高中學(xué)校教學(xué)管理“舊”與“新”的更替

1、高中學(xué)校教學(xué)管理“舊”與“新”的更替山東省福山第一中學(xué)徐洪磊摘要：高中教育是整個中學(xué)教育階段中的沖刺階段，也是學(xué)生人 生觀和價值觀成型的關(guān)鍵時期，學(xué)校做好這個階段的教育是十分必要 的。隨著新視點教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育目前是當(dāng)今 時代教育的主要方向。在素質(zhì)教育時代，教育改革的起點高，改革力 度大，要求從根本上改變教學(xué)的理念，綜合地對教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行 全面的改革。文章通過對舊的高中學(xué)校教學(xué)管理中存在的弊端展開 剖析，探究在新課改背景下新的高中學(xué)校教學(xué)管理改革的要求和方 法。關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；教學(xué)管理；改革新課改是教育系統(tǒng)從知識本位向素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)變的標(biāo)志，新課改 在我國基本上已經(jīng)實現(xiàn)了

2、全面覆蓋。它要求要以學(xué)生為本，優(yōu)化教師 的理念，更新完善學(xué)校教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，糾正教學(xué)的價值觀和辦學(xué)理 念。高中時段，處于教育的沖刺階段，這一時期的學(xué)生的三觀都逐 漸的成型，所以做好這一階段的教育，對于學(xué)校來說是十分重要的。 在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為本，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率, 推動教學(xué)管理改革，讓素質(zhì)教育覆蓋整個高中教育。舊的高中教學(xué)管理中出現(xiàn)的弊端在中等教育階段，舊的教學(xué)管理中一直推行的是硬性的、固化的 管理模式，采用嚴(yán)格的規(guī)定對學(xué)生和老師的行為展開嚴(yán)格的管束。這 一管理模式在我國高中教學(xué)中推行的十幾年，其影響十分深遠(yuǎn)。它的 好壞不能籠統(tǒng)的進(jìn)行評價，但是過于嚴(yán)格的管束必定會影響一些

3、有著 具有強(qiáng)烈責(zé)任性和能力的老師的積極性，會打擊他們的創(chuàng)造性。且其 中，學(xué)校評價學(xué)生還有老師都是通過學(xué)生的分?jǐn)?shù)與升學(xué)率。這種評價 的方式是片面的、不公平的。傳統(tǒng)的高中教育具有封閉的特征，這與 新課標(biāo)改革提倡的平等的、開放的教學(xué)相違背。而且長期以來在升學(xué) 壓力的壓迫之下，一直采用封閉式、隔離式的教學(xué)管理，缺少了學(xué)校 與社會、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與家庭之間的交流，造成大量資源的浪費。 另外這種教學(xué)管理方式使得學(xué)校出現(xiàn)了較為明顯的階層分級現(xiàn)象，管 理者與被管理者之間存在著十清楚顯的縱向關(guān)系，使得教師與教師之 間的交流不是非常順暢，存在著一定程度的隔閡。新的高中學(xué)校教學(xué)管理改革的探索2.1建立民主管理機(jī)制

4、，推進(jìn)管理結(jié)構(gòu)平等化開展傳統(tǒng)的教學(xué)管理存在著金字塔式組織結(jié)構(gòu)模式的現(xiàn)象，這種管理結(jié) 構(gòu)缺陷十分顯著，主要表達(dá)在管理者和被管理者之間的關(guān)系難以到達(dá) 和平相處，相互交流、協(xié)作意識淡薄，不能共同處理問題。學(xué)生雖然 不參與教學(xué)行政系統(tǒng)，但是學(xué)生的成績直接影響著行政系統(tǒng)的評價, 這就使得他們的興趣、要求完全被忽略，只能接受嚴(yán)格的管理，這就 使得素質(zhì)教育的目標(biāo)難以落實。所以應(yīng)打破這種管理模式，建立民主 化的教學(xué)管理系統(tǒng)，推動管理結(jié)構(gòu)平等化開展。事實上，學(xué)校管理可 依靠教師、依靠學(xué)生、依靠管理結(jié)構(gòu)組織中的每一個成員的共同參與 和管理，實現(xiàn)學(xué)生和教師自我管理者角色的轉(zhuǎn)變。與此同時，學(xué)?？梢越⒍喾絽⑴c一起組建

5、的校務(wù)委員會，建立由教師為主的教職工代表大會制度，讓教師參與到高中學(xué)校的教學(xué)管理當(dāng)中去。2. 2培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，促進(jìn)教學(xué)管理改革努力培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，是促進(jìn)教學(xué)管理改革的關(guān)鍵。當(dāng)今社會是不 斷變化、滿載合作意識與創(chuàng)造意識的社會。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重 任，在當(dāng)下全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，具有創(chuàng)新精神可以更好地推 進(jìn)教學(xué)管理的改革，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。既能重視高 中生文化知識的夯實，還能重視學(xué)生合作以及創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。教師 要通過日常的教學(xué)過程，不斷培養(yǎng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的能力，提高他們 自我管理的能力，以現(xiàn)代化教育的觀念引導(dǎo)學(xué)生的開展。2. 3建立健全科學(xué)的教學(xué)評價體系傳統(tǒng)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價體系已經(jīng)不適用于實行素質(zhì)教育的 當(dāng)下。所以抓緊轉(zhuǎn)變相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全科學(xué)的教學(xué)評價體系是十分 重要的。新時期的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不能只局限于升學(xué)率、錄取率這些只 與學(xué)生成績掛鉤的標(biāo)準(zhǔn)，要綜合評價學(xué)生各方面的能力，只有綜合地 對學(xué)生的能力進(jìn)行評價，才能更好地表達(dá)教學(xué)的公平性。教學(xué)評價一 定要滲透到平時的教學(xué)過程中去，從而使得師生雙方均能不斷完善自 我，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。教學(xué)評價一定是多元化的、綜合性的，要支 持學(xué)生的個性化、獨立化開展，塑造獨特的學(xué)生人格。結(jié)語在實行素質(zhì)教育的當(dāng)下，做好高中學(xué)校教學(xué)管理改革工作，積極地 對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和改正，使教育管理的