(2021年整理)西南大學(xué)2017秋0558《學(xué)前特殊兒童教育》網(wǎng)上作業(yè)(1-5次)有答案

1、2017(1-5西南大學(xué)2017 秋0558 學(xué)前特殊兒童教育網(wǎng)上作(1-5 )有答案編輯整理：尊敬的讀者朋友們：文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（西南大學(xué)2017 秋0558前特殊兒童教育網(wǎng)上作業(yè)(1-5 次)有答案）的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。2017 秋0558 學(xué)前特殊兒童教育網(wǎng)上作業(yè)(1-5 次)有答案的全部?jī)?nèi)容。0558學(xué)前特殊兒童教育第一次作業(yè)論述題1。 試根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的身心特征談?wù)勅绾螌?duì)其進(jìn)行矯治?2。 試結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾螌?duì)病弱兒童進(jìn)行早期干預(yù)3。 試述游戲治療的實(shí)施過(guò)程及要求4。 在幼兒園如何對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行早期干預(yù)?

2、5。 試結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)前特殊兒童教育的意義。6。 簡(jiǎn)述語(yǔ)言矯治的主要方法。7. 簡(jiǎn)述情緒行為障礙兒童的類(lèi)型和形成原因. 8。 簡(jiǎn)述游戲治療的特點(diǎn).影響學(xué)前一體化教育安置形態(tài)的因素有哪些？簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童的行為特征。11。 簡(jiǎn)述智力落后兒童感知覺(jué)的特點(diǎn)。12。 簡(jiǎn)述語(yǔ)言障礙的形成因素.13. 簡(jiǎn)述多動(dòng)癥兒童的行為特征。14。 有利于超常兒童成長(zhǎng)的家庭條件是什么？15。 簡(jiǎn)述一體化教育中教師的職責(zé)。16。 簡(jiǎn)述一體化教育中家長(zhǎng)的職責(zé)。17。 簡(jiǎn)述聽(tīng)障兒童鑒別的主要方法。簡(jiǎn)述學(xué)前視障兒童教育的方法。簡(jiǎn)述智力障礙兒童的鑒定方法和身心特征。簡(jiǎn)述多動(dòng)癥兒童的基本特征和鑒定方法.備注：請(qǐng)將所有題目回答完后一次

3、性提交,否則無(wú)成績(jī).參考答案：孤獨(dú)癥為起病原因在三十個(gè)月以前的行為綜合癥。孤獨(dú)癥兒童的和訓(xùn)練；體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)；以?xún)和癁橹行暮捅Ｗo(hù)兒童安全.病弱兒童是指長(zhǎng)期患有慢性疾病，體質(zhì)虛弱，并因此而需要特別照顧與教育的兒童。病弱兒童的基本特征：病弱兒童由于長(zhǎng)期患有疾病、體質(zhì)虛弱，會(huì)因治療或體力不支耽誤學(xué)業(yè)，從而影響其學(xué)業(yè)成績(jī)；由于體幼兒園常見(jiàn)的病弱兒童是患有腦癱、癲癇和哮喘的兒童，對(duì)這些兒童的幫助應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)奶厥饨逃胧Ｆ渲袑?duì)腦癱兒童的幫助主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：配合兒童的專(zhuān)業(yè)治療做一些輔助訓(xùn)練；準(zhǔn)備一些特殊設(shè)施；加強(qiáng)腦癱兒童的護(hù)理。教師要密切關(guān)注這些兒童,應(yīng)遵醫(yī)囑按時(shí)為兒童服藥，為緩解

4、和減少病情發(fā)作奠定基礎(chǔ)。對(duì)哮喘病兒童教師應(yīng)減少他們發(fā)病的可能性，讓兒童遠(yuǎn)離有粉塵等過(guò)敏源的地方，為兒童增加營(yíng)養(yǎng)，鼓勵(lì)其鍛煉身體。安排兒童活動(dòng)時(shí)應(yīng)控制兒童的活動(dòng)量，學(xué)會(huì)急救的方法等.以游戲?yàn)橹饕獪贤浇榈男睦碇委煶蔀橛螒蛑委?。游戲治療中?第三階段追蹤期。教師、家長(zhǎng)及治療者進(jìn)行綜合評(píng)估；量表評(píng)估和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)評(píng)估。聽(tīng)力障礙是指由于各種原因?qū)е码p耳聽(tīng)力喪失或聽(tīng)覺(jué)障礙，而難是:發(fā)聲時(shí)收不到充分的聽(tīng)覺(jué)反饋；無(wú)法從成人那里得到充分的言語(yǔ)強(qiáng)務(wù)是對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的主要內(nèi)容有:聽(tīng)覺(jué)教學(xué)模式,并要結(jié)合是用手語(yǔ)交流法與口語(yǔ)交流法。5。 學(xué)前特殊教育具有三方面的重要意義：直接效益促進(jìn)特殊需要兒

