中學(xué)英語的教案模板

1、Word - 21 -中學(xué)英語的教案模板 中學(xué)分為初級中學(xué)與高級中學(xué)，就讀的時間各為3年，無論初級中學(xué)還是高級中學(xué)，都有重點中學(xué)和非重點中學(xué)之分，重點中學(xué)的命名，下面是給大家整理的中學(xué)英語教案模板，僅供參考盼望能夠關(guān)心到大家。 中學(xué)英語教案模板1 一、教材分析 本單元是Go for it ( 下 ) Unit 5。主要圍繞“What are you doing?”這一主題綻開各種教學(xué)活動，并以這一主題引消失在進行時的一般疑問句，否定句以及特別疑問句等語言功能。本單元旨在制造一個輕松、開心的學(xué)習(xí)、溝通環(huán)境，通過聽、說、讀、寫來培育同學(xué)綜合運用這些學(xué)問的力量。并讓同學(xué)能在“做中學(xué)”(learnin

2、g by doing)，通過有限的課堂實踐活動，留意觀看別人的行動，能精確地用英語來表達。 SectionA 1a1c部分是本單元的第一課時，這一課時通過常見的一些動詞短語引消失在進行時的教學(xué)，學(xué)好本課對以后的SectionB部分的學(xué)習(xí)起了很好的鋪墊作用。 二、 教學(xué)目標 1.語言目標 1)短語和單詞doing homework， watching TV， cleaning， eating dinner， reading a book， talking on the phone， apartment 2)句型結(jié)構(gòu) What are you doing?Im watching TV. Whats

3、 he/she doing? He/Shes reading. What are they doing ? Theyre watching TV. 3)語法The structure of the Present Progressive Tense The present participle 2.語言技能 1)能用現(xiàn)在進行時的各種形式進行精確的描述和表達正在發(fā)生的動作。 2)能把握現(xiàn)在進行時態(tài)及一些表示詳細動作的詞組搭配，如:doing homework， watching TV， eating dinner 等。 3、學(xué)習(xí) 策略 通過本節(jié)課的教學(xué)，我要求同學(xué)能通過觀看別人的行為和活動時能用

4、現(xiàn)在進行時來精確地表達所發(fā)生或進行的動作。 4、情感態(tài)度 通過對本單元的任務(wù)性活動，我的目的是能培育培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的劇烈愛好，樂于參與各種活動的樂觀情感，樂于合作，培育同學(xué)團結(jié)合作的精神。 5、文化意識 了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。 三、教學(xué)的重、難點 基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點為詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進行時的用法。教學(xué)難點為現(xiàn)在進行時中現(xiàn)在分詞的結(jié)構(gòu)及讀音，能在交際中精確地運用現(xiàn)在進行時來描述或表達正在進行的動作。 四、學(xué)情分析 我所教學(xué)的對象是初一同學(xué)(以中等生為主)，對英語普遍感愛好，但有很大的不穩(wěn)定性，奇怪心強，求知欲旺盛，他們學(xué)習(xí)英語既感到奇怪又擔(dān)憂，

5、盼望能得到他人的確定。因此我在教學(xué)活動中盡量讓他們參加到活動中來，有更多的機會來說英語，削減他們的恐驚感，通過同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗到勝利的喜悅。提高他們綜合運用語言的力量，使各層次的同學(xué)都有所收獲。 五、教學(xué)方法 1、教法分析 1)現(xiàn)在進行時是同學(xué)剛剛接觸的一種新的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用同學(xué)已有的學(xué)問和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)生活化的真實情境(或半真實情境)引導(dǎo)同學(xué)在 運用語言中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言學(xué)問后制造性地運用語言(為用而學(xué)， 在用中學(xué)，學(xué)了就用)。 2)開展多種類型的任務(wù)型活動，如小組表演、嬉戲、做報告、編歌曲等供應(yīng)給同學(xué)合作

