小學數(shù)學西南師大四年級下冊四三角形三角形教學設計

1、三角形的分類教學設計 一.教材分析 本節(jié)課的內容是四年級下冊第五單元里的一個內容：三角形的分類。這是在學生認識了各種角及三角形的特征的基礎上展開學習的，本節(jié)課的設計我分為兩個層次：按角分為三類，主要引導學生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊分為三類，著重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。二.目標設定 本節(jié)課的知識目標是：1. 會根據(jù)三角形角、邊的特點給三角形進行分類。2. 認識各種三角形。 能力目標是：經歷觀察與探索的過程，培養(yǎng)學生觀察分析、動手操作能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。 情感目標：激發(fā)學生的主動參與意識，培養(yǎng)學生的合作精神。三. 教學重點：能夠按三角形角的不

2、同和邊的不同給三角形分類。 教學難點：引導學生認識各類三角形的特征。四. 本節(jié)課設計理念和施教措施 為了實現(xiàn)教學目標，有效的突出重點，突破難點，根據(jù)本組小專題“精心設計問題，促進學生有效學習”和學生的實際情況，教學中以直觀教學為主，運用觀察、動手操作、同桌合作等教學方法，精心設計問題，引導并啟發(fā)學生展開思考和學習活動，促進學生有效解決問題的能力，在本節(jié)課中我精心設計了以下幾個問題： 你能按三角形的特征給三角形分類嗎？這是讓學生運用已學過的就知識為新知識做鋪墊，通過采取兩次同桌合作的方式是學生會按角、邊的特點給三角形進行分類。培養(yǎng)學生的觀察力是有效實施數(shù)學教學的方法之一，因此，我在讓學生按角分類

3、之后，拋出了又一個問題：仔細觀察這三類三角形的角有什么相同的地方？這是為了讓學生清楚在一個三角形中至少有兩個銳角，也為如何正確的判斷三角形打好基礎。 總之，整節(jié)課根據(jù)教學內容的設置，設計不同層面的問題，引導學生在積極思維的過程中有效學習，從而掌握知識。 五：教學準備：1、各種三角形圖片若干。 2、多媒體課件。 3、圖表。六：教學過程：一、激趣導入： 1、圖片展示： 師：同學們今天老師帶了一些美麗的圖片，在這些圖片中隱藏著我們今天要研究的圖形。你能邊欣賞邊把這個圖形找出來嗎？ 2、復習舊知你已經知道了三角形的哪些知識？ 3、今天請同學們和老師一起來研究三角形的分類（板書課題）。 二、探索新知：課

4、件出示：教學例1。給三角形編號，初步感知三角形三個內角的不同。詳細觀察三角形的三個內角，它們分別是什么角？把觀察的結果填表：（1）（2）（3）（4）（5）（6）銳角個數(shù)直角個數(shù)鈍角個數(shù)2、學生匯報：各小組分別匯報觀察結果。再次感知三角形內角的不同。3、小組討論：從這張表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師指導學生觀察表格（橫著看，豎著看），引導學生發(fā)現(xiàn)：個三角形中最多有個銳角，最少有個銳角。如果給這些三角形分類，你想怎樣分？說出你是按什么來分的？允許有不同的分法，要引導學生分細分全全班交流。引導學生完整的說出分類的標準及類別。、整理分類結果（1）這些三角形，我們可以分成3類，也就是3個銳角的為一類，有直角的三角形為一類，有鈍角的為一類，你能給這3類三角形分別取一個合適的名字吧。按角分：銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形。（2）翻書59頁，讀一讀，什么是銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形。（3）質疑：為什么這里說：有1個角是直角的三角形叫直角三角形？想一想，在一個三角形里面能不能2個直角呢，能不能有2個鈍角呢？（4）猜測（5）結論：一個三角形中只能有一個直角或者一個鈍角。三角形中不可能有平角。（6）認識三角形之間的關系。如果我們把三角形看作一個整體：這個整體是由幾部分組成，