5、童的健康成長(zhǎng) ;間接效益為家長(zhǎng)服務(wù) ,減輕他們的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)，為特殊兒童提供更好的家庭條件；社會(huì)效益促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為社會(huì)發(fā)展增加建設(shè)者的力量。6. 學(xué)前特殊兒童語(yǔ)言矯治的方法有：兒歌故事法；全面交流法;多重刺激法;日常交往法;自然情境法；游戲法。7。情緒行為障礙兒童的類(lèi)型主要有六類(lèi)（郭為藩的分類(lèi)）:情狀（如遺尿、失眠等）：情緒障礙、品行障礙、正不良影響；幼兒園教育不當(dāng);社會(huì)環(huán)境的污染和生理因素。8。游戲治療的特點(diǎn)主要有：游戲治療是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的；幼兒教育中包含著游戲治療的成分；游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性；游戲治療安全、愉快。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn),師資的特點(diǎn)，特殊兒童家長(zhǎng)的觀念。

6、言語(yǔ)發(fā)展遲緩;言語(yǔ)溝通障礙；語(yǔ)言表達(dá)怪異；刻板性行為；拒絕變化； 超常的記憶力。的恒常性也較差。語(yǔ)言障礙一般是由生理、心理或環(huán)境等因素引起的。生理因素包括發(fā)音器官缺陷或神經(jīng)異常等。心理因素包括兒童不良的情緒情感， 親子關(guān)系失調(diào),兒童心理壓力過(guò)大，缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。環(huán)境因素包括缺乏適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激，頻繁更換語(yǔ)言環(huán)境等.13。多動(dòng)癥兒童的行為特征有：注意力集中困難；精力過(guò)剩行為沖動(dòng);情緒不穩(wěn)定；學(xué)習(xí)困難；不良行為傾向；協(xié)調(diào)動(dòng)作缺陷。14。有利于超常兒童成長(zhǎng)的家庭條件有：能提供充足而適宜的材料和活動(dòng)；尊重兒童的特點(diǎn)；創(chuàng)造求知的氛圍；保護(hù)孩子的好奇心；庭氣氛和諧。15。一體化教育中教師的職責(zé)有：發(fā)現(xiàn)和

7、診斷班級(jí)內(nèi)的特殊兒童;交給兒童日常交往的技能;制定和執(zhí)行個(gè)別化教育方案；組織協(xié)調(diào)其人員教育特殊兒童.16.一體化教育中家長(zhǎng)的職責(zé)是:提供有關(guān)特殊兒童的發(fā)展情況;參與個(gè)別化教育方案的制定和實(shí)施；提供豐富多彩的家庭教育環(huán)境；做好家庭中其他成員的工作。17。聽(tīng)障兒童鑒別的方法主要有三類(lèi)：純音測(cè)聽(tīng)法、言語(yǔ)測(cè)聽(tīng)法和幼兒和不易測(cè)驗(yàn)兒童測(cè)驗(yàn)的方法。其中第三類(lèi)包括反射測(cè)聽(tīng)法和受反應(yīng)測(cè)聽(tīng)法。18。學(xué)前視覺(jué)障礙兒童教育的主要方法有：綜合多種感官法；表象指導(dǎo)法；愉快學(xué)習(xí)法;試誤法；及時(shí)反饋法；實(shí)踐法。19。學(xué)前智力落后兒童的鑒定、測(cè)查方法主要有：以觀察為基礎(chǔ)的評(píng)估;作業(yè)分析評(píng)估;標(biāo)準(zhǔn)化的智力測(cè)驗(yàn)；社會(huì)適應(yīng)能力測(cè)驗(yàn)；