6、溝通的空間和時間，促使同學(xué)為完成任務(wù)和同學(xué)進行合作，為完成任務(wù)進行探究性學(xué)習(xí)。 2、學(xué)法指導(dǎo) 新制定的英語課程標準把“培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，樹立自信念，培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略，進展自主學(xué)習(xí)和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對同學(xué)進行學(xué)法指導(dǎo)。 1)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 培育同學(xué)觀看力，想象力，記憶力以及思維力量。用生動的課件調(diào)動同學(xué)的感官進行聽說讀寫的訓(xùn)練。 2)、學(xué)習(xí)樂觀性的調(diào)動 我在教學(xué)過程中制造一種開放的，和諧的，樂觀互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓同學(xué)在樂中學(xué)。 3)、學(xué)習(xí)力量的培育 通過連貫的聽說讀寫，嬉戲競賽等，培育同學(xué)的交際力量，進展他們的

7、思維力量。 4)、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo) 本節(jié)課將在課堂活動中讓同學(xué)圍圍著課堂任務(wù)在小組中分工合作，在活動中相互探討、相互溝通、相互合作，從而獲得學(xué)問、技能和情感體驗，進展他們的力量。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。我讓同學(xué)觀看課件畫面，回答問題，讓同學(xué)學(xué)會使用認知策略;讓同學(xué)表演對話，實現(xiàn)交際策略;引導(dǎo)學(xué) 3、教學(xué)手段 多媒體幫助:將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為同學(xué)運用英語進行交際創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向溝通。 五、教學(xué)過程設(shè)計 Step 1 Greeting Step2 Revision What

8、 do you(does he/she)do? What do you(does he/she) want to be?Why?(通過復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時的句型結(jié)構(gòu)為下面的現(xiàn)在進行時的學(xué)習(xí)起一個比較的作用。) Step3 Presentation 1.Listen to a song(聽一首活潑開心的歌曲，既能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又能順當?shù)剡^渡到現(xiàn)在進行時的學(xué)習(xí)) 2.Lead out the new phrases and target languages. ( Show some pictures on the screen and ask some students to perform th

9、e actions.) eg.T: What are you doing ? S: I am doing homework.(Help him/her to answer) T:What is he /she doing ? Ss: He /she is doing homework. Teach : watching TV，cleaning reading a book， eating dinner， talking on the phone.as the same way.( 通過多媒體課件顯示和同學(xué)的親自表演，目的是讓同學(xué)在真實情景中學(xué)習(xí)短語和感受消失在進行時的結(jié)構(gòu)和用法。) Step

10、4 Practice 1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/Shes. 2.Groupwork A:What are you doing ? B: I am doing homework. A:What is he/ she doing ? C:He/ Shes doing homework. (我設(shè)計的任務(wù)是要求三個同學(xué)為一小組， 進行問答練習(xí)。這樣的活動既可以培育同學(xué)的合作意識，又能在情景中用現(xiàn)在進行時交際，鞏固了本節(jié)課的重點，從而突破了難點，促使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會細心觀看。) 3.The structure of pr

11、esent progressive tense and the present participle.(讓同學(xué)觀看句子和現(xiàn)在分詞形式分別總結(jié)消失在進行時的結(jié)構(gòu)和怎么給動詞加ing，培育同學(xué)的觀看力量和歸納力量。) Step 5 Practice 1a and 1c 1.Match the words with the people in the pictures in Section A( 1a) 2.Pairwork， ask and answer questions about the pictures. Ask some pairs to act out their conversati

12、ons.(1c) Step 6 Listening 1b 接下來的任務(wù)型聽力要求同學(xué)對動作作出反應(yīng)，老師可承接剛開頭的話題，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)所學(xué)語言完成以下任務(wù): 1.What are the people doing? 2.Write numbers from 1a below. 3.Check the answers in pairs like this: A: What is Jenny doing? B: He is watching TV. A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner. A: What is Joh

13、n doing? B: He is doing homework. (通過聽力訓(xùn)練，現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)得以很好的落實) Step 7 Guessing game (在大組之間進行競賽性的嬉戲活動，能促進同學(xué)的競爭意識和學(xué)習(xí)英語的樂觀性。) Step 8 Make a survey Step9 Make a report Hello! Everyone! I am a reporter from(通過做調(diào)查和做報告的形式，考查同學(xué)對語言學(xué)問的運用和口頭表達力量。運用嘉獎的機制，給表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)小禮物。) Step 10 Make a song(利用所學(xué)的目標語編歌曲，實現(xiàn)跨學(xué)科之間的學(xué)問整合，激發(fā)

