普九義務(wù)教材通用教案設(shè)計精編中學(xué)卷中學(xué)英語通用教案設(shè)計模式精編

1、 感覺系統(tǒng)是來自環(huán)境的信息進入認(rèn)知系統(tǒng)的通道，但 “只有理解了的東 將課文或?qū)υ挼木湫?、慣用短語及關(guān)鍵詞用彩色粉筆板書出來，并作 生干擾。如學(xué)生在第一冊學(xué)過 look “看”，到第二冊學(xué) see“看見”時便容 巧用英漢對比攻難點。在英語教學(xué)中為攻破難點，有時需適當(dāng)利用英 及“這種機制在大腦皮層中的鞏固，也會影響一個人對其它語言的掌握，這 ）， ）， 有一種偏見，好像是有百害而無一利而給予 “淡化”。綜觀現(xiàn)代外語教學(xué)法 第二種只教句型的學(xué)校也只占 2.127 3。第三種先教句型后教規(guī)則的學(xué)校卻各占 69 792 5。 泛讀材料選自國外簡易讀物，由淺入深，最后階段可閱讀經(jīng)過改寫的 體裁以文學(xué)作品和

2、科普文章為主，注意趣味性、可讀性，寓德育于智 泛讀最終總詞匯量范圍（即高三畢業(yè)時泛讀詞匯范圍）限制在大學(xué)四 ）， ）； 詞在它所處的情景中輸入大腦后可以被理解。難易程度合適、生詞量 ）， ）， 學(xué)生閱讀課文（課前預(yù)讀和課堂閱讀）。預(yù)讀前教師給預(yù)讀提示，引 課上師生討論，幫助學(xué)生從整體上理解課文。這是教師半控制下的討 重點討論。討論大綱規(guī)定的語音、語法和詞匯方面的要點和學(xué)生遇到 話題討論。由學(xué)生從課文中找出話題，學(xué)生之間討論，教師參與，交 ）， 成就感 A.教學(xué)起點略低于全班學(xué)生平均水平，然后逐漸提高要求，使學(xué)生始終 C.學(xué)生如果一時沒有取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)成果，教師總是先自責(zé)，從教與導(dǎo) E.盡量創(chuàng)造

3、良好的環(huán)境，使學(xué)生有充分的機會來成功地用英語表達自己 Whatis Pollution ？ ？ ）： Wastewater cant be recycled. （）歸納中思想 （）劃分段落，找出段落大意 詞型復(fù)現(xiàn)； 要在教學(xué)的開始通過教教學(xué)一種愉快、融洽的教學(xué)氛 學(xué)生的要求，達到全面提高 ）， DEFG Whatdoes this diagram mean ？ 學(xué)習(xí)了新的課文，通過教師的圖表來理解 “Standing Room Only”的內(nèi)在含 字母的。 轉(zhuǎn)形式。再如，在高中第一冊的第三課里有一個既容易理解又便于記語 課文整體教學(xué)所包含的內(nèi)容是多方面的，不只是 “要把課文先作為整體 讓學(xué)生思

4、考后，用英語或漢語回答。然后，教師歸納為 “Moneytalks ”（金）， 懂一點，明天就能聽（看）懂兩點，堅持不懈，能力就會提高。我們學(xué)生預(yù) ）， 生綜合運用語言的能力上狠下功夫，使學(xué)生從 “學(xué)會 ”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué) ”。 在老師指導(dǎo)下學(xué)生熟悉整課單詞，聽課文錄音，老師用英語簡介馬克 在此基礎(chǔ)上按段意把課文分成四部分，對每一部分進行詳細講解，包 四段進行完了再把全篇統(tǒng)起來，要求學(xué)生背誦課文，以 “SaySomething ）； ）， ；（ A.隨機編排實驗班和控制班；保持穩(wěn)定，中途避免退轉(zhuǎn)學(xué)生。也可按本 B.教學(xué)時間、師資搭配、教學(xué)設(shè)備、全面發(fā)展諸方面，實驗班與控制班 C.學(xué)術(shù)研究和外部有效性

5、由實驗驗收組和相關(guān)人士評定處理，不計作實 抓好拼讀訓(xùn)練。要求全體學(xué)生都能獨立拼讀標(biāo)了音的生詞。拼讀教學(xué) 標(biāo)者可采用諸如字母 音標(biāo) 音素三位一體教學(xué)法（見中小學(xué)外語教 ）， 把初中英語課本的全部單詞按讀音規(guī)則分類編組，作為拼讀訓(xùn)練的材 ）； 熟讀初中六冊的一篇課文。要求記住單詞，懂得含意；在打破課文順用熟背的課文作例子，講解初中課本的全部語法，要求理解和能作單 初三下作少量總復(fù)習(xí)性的綜合練習(xí)；作后反復(fù)分析，使人人都了解錯 以熟讀的課文為例子，復(fù)習(xí)初中課本中的全部語法和講解高一課本中 粗讀高一、高二課本中未曾精讀過的課文和高三少量課文；要求正確 以初中課本中的日常會話為主，在精讀材料范圍內(nèi)，進行口

6、頭訓(xùn)練和 C.高二下；達到終點語言水平和教育目的的階段。側(cè)重閱讀母語為英語 泛讀全部中學(xué)課本及難度相當(dāng)高二、高三課文的讀物，并力爭多讀原 部分或全體學(xué)生閱讀一本以上母語為英語的人士所寫的科普讀物、通 話 誦 l23456 寫材 而寬，逐漸準(zhǔn)確全 廣東廣州培正中學(xué)郭漢光老師把著名的意大利語言學(xué)家倫佐 泰通以個 8O 年代初期，著名的意大利心理語言學(xué)家倫佐 泰通（ Renzo Titone ） 以鍛煉他的記憶力。列寧非常推崇翻譯，尤其是 “對譯”對訓(xùn)練腦力的作用。 心理語言學(xué)自 50年代以來，經(jīng)歷了五個階段的帶有方向性的變化。現(xiàn)在第五 2.HDM 的“三層架構(gòu) ”與素質(zhì)教育的目標(biāo)體系 ）， ），

7、）， 激發(fā)使用英語與外國人交際的欲望，并培養(yǎng)交際的信心和膽量，特別培養(yǎng)對于英語語音、詞匯、語法、語句和語篇的注意力、觀察力和記培養(yǎng)對于英語語法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品和語言邏輯問題的思維力和想象 ）， 教學(xué)不是直線型而是螺旋型前進的，它意味著教學(xué)過程會有交錯和重 高三 學(xué)生學(xué)得有 “味”，不但課堂氣氛活躍，而且集中了學(xué)生的注意力，教學(xué)效 （4）堅持讀寫跟上，做到聽與說有機結(jié)合。初一階段的 “讀”主要是語 音語調(diào)的單項訓(xùn)練。這個階段的 “寫”主要是書寫、拼寫、聽寫單句和看圖 ）； ）； 重視課文整篇思路教學(xué)，這既有利于學(xué)生理解上下文，弄清段與段之 進行多種形式的理解檢測訓(xùn)練。如形容詞、派生詞、一詞多義多性的 為這種“寫”才是聽說讀寫所指的 “寫”，才真正落實了 “寫”的能力培養(yǎng)； 經(jīng)常寫英語日記，把生活見聞用所學(xué)過的英文表達出來。寫多了，常 將優(yōu)秀習(xí)作在班上誦讀、傳閱、張貼或向雜志投稿，以提高學(xué)生寫作 定期舉行英語作文競賽。