí)主要帶著學(xué)生到廣州近郊花都花東鎮(zhèn)認(rèn)識(shí)地層和巖性,理解化石在野外地層中的產(chǎn)出狀況,親自采集動(dòng)、植物化石標(biāo)本,初步掌握采集化石的技巧,并能初步判斷哪些地層中可能含有化石;室內(nèi)實(shí)習(xí)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種常見化石標(biāo)本,并親自鑒定自己從野外采集回來的動(dòng)、植物化石,然后進(jìn)展形態(tài)描繪和初步的研究。詳細(xì)教學(xué)方案如圖1:通過三個(gè)學(xué)期的教學(xué)嘗試,本課程獲得了良好的效果,學(xué)生的總體評(píng)價(jià)優(yōu)良,部分學(xué)生在本課程的調(diào)查評(píng)語中寫道,本門課程生動(dòng)活潑、興趣性強(qiáng)、有重點(diǎn)、條理明晰、能理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際、實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)多、理論內(nèi)容豐富,建議