14、同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，并且嘉獎優(yōu)秀歌手。) Step 11 Exercises (筆頭準時考查同學(xué)把握學(xué)問的狀況。) Step 12 Summary and Homework 1.Blackboard design 2. Recite and copy the new words and target languages. 3. Draw a picture of A. your school B. a park C. a club D. a zoo then talk about “What are they doing 板書設(shè)計 Unit 5 Im watching TV.(Section

15、A 1a-1c) doing homework What are you doing ? watching TV I am watching TV . cleaning What is he/she doing? eating dinner He/She is reading. talking on the phone 現(xiàn)在進行時結(jié)構(gòu): 主語 + am/ is / are+ 動詞的現(xiàn)在分詞 六、課后反思 本課時同學(xué)參加面廣， 不同層次的同學(xué)均有所獲。 基礎(chǔ)較差同學(xué)能運用所學(xué)句型進行簡潔的交際練習(xí)。英語力量較強的同學(xué)則進行了大量的嬉戲、做報告、編歌曲等口頭練習(xí)，語言力量拓展達到肯定深度和廣度。

16、通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，我熟悉到教學(xué)勝利與否，同學(xué)把握程度如何，關(guān)建在于老師如何制造性地設(shè)計課堂教學(xué)。任務(wù)的設(shè)計要體現(xiàn)多樣化和層次感;面對不同的同學(xué)群體，任務(wù)的難度系數(shù)(深度)是可以調(diào)控的;而面對同一群體里的不同程度的同學(xué)，老師可以在任務(wù)設(shè)置時留意不同角色的設(shè)定，做到有針對性，使每一層面的同學(xué)皆有所得。老師要有意識地樂觀引導(dǎo)同學(xué)以教材上的簡潔東西為媒介向他們熟識的生活發(fā)散開去，大膽地用英語去了解生活中的各類簡潔事物，解決生活中的各種簡潔事情。老師要擅長活化教材，對其精加工， 在給定的語言材料基礎(chǔ)上進行適度挖掘和拓展，使其更好服務(wù)于教學(xué)目的。 中學(xué)英語教案模板2 1、奇妙導(dǎo)入。良好的開端，勝利的一

17、半。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，不但要求老師潛心備課，熟識教材、了解教材，而且要求老師優(yōu)化課堂，增加趣味性，最大限度吸引同學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，把留意力放到課堂上來。這得靠老師奇妙構(gòu)思，設(shè)計合情合理的導(dǎo)入方式。這節(jié)課從老師隨口詢問同學(xué)喜愛什么飲料到分別給同學(xué)品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了同學(xué)的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，樂觀協(xié)作。本節(jié)課做到了這一點，從同學(xué)的反應(yīng)看，這種導(dǎo)入方式是值得確定的。 2、教與學(xué)有機結(jié)合在一起。在教學(xué)過程中，既有老師敏捷的教，也應(yīng)有同學(xué)樂觀主動地參加，才是真正意義上的教學(xué)。課堂中避開了以往老師滿堂灌，同學(xué)被動學(xué)習(xí)這一模式。把同學(xué)變被動為主動。讓同學(xué)親自制作香蕉奶昔，品嘗

18、奶昔，增加了學(xué)習(xí)趣味性，引發(fā)同學(xué)思索、記憶。體現(xiàn)了同學(xué)的主體性，老師的指導(dǎo)性。既完成了教學(xué)任務(wù)，同學(xué)在學(xué)到學(xué)問同時亦學(xué)得快樂、好玩。 3、制造性教學(xué)。學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)前人的豐富經(jīng)念，牢記把握固有學(xué)問，還要學(xué)會敏捷應(yīng)用，才是學(xué)習(xí)的根本目的。在本課堂，大膽進行教學(xué)拓展。在同學(xué)學(xué)會制作、描述制作奶昔之后。設(shè)計讓同學(xué)充分使用發(fā)散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。通過同學(xué)們的樂觀努力，不但學(xué)會了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。達到觸類旁通的效果 4、學(xué)習(xí)過程同時也是發(fā)覺歸納的過程。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，不但要跟隨老師學(xué)習(xí)，也應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中擅長歸納總結(jié)，自己得出結(jié)論。所學(xué)的學(xué)問才印象深刻，堅固把