8、智力后兒童的心理特征包括感知范圍為狹窄,記憶速度慢、質(zhì)量差，思維比較呆板。20。 多動(dòng)癥兒童的基本特征包括:注意力集中困難,精力過(guò)剩,行為沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，不良行為傾向和協(xié)調(diào)動(dòng)作缺陷。多動(dòng)癥兒童的鑒別以行為鑒別為主要方法.第二次作業(yè)多選題（)符合整合教育觀指導(dǎo)下的特殊兒童教育課程改革的趨向。A：從特殊教育轉(zhuǎn)向普通教育B：從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向活動(dòng)教學(xué)C：教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體D：從開(kāi)放式教育轉(zhuǎn)向封閉式教育E：從傳統(tǒng)的分科教育轉(zhuǎn)向整合教育參考答案：BCE多選題如果兒童的聲音障礙包括( )A：音調(diào)過(guò)高B：口吃C：聲音嘶啞 D:鼻音過(guò)重 E：發(fā)音不準(zhǔn) 參考答案多選題學(xué)前特殊兒童教育的意義不包括（

9、A：促進(jìn)特殊兒童的健康成長(zhǎng)B:幫助家長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)自己的孩子,教育孩子C:使有障礙的特殊兒童成為正常兒童D：增加社會(huì)承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費(fèi)用E：有利于我國(guó)物質(zhì)文明的建設(shè)參考答案：CD多選題聽(tīng)障兒童的身心特點(diǎn)包括( A：聽(tīng)覺(jué)靈敏B：C：D：E：社會(huì)化發(fā)展良好參考答案：BC多選題病弱兒童的身心特點(diǎn)包括（A:體弱多病B：注意的持久性差C：不良個(gè)性特征D:精力充沛E:生活經(jīng)驗(yàn)貧乏參考答案：ABCE 多選題視覺(jué)障礙兒童早期干預(yù)的方法不包括（A：視覺(jué)訓(xùn)練B:C： 表象指導(dǎo)法D：發(fā)音練習(xí)E:參考答案：AD多選題多動(dòng)癥兒童的行為特征主要有（A：行為沖動(dòng)B：精力旺盛C：D:學(xué)習(xí)困難 E：動(dòng)作協(xié)調(diào) 參考答案：A

10、D 多選題多動(dòng)癥兒童的行為特征不包括（A：行為沖動(dòng)B：精力旺盛C：注意力集中D：學(xué)習(xí)困難E： 動(dòng)作協(xié)調(diào)參考答案：BCE多選題個(gè)別化教育方案的主要內(nèi)容包括（) A：兒童現(xiàn)狀分析B：特殊兒童參與正常兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度C：特殊兒童的發(fā)展目標(biāo)D：方案檢查的時(shí)間和方式E：E特殊兒童接受特殊治療和特殊幫助的內(nèi)容參考答案：ABCDE 多選題視覺(jué)障礙兒童早期干預(yù)常用的方法有（A：視覺(jué)訓(xùn)練B：綜合多種感官法C：D:發(fā)音練習(xí) E：參考答案:BCE 多選題聽(tīng)力障礙兒童測(cè)量的方法主要有（）.A：B：C:言語(yǔ)測(cè)聽(tīng)法D：E:游戲測(cè)聽(tīng)法參考答案：ABCDE 多選題智力落后兒童的心理特征包括（A：感知范圍為狹窄B:記憶速度

11、慢、質(zhì)量差C：思維比較呆板D：自我意識(shí)比較強(qiáng)E：性格比較活潑、合群參考答案：ABC多選題視力障礙兒童包括（)A： 盲B：C：近視眼D：低視力E: 弱視參考答案：AD多選題按我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)（）兒童屬于聽(tīng)力障礙兒童 A：20分貝以上B：30C：40D：50E：60參考答案：CDE多選題學(xué)前特殊兒童教育的意義包括（A：促進(jìn)特殊兒童的健康成長(zhǎng)B:幫助家長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)自己的孩子，教育孩子C:使有障礙的特殊兒童成為正常兒童D：增加社會(huì)承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費(fèi)用E：有利于我國(guó)物質(zhì)文明的建設(shè)參考答案：AB第三次作業(yè)主觀題判斷與分析： 對(duì)智力落后兒童的鑒定主要通過(guò)智力測(cè)驗(yàn)就行了。判斷與分析：行為塑造就是用假幣作為強(qiáng)

