小學數學西南師大六年級下冊四扇形統(tǒng)計圖扇形統(tǒng)計圖副本

1、扇形統(tǒng)計圖的教學設計 鄧關小學 謝 麗【教學目標】1、通過條形統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖特點及作用的對比，引導學生認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。知道扇形統(tǒng)計圖可以直觀地反映部分數量占總數的百分比。2、能從扇形統(tǒng)計圖讀出必要的信息，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。3、經歷對扇形統(tǒng)計圖的數據收集、整理、描述、分析的過程?！窘虒W重點】認識扇形統(tǒng)計圖，理解扇形統(tǒng)計圖的特點。通過相關素材的整理與分析，使學生受到一定的思想教育。【教學過程】一、導入激趣1、師：孩子們，大自然是我們的好朋友，它以色彩斑斕的美景點染我們的眼睛。瞧，他們的服裝多姿多彩，時而紅得耀眼，時而藍得迷人，時而像金發(fā)女郎，時而

2、又像白雪公主。孩子們你們喜歡這多彩的大自然嗎？你最喜歡大自然中的哪種顏色呢？師：好，孩子們，下面我們來開展“我最喜歡的顏色”調查，好嗎？每個同學想好自己最喜歡的一種顏色，當出現了你最喜歡的顏色時就舉手。2、依次出示紅色、黃色、藍色及其它，學生舉手并制成統(tǒng)計表3、師：通過調查、數據整理，我們制成了“我最喜歡的顏色”統(tǒng)計表，我們還可以將這個統(tǒng)計表設計成什么圖？（統(tǒng)計圖） 我們學過哪些統(tǒng)計圖？（折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖） 如果我們要一眼就非常直觀地看清各項數據的多少情況，用哪種來表示更好呢？（條形統(tǒng)計圖） 為什么不是折線統(tǒng)計圖呢？（因為折線統(tǒng)計圖是表示數據變化情況） 孩子們，請你們在腦子里繪制出這幅條

3、形統(tǒng)計圖。瞧一瞧，是不是這樣的？（出示課件）：條形統(tǒng)計圖師：你能從這個條形統(tǒng)計圖中明確地知道些什么？（生自由回答）師：簡單地說，從條形統(tǒng)計圖中，我們可以明確地看出喜歡各種顏色的多少。如果我們想知道喜歡藍色的人數占全班總人數的百分比，這幅條形統(tǒng)計圖還能直觀地表示出來嗎？（不能）師： 那我們把這些條形用另一種形狀來表示好嗎？（現場通過電腦把剛才的條形統(tǒng)計圖改成分裂扇形統(tǒng)計圖，沒有圖例、名稱、百分比）。師：見過這是什么圖形嗎？（扇形）師：對，我們今天要學習的知識就是，運用這些扇形來制成“扇形統(tǒng)計圖”。二、自主探索，獲得新知1、師：要知道喜歡各種顏色的人數與全班總人數的比率關系，我們需要計算出什么？（

4、計算出喜歡各種顏色的人數占全班總人數的百分比）2、師：那么，接下來我們就根據這個統(tǒng)計表中的數據以及這些扇形，一個小組的同學合作，制作完成能夠清楚的看出“喜歡各種顏色的人數占全班總人數的百分比”的扇形統(tǒng)計圖。3、小組合作制作扇形統(tǒng)計圖并填寫匯報單合作提示：你打算把四個扇形組成什么形狀？這整個形狀代表什么？每種顏色你打算用哪個扇形來表示？并涂上相應的顏色每個小扇形里需要注明什么信息？4、學生展示交流匯報5、師:從這個扇形統(tǒng)計圖中，我們能清楚地得到什么信息？（生自由說）6、師：如果喜歡綠色的人數占8%，你知道有多少人嗎？7、歸納小結：什么叫扇形統(tǒng)計圖用一整個圓代表總量（即單位“1”），用小扇形的大小

5、表示各部分與全部之間的比例關系的統(tǒng)計圖叫扇形統(tǒng)計圖。三、鞏固練習課件出示教材第56頁“試一試”（1）這幅統(tǒng)計圖是關于什么內容的統(tǒng)計圖，你從中了解了什么信息？（2）根據已知信息填空，指名回答（3）提問：你還能提出并解決哪些數學問題？同桌交流討論（4）反饋交流四、生活中的扇形統(tǒng)計圖師：剛才我們從扇形統(tǒng)計圖中發(fā)現了好多的特點，也能根據它的特點提出并解決了一些問題。正因為扇形統(tǒng)計圖有這么多的特點，所以在我們的日常生活中，經常能見到扇形統(tǒng)計圖的身影，我們一起來看看（課件出示一些生活中的扇形統(tǒng)計圖）五、本節(jié)課你有什么收獲？六、當堂測驗課本57頁練習十五1、2題七、板書設計 扇形統(tǒng)計圖 示意圖 特征：整個圓

6、的面積表示 總數 扇形的面積表示 各部分與總數的百分比 作用：可以直觀、清楚地表示出各部分與總數之間的關系八、課后反思（通過調查導入，這種情境教學更能把學生吸引到課堂中來。通過現場調查，能發(fā)現學生喜歡什么顏色，素材來自學生，更能讓學生產生共鳴。這系列教學活動，一是復習條形和折線統(tǒng)計圖，二是引入本節(jié)課學習的內容。）課后反思： 我奉行的還是輕松、愉悅的課堂氛圍，這樣更利于學生思維發(fā)展。再回顧一下自己一節(jié)課的教學，總體感覺還是過的去，基礎知識點都落實到位，三維目標也貫穿始終，也給了學生思維想象的空間，重點突破雖有點欠缺，但還是層層遞進，先是條形統(tǒng)計圖（可以）-折線統(tǒng)計圖（不可以）-還能用什么。進入電腦演示階段，直接將條形統(tǒng)計圖轉成一個分開的扇形統(tǒng)計圖，此處第一次讓學生體驗每塊扇形代表誰，然后電腦自動顯示圖例來檢驗一下學生的猜想。能將這些扇形合并嗎？合并會成什么圖形？電腦演示，再追問這個圓代表誰。此時揭示主題扇形統(tǒng)計圖。再追問扇形統(tǒng)計圖特點學生就體驗到了是部分量與總量之間的關系。為了讓學生掌握這一特點，課堂上讓全體學生互相說說，深入地體驗這一特點。從學生課后作業(yè)反映來看，效果還不錯，課后作業(yè)除了幾名差生其余都掌握了。由此看來提高課堂四十分鐘的