19、握。把別人的學(xué)問閱歷變成自己的學(xué)問閱歷。我在處理how much與how many的區(qū)分用法時疏忽了這點，沒有讓同學(xué)自己發(fā)覺總結(jié)出來，而是直接告知他們，然后通過幾個簡潔練習(xí)來鞏固。使得同學(xué)記憶機械，呆板。效果也欠佳。 5、掌控課堂，敏捷教學(xué)。敏捷過渡，必要時實行有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀老師應(yīng)當具備的素養(yǎng)。我在上課時完全根據(jù)備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不行少。時間不多時還連續(xù)按原來的思路授課，以至到最終超時。操作過于呆板，不夠敏捷機靈，影響到教學(xué)質(zhì)量。 6、公平原則。每個同學(xué)都盼望得到老師的關(guān)注與重視。處于青少年階段的學(xué)校生對這要求體現(xiàn)得尤其劇烈。老師的一個眼神、一個微小的細節(jié)

20、，也會引起同學(xué)的留意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的心情，使自信念受到打擊。課堂中把給忽視了這部分。體現(xiàn)在讓同學(xué)到講臺來示范做奶昔時，不少同學(xué)高高舉起手，都盼望自己能去試試。結(jié)果，我叫上來的都是品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，令那些“后進生”極其絕望。甚至有個別同學(xué)露出不屑的神色。這點特別欠考慮。備課時沒有想到應(yīng)當讓一個優(yōu)秀生，一個后進生來表演，從而體現(xiàn)出老師對各個同學(xué)一視同仁的原則。以后應(yīng)當多考慮同學(xué)個體、心理以及年齡等各因素。 通過這一節(jié)課，我對如何備好課，吸引同學(xué)，啟發(fā)同學(xué)思維，培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量有了更進一步的熟悉。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備同學(xué)的真正含義。 中學(xué)英語教案模板3 從走上教育崗位到現(xiàn)在已經(jīng)七

21、年有余了，時間如流水般來也匆忙去也匆忙。七年，讓我從一個完全不懂教學(xué)法的高校畢業(yè)生沉淀成現(xiàn)如今的一名教書教得比較順手的青年老師，一名年輕的鄉(xiāng)村英語老師。經(jīng)過幾年的積累和總結(jié)，我做了以下反思： 反思一、詞匯教學(xué) 新目標英語詞匯量大，其中七班級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八班級上冊約450個，下冊約400個， 九班級全冊約500個，合計2500個。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必需讓同學(xué)把握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該實行什么方式來教學(xué)單詞? 實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，_講解和機械操練把握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、學(xué)校英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們

22、更應(yīng)注意培育同學(xué)自學(xué)的力量。我認為我們應(yīng)做好下列幾點： 1、重示范。在教單詞時，要求老師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點。同時培育同學(xué)仔細聽，用心看，樂觀仿照的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定同學(xué)大都聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散同學(xué)的留意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語關(guān)心同學(xué)理解。順當完成音形義的逐步過度。 2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的溝通也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于同學(xué)理解，印象也深刻。 3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”或叫

23、“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法penpencilpencilboxdaytodaymondaytuesdayyesterday，alltallballsmall 等等。 4、重趣味。英國聞名語言家c.e ?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起同學(xué)學(xué)習(xí)英語愛好的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓同學(xué)死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。 5、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語言情景，使同學(xué)猶如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使同學(xué)自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以至用的