12、化物對(duì)兒童進(jìn)行行為矯正.判斷與分析：孤獨(dú)癥兒童最大的問(wèn)題是交流障礙，對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練是沒(méi)有效果的。4。 判斷與分析:視覺(jué)障礙只影響兒童行走,對(duì)其他方面沒(méi)有影響。5。 判斷與分析:代幣制就是通過(guò)一定的強(qiáng)化程序讓兒童形成新行為。6. 判斷與分析：只要通過(guò)行為評(píng)估可以判定兒童是否是孤獨(dú)癥。7。 聽(tīng)覺(jué)障礙只影響兒童的語(yǔ)言發(fā)展,對(duì)其他方面沒(méi)有影響判斷與分析： 隔離法是一種積極強(qiáng)化的方法，可以多用。是沒(méi)有效果的。有意義的。11。 判斷與分析：區(qū)別強(qiáng)化就是通過(guò)一定的強(qiáng)化程序讓兒童形成新行為。12。 判斷與分析： 對(duì)視障兒童進(jìn)行早期干預(yù)主要采用普通兒童的教育方法.13. 判斷與分析： 特殊兒童數(shù)量少，對(duì)他們進(jìn)行

13、早期教育是勞命傷財(cái)，費(fèi)力不討好。14。 判斷與分析： 有人認(rèn)為對(duì)學(xué)前特殊兒童進(jìn)行教育是一件費(fèi)力不討好的事。15。 判斷與分析：游戲治療就是讓幼兒玩。16。 判斷與分析：個(gè)別化教育計(jì)劃的內(nèi)容與正常兒童的教育計(jì)劃是一樣的。17。 判斷與分析： 為特殊兒童選擇一體化教育安置方式時(shí),父母和家長(zhǎng)不必考慮太多，想到哪兒就到哪。18. 判斷與分析：游戲治療中不需要限制。19。 判斷與分析：家長(zhǎng)只要把特殊兒童交給一體化機(jī)構(gòu)的教師就萬(wàn)事大吉了。20。 判斷與分析:一體化機(jī)構(gòu)的教師只要把孩子看好不出事就行了。備注：請(qǐng)將所有題目回答完后一次性提交，否則無(wú)成績(jī)參考答案：1.錯(cuò)誤。 智力落后兒童是指在發(fā)育期內(nèi)有顯著低于

14、平均水平的一般查方法主要有：標(biāo)準(zhǔn)化的智力測(cè)驗(yàn);社會(huì)適應(yīng)能力測(cè)驗(yàn)；以觀察為基礎(chǔ)的評(píng)估和作業(yè)分析評(píng)估.2定目標(biāo)行為，選擇適當(dāng)強(qiáng)化物，選擇起點(diǎn),設(shè)計(jì)塑造步驟等。3。 錯(cuò)誤。孤獨(dú)癥為起病原因在三十個(gè)月以前的行為綜合癥 .孤獨(dú)癥兒童的典型行為特征有三：社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ缣峁┲С中?、接納性環(huán)境；感知覺(jué)統(tǒng)和訓(xùn)練和體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)等進(jìn)行干預(yù)，孤獨(dú)癥兒童的狀況是會(huì)得到改變的.錯(cuò)誤。視力障礙兒童是指由于各種原因?qū)е码p眼視力障礙或視野視力障礙,盲童通常會(huì)有一些特殊動(dòng)作或行為習(xí)慣（錯(cuò)誤。代幣制是綜合應(yīng)用、強(qiáng)化對(duì)兒童實(shí)施行為矯正的方法。它需要建立一套獎(jiǎng)勵(lì)代幣的辦法和兌換逆強(qiáng)化物的機(jī)制 .代幣

15、制的作用有時(shí)，管理更實(shí)用、更方便,能保證矯正計(jì)劃一致、有效地進(jìn)行.正確。孤獨(dú)癥兒童的行為特征是我們鑒定的重要依據(jù)。孤獨(dú)癥兒童的典型行為特征有三：社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。錯(cuò)誤. 聽(tīng)力障礙是指由于各種原因?qū)е码p耳聽(tīng)力喪失或聽(tīng)覺(jué)障礙，而聽(tīng)不到或聽(tīng)不清周?chē)h(huán)境的聲音。分為聾和重聽(tīng)兩大類(lèi) 。在聽(tīng)力障低.并且對(duì)其方面也有消極影響，聽(tīng)障兒童的認(rèn)知活動(dòng)具有特殊性，思維發(fā)展水平較低，社會(huì)交往較少，容易產(chǎn)生自卑、焦慮等情緒。8。 錯(cuò)誤。隔離是當(dāng)兒童表現(xiàn)出不良行為時(shí)，暫時(shí)將其從有強(qiáng)化物的環(huán)境中分隔開(kāi),對(duì)嚴(yán)重者可使用隔離室.隔離是一種消極強(qiáng)化，使用不當(dāng)會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生消極影響，所以一般不宜多用，主要用于兒童嚴(yán)重的