24、效果。如：七班級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓同學(xué)帶全家照來學(xué)校，讓同學(xué)相互介紹自己的家人，讓同學(xué)在運用中把握單詞與句型。 反思二、任務(wù)設(shè)計 新目標英語 提倡以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)同學(xué)通過完成詳細的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓同學(xué)為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)閱歷。任務(wù)的設(shè)計也就是要給同學(xué)供應(yīng)明確、真實的語言信息，使同學(xué)在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、把握語言的應(yīng)用。那么我們在教學(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計任務(wù)? 1、任務(wù)要真實。既要從同學(xué)的認知水平和生活實際動身，又要與社會生活緊密相連。如教授八班級上冊unit5時，我們可以設(shè)計這樣的

25、任務(wù)：某同同學(xué)日要進行一個晚會，邀請各位同學(xué)參與，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示?班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師? 2、任務(wù)要可完成。假如設(shè)計的任務(wù)不行完成，將在很大程度上阻礙同學(xué)主體水平的發(fā)揮。 3、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深化，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進。如教授八班級上unit4時，我們可先設(shè)計一個這樣的任務(wù)：who how how long，然后設(shè)計這樣的任務(wù)：who how how far how long。 4、要留意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必需依靠于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當各

26、自不同的角色，都需要供應(yīng)自己所把握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培育合作精神。 反思三、閱讀教學(xué) 現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓同學(xué)自學(xué)。 新目標英語 中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學(xué)法，通過發(fā)覺問題、分析問題、解決問題來獲得學(xué)問，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中老師究竟要不要講?畢竟應(yīng)當怎樣講? 葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見老師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓同學(xué)暢抒己見而沒有老師精當?shù)闹v授和適時的點撥，同學(xué)的思維不行能深化;只讓同學(xué)想象體驗而沒有老師開啟才智的

27、引導(dǎo)，同學(xué)的創(chuàng)新精神很難得到培育;只讓同學(xué)誦讀感悟而沒有老師的品詞析句，同學(xué)的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者，必需從教育規(guī)律和同學(xué)實際動身，細心設(shè)計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢? 1、自讀之前啟發(fā)講：即在同學(xué)自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。 2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在同學(xué)自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品嘗，該講深講透的地方必需講深講透。 3、疑難問題明確講：當同學(xué)在材料理解上遇到疑難時老師要鮮亮地講，從而為同學(xué)解難釋疑，讓同學(xué)正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。 4、合作中提示講：當同學(xué)在合作學(xué)

28、習(xí)中不能抓住要點進行有效合作時，老師要進行提示性講解，以使合作有效、深化。 5、總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀狀況時，在同學(xué)概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師要準時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、精確。 反思四、音標教學(xué) 新目標英語 中沒有突出音標教學(xué)，但為了關(guān)心同學(xué)把握單詞，轉(zhuǎn)變同學(xué)從一開頭學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必需進行音標教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W(xué)音標? 我認為可采納先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符;其次，用2-3周的時間進

29、行字母、音素和音標的教學(xué)，教學(xué)的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各拘束拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使同學(xué)初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，把握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞(可以是生詞表上部分單詞，特殊是一些有讀音規(guī)律的單詞)，從而使同學(xué)初步形成獨自拼讀的力量，使同學(xué)的英語學(xué)習(xí)從一開頭就進入樂觀主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即根據(jù)教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達到在教學(xué)中進一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標，的確形成嫻熟的拼讀力量，并進一步學(xué)習(xí)和把握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。 反思五、語法教學(xué) 新目

30、標英語 提倡和鼓舞任務(wù)型語言教學(xué)模式。也就是讓同學(xué)通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和把握語言。這套教材圖文并茂、有用性強，交際性強。如八班級(上)中的unit6重點是講授形容詞的比較級，教材中除了少數(shù)的幾個例句，根本沒有提到任何語法規(guī)章。但是在教學(xué)實踐中究竟要不要教學(xué)語法?語法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視? 我認為應(yīng)當教學(xué)語法，應(yīng)當重視語法教學(xué)。當然，我強調(diào)語法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式中去，而是強調(diào)培育學(xué)習(xí)者的語法意識 。widdowson 在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊;另一部分是分析性的語法規(guī)章。語法在語言中起的是調(diào)