16、不良行為如攻擊性行為。9。 錯(cuò)誤。孤獨(dú)癥為起病原因在三十個(gè)月以前的行為綜合癥。孤獨(dú)癥兒童的典型行為特征有三:社交障礙、溝通障礙和刻版性行為.通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ缣峁┲С中浴⒔蛹{性環(huán)境；感知覺(jué)統(tǒng)和訓(xùn)練和體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)等進(jìn)行干預(yù)，孤獨(dú)癥兒童的狀況是會(huì)得到改變的。錯(cuò)誤。 聾是第一性障礙,啞是第二性障礙.聽(tīng)障兒童聽(tīng)不見(jiàn)，但同時(shí)，對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練也是聽(tīng)障兒童教育中缺陷補(bǔ)償?shù)闹匾獌?nèi) 容?，F(xiàn)時(shí)給與遞減強(qiáng)化.區(qū)別強(qiáng)化主要有零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化和不相容行為的區(qū)別強(qiáng)化。感官法，表象指導(dǎo)法，愉快學(xué)習(xí)法、試誤法、及時(shí)反饋法和實(shí)踐法等。13。 錯(cuò)誤。學(xué)前特殊教育具有三方面的重要意義:直接效益促進(jìn)特殊需要兒童的健康成長(zhǎng)；間接

17、效益為家長(zhǎng)服務(wù) ,減輕他們的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān),為特殊兒童提供更好的家庭條件；社會(huì)效益促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè),為社會(huì)發(fā)展增加建設(shè)者的力量.14。 錯(cuò)誤.學(xué)前特殊教育具有三方面的重要意義：直接效益促進(jìn)特殊需要兒童的健康成長(zhǎng)；間接效益為家長(zhǎng)服務(wù)，減輕他們的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān),為特殊兒童提供更好的家庭條件；社會(huì)效益促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為社會(huì)發(fā)展增加建設(shè)者的力量.15出自己的問(wèn)題。游戲治療不同于游戲:游戲治療是精心設(shè)計(jì)的，游戲治療安全、愉快，游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性，幼兒教育中包含著游戲治療的因素.錯(cuò)誤.父母應(yīng)積極配合和參與特殊兒童一體化教育 ,主要有以下提供更富多彩的家庭環(huán)境；做好家庭中其他成

18、員的工作。第四次作業(yè)多選題學(xué)前智力落后兒童早期教育的基本原則是（A：個(gè)別化原則B：量力性原則C：系統(tǒng)性原則D：反復(fù)性原則E：集體性原則參考答案：ABD 多選題孤獨(dú)癥兒童的教育干預(yù)策略不包括（A：提供支持性、接納性環(huán)境B：培養(yǎng)語(yǔ)言溝通能力C:體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)D:以教師為中心E：保持環(huán)境安靜參考答案：DE多選題多動(dòng)癥兒童的教育干預(yù)策略包括（）A:B：語(yǔ)言治療 C：環(huán)境控制 D：保持精力E：食物輔助治療參考答案：ACE多選題聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的困難是（A：經(jīng)常打手勢(shì)B:C：無(wú)法看到別人的言語(yǔ)示范 D：無(wú)法得到充分的言語(yǔ)強(qiáng)化 E：無(wú)法發(fā)出聲音參考答案：BD多選題聽(tīng)障兒童語(yǔ)言訓(xùn)練不包括(A:聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練B：C：