31、整性的作用，但是這一功能必不行少。不學(xué)語法是不行能真正學(xué)會一種語言的。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)同學(xué)在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們非常缺少環(huán)境英語的.反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的究竟有限，假如讓他們把握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思索，轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)問，繼而形成語言力量。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，同學(xué)們自然也就能自如地運用。 中學(xué)英語教案模板4 國家英語課程標準(試驗稿)明確“提倡任務(wù)型教學(xué)途徑”。對此，大家應(yīng)當有正確的理解。基礎(chǔ)英語課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說過“只要是帶領(lǐng)同學(xué)參加語言實踐的課堂設(shè)計，都應(yīng)當是任務(wù)型教學(xué)”。不簡單，也不抽象，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)當是傳統(tǒng)模式的進展，也應(yīng)當是

32、傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承。作為一個教學(xué)論概念，任務(wù)是指用所學(xué)學(xué)問做事，用中學(xué)，學(xué)中用。我們應(yīng)當依據(jù)英語運用的真實形態(tài)，設(shè)計用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)，在盡可能真實的語境，做一件事情。同時，老師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計教學(xué)流程。通過這次觀摩研討活動，我們總結(jié)了學(xué)校英語課堂設(shè)計的思路。以下內(nèi)容供老師們參考，同時也盼望老師們多提建議。 一、任務(wù)型聽說課教學(xué)過程設(shè)計思路： 步驟一：熱身預(yù)備，激活同學(xué)已有學(xué)問(14分鐘) 目的：讓同學(xué)進入上課狀態(tài)，老師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)聽老師介紹，了解任務(wù)。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下激活自己已有的學(xué)問，預(yù)備學(xué)習(xí)新學(xué)問，并激活學(xué)習(xí)新學(xué)問的愛好，以便完成任務(wù)。 步驟二：導(dǎo)入新語言項目(3分鐘左右)

33、目的：老師通過肯定的場景導(dǎo)入新語言結(jié)構(gòu)，同時呈現(xiàn)其用法，同學(xué)通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。 步驟三：感受詞語(8分鐘左右) 目的：同學(xué)在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語運用，并學(xué)習(xí)新詞語，形成新的詞語運用力量，能精確理解并運用所學(xué)新詞語的大部分內(nèi)容。 步驟三：呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文(10分鐘左右) 目的：同學(xué)進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文，體會和理解語法、重要句型。同學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠把握課文。 步驟四：總結(jié)發(fā)覺語法規(guī)律(3分鐘左右) 目的：老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)語法現(xiàn)象。 步驟五：實踐操練語法項目(5分鐘左右) 目的：老師通過練習(xí)和例句，讓同學(xué)理解語法項目更廣泛的用法，同時鞏固所

34、學(xué)新語法，提高運用新語法的精確性。 步驟六：運用新語言完成任務(wù)(10分鐘左右) 目的：同學(xué)通過小組活動等形式完成任務(wù)，體驗新學(xué)學(xué)問的真實運用形態(tài)，形成在所給語境中運用新語言的力量。 步驟七：布置作業(yè)(1分鐘) 而教學(xué)思路只是老師上課的流程想法。 二、教學(xué)背景分析： 1、同學(xué)特征分析： 本節(jié)課的教學(xué)對象為二班級同學(xué)，他們已經(jīng)會嫻熟使用電腦，能根 據(jù)老師的指令找到資源的位置。本班同學(xué)活潑好動，布滿奇怪心， 本課是先鋒英語Unit3 Whos that?的擴展單元，本課的句型 Where are you doing?.在原來課上時用過，大部分同學(xué)會說。但 在一個情景下恰當?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高，還不能精確應(yīng) 用本課故事中的語句。 2、學(xué)習(xí)策略: (1) 本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓舞同學(xué)多說 、多練、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，而且鼓舞同學(xué)運用語言并表達 成段。 (2) 通過韻文、歌曲培育同學(xué)良好的語感和英語學(xué)習(xí)的興 趣，訓(xùn)練同學(xué)的英語思維。 (3) 老師的示范作用要到位準時，培育 同學(xué)的識讀的力量和同學(xué)的發(fā)散思維。 3、學(xué)習(xí)資源: (1) 本節(jié)課是英語老師和同學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成; (2)特地 為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源; (3)