19、D:發(fā)音訓(xùn)練E：語(yǔ)言理解訓(xùn)練參考答案：BC多選題病弱兒童主要包括（A：多動(dòng)癥兒童B:自閉癥兒童C:腦癱兒童D：癲癇癥兒童E：視覺(jué)障礙兒童參考答案：CD多選題學(xué)前智力落后兒童的教育原則不包括（A:個(gè)別化原則B：C：D：E：參考答案：CE 多選題多動(dòng)癥兒童的教育干預(yù)策略不包括（A：行為管理治療B：C：D：E：參考答案:BD多選題兒童情緒行為障礙產(chǎn)生的家庭因素包括（ ） A：冷漠的家庭關(guān)系B:家庭經(jīng)濟(jì)困難C：D:家庭教育方式不當(dāng) E：家庭住房緊張參考答案：ACD多選題行為問(wèn)題的特征包括（A：關(guān)注現(xiàn)實(shí)B：暫時(shí)性困難C：不受普通方法的控制D：客觀困難的存在E：關(guān)注自我參考答案：CD多選題行為問(wèn)題的特征不

20、包括（A:關(guān)注現(xiàn)實(shí)B：暫時(shí)性困難C：不受普通方法控制D：客觀困難的存在E：關(guān)注自我參考答案：ABE多選題聽(tīng)障兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容包括（A：聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練B：視覺(jué)訓(xùn)練C:觸覺(jué)訓(xùn)練D：發(fā)音訓(xùn)練E：語(yǔ)言理解訓(xùn)練參考答案：ADE多選題語(yǔ)言障礙形成的因素包括(A：發(fā)音器官缺陷B:兒童不良情緒C：D：E：參考答案：ABCDE多選題超常兒童早期教育的主要方法有(A：加速學(xué)習(xí)B：加深學(xué)習(xí)C： 過(guò)度學(xué)習(xí)D：內(nèi)容新穎化E：內(nèi)容精深化參考答案:ABDE多選題下列關(guān)于學(xué)前特殊兒童教育的意義正確的論述是(）A：使有障礙的特殊兒童成為正常兒童B:幫助家長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)自己的孩子，教育孩子C：增加社會(huì)承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費(fèi)用D：促

21、進(jìn)特殊兒童的健康成長(zhǎng)E：有利于我國(guó)物質(zhì)文明的建設(shè)參考答案：BDE 多選題選擇特殊兒童一體化安置形式時(shí)，應(yīng)考慮的因素有（A:家長(zhǎng)的觀點(diǎn)B：朋友的觀點(diǎn)C：兒童的性別D:機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)E:師資的特點(diǎn)參考答案：ADE 多選題A:小步驟原則B：C：可行性原則D：發(fā)展性原則E：創(chuàng)新性原則 參考答案：CD多選題下列論述中與游戲治療特征不符的是 （A:游戲治療是精心設(shè)計(jì)的B：C：能促進(jìn)超常才能的形成D：游戲治療安全、愉快E：游戲治療的時(shí)間無(wú)限制參考答案：CE多選題下列論述中與游戲治療特征符合的是 （) A:游戲治療是精心設(shè)計(jì)的B：游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性C：D：游戲治療安全、愉快 E:游戲治療有時(shí)間限制參考

22、答案：ABDE多選題孤獨(dú)癥兒童的教育干預(yù)策略包括(A：提供支持性、接納性環(huán)境B：C：體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí) D:以教師為中心E：參考答案：ABC第五次作業(yè)多選題聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的身心特點(diǎn)包括（A：語(yǔ)言障礙B：社會(huì)化發(fā)展良好C:不能保持語(yǔ)言和知覺(jué)的統(tǒng)一D：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣低E:思維發(fā)展滯后參考答案：ACDE多選題學(xué)前智力落后兒童測(cè)查的常用方法包括( ） A：智力測(cè)驗(yàn)B：創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)C：社會(huì)適應(yīng)能力測(cè)驗(yàn)D:生理測(cè)驗(yàn)E：特殊技能測(cè)驗(yàn)參考答案：AC 多選題行為問(wèn)題的特征包括（A：持久性的困難B：可以用普通方法解決C:不理會(huì)現(xiàn)實(shí)D：不傷害他人E：存在客觀困難參考答案:ACE多選題語(yǔ)言障礙形成的原因包括（A：發(fā)音器官異常B：兒童情緒壓抑C：D：經(jīng)常更換生活環(huán)境E：語(yǔ)言刺激不足參考答案：ABDE 多選題適合超常兒童成長(zhǎng)的家庭環(huán)境應(yīng)該具有（A：能提供充足而適宜的材料和活動(dòng)B:尊重父母的特點(diǎn) C:D：家庭氣氛和諧 E：創(chuàng)造求知的氣氛參考答案：ACDE多選題超常兒童常用的安置形式有(