人教鄂教版三年級科學上冊教案

1、人教鄂教版三年級科學上冊教學計劃一、教材簡析：本套教材的整體結(jié)構(gòu)按照“學習進階”理論，選擇合適的課程內(nèi)容分學段進 行安排。教材關(guān)注學生認知開展和生活經(jīng)驗，按照兒童生活經(jīng)驗圈和視野的不斷 擴大，以“家庭一學校一家鄉(xiāng)與祖國一地球與宇宙”為脈絡(luò)，由近及遠、由易到難、 由具體到抽象、由簡單到復雜、循序漸進地逐步展開教學內(nèi)容。在內(nèi)容選擇和編寫 上注意小學低年級段與中、高年級段的進階性,整體設(shè)計教材框架。同時，每冊學生 用書關(guān)注物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術(shù)與工程四個領(lǐng)域內(nèi)容的均衡。 整套教材的構(gòu)建，采用螺旋上升的方式分段安排課程內(nèi)容，即將“家庭一學校一家鄉(xiāng) 與祖國一地球與宇宙”四個經(jīng)驗圈分別對

2、應(yīng)低年段四個學期、中年段四個學期高年段 四個學期,實行四個經(jīng)驗圈的三個循環(huán)的螺旋進階。比方,一年級上冊經(jīng)驗圈為“家 庭”，一年級下冊經(jīng)驗圈為“學校”，二年級上冊為“家鄉(xiāng)與祖國”，二年級下冊為“地 球與宇宙”?！凹彝W校家鄉(xiāng)與祖國地球與宇宙”四個經(jīng)驗圈的三循環(huán)模式，使科學概念 螺旋式上升，更符合學生的認識特點和規(guī)律，使學生科學概念的學習可以按照學 習進階的方式得到更好的開展；同時，也有利于學生進行探究式學習。二、學生的知識現(xiàn)狀分析：本班共有43名學生，其中成績較好地約有15人，這局部學生頭腦靈活、愛動 腦筋、學習方法好能夠主動實行探究；學習興趣一般的約有16人左右，這局部 學生也比擬聰明，僅僅學

3、習上比擬懶惰，不太注意積累好的學習方法，不能積極 主動的去實行科學探究活動；學習興趣差的約有12人，這局部學生底子較差， 學習態(tài)度不踏實，自卑心理嚴重，學習積極性不高，需要想方法改善他們存有的 消極學習問題。三、教改措施：從學生的探究性學習過程入手，以實驗為主，社會實踐為副，力爭讓學生從親 自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象使用電教媒體實行再現(xiàn)，精心設(shè)計問 題情境讓學生以實驗方式加以驗證，并對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象實行思考，寫出觀 察報告。同時注重學生的探究性學習的精神培養(yǎng)，及過程的培養(yǎng)四、教學進度:3、食物的消化一、教學目標. 了解人體用于攝取養(yǎng)分的器官：會簡要描述人體的消化器官。.能

4、在教師引導下，基于已有知識畫出食物消化過程圖。.能在教師引導下，用科學語言描述食物在體內(nèi)消化的過程。.能在好奇心的驅(qū)使下，對探究人體消化器官感興趣。、能接納他人的觀點，完善自己的探究，提供彼此的想法，貢獻自己的力量。.初步養(yǎng)成用事實說話的意識。二、教材簡析本課為食物與消化單元的第三課。通過前兩課的學習，學生已經(jīng)了解我 們?nèi)粘Ｋ允澄锏膩碓春退臓I養(yǎng)物質(zhì)。這些食物從我們的口腔進入身體后， 會經(jīng)過哪些器官？食物在經(jīng)過不同消化器官的時候會發(fā)生什么變化？本課將組織 學生就這些問題開展討論,使學生認識到消化器官包括口腔、食道、胃、小腸和 大腸，每個器官都有各自的功能。本課主要的科學實踐活動為“食物在人

5、體內(nèi)的旅行，分三個環(huán)節(jié)進行教 學。第一個環(huán)節(jié)是感受饅頭在口腔里的變化。吃一 口饅頭，慢慢咀嚼，體會饅頭在 嘴里發(fā)生的變化并進行交流。第二個環(huán)節(jié)是畫出消化器官。讓學生說出食物從口腔進入體內(nèi)之后，還會經(jīng) 過哪些消化器官，并把自己的想法畫下來。這個環(huán)節(jié)可以引導學生利用已有經(jīng)驗 和自己的理解，畫出消化過程圖。這也是學生在本節(jié)課留下的學習和開展的痕跡。第三個環(huán)節(jié)是描述人體的消化過程。對照人體消化器官示意圖，說一說食物 在人體內(nèi)的旅行”過程。這是討論交流環(huán)節(jié)，引導學生基于已有認知,思考和討論食 物在體內(nèi)的消化過程。本課的拓展與應(yīng)用環(huán)節(jié)，可以鼓勵學生大膽猜測，查找資料，了解食物在經(jīng)過 不同消化器官時發(fā)生的變

6、化，并和他人提供自己的發(fā)現(xiàn)。三、教學準備（一）教師準備.人體消化器官圖、人體消化器官模型。.為每組準備一份饅頭。（二）學生準備學生活動手冊、鉛筆等四、安全考前須知要提醒學生注意，在不了解食物是否安全的情況下，不要吃這些食物。五、教學過程（一）提出和聚焦問題L根據(jù)課頁，提出問題課頁上畫的是什么？我們吃的食物到身體內(nèi)的什么地方去了？2.聚焦到科學實踐活動內(nèi)容。（1）關(guān)于我們身體的消化器官，你們都知道什么？（2）你們想了解有關(guān)消化器官的什么內(nèi)容？（二）科學實踐活動一食物在人體內(nèi)的“旅行”.每組發(fā)一份饅頭，感受饅頭在口腔里的變化。按以下步驟引導學生體驗和交流：吃一 口饅頭并慢慢咀；體會饅頭在嘴里發(fā)生的

7、變化；說一說饅頭在嘴里咀嚼時的變化；把咀嚼后的饅頭吐在紙盤上；用碘酒分別滴在咀嚼后和沒有咀嚼的饅頭上；將發(fā)現(xiàn)和感受提供給大家。.在學生活動手冊上，畫出人體的消化器官。食物從口腔進入體內(nèi)后，還會經(jīng)過哪些消化器官？把你的想法畫下來。將你的想法提供給大家，和小組同學一起討論。通過小組討論和觀察消化器官示意圖，修正我們的想法。3.描述人體的消化過程。觀察人體消化器官示意圖。對照人體消化器官示意圖，說一說食物在人體內(nèi)的“旅行”過程。將你的發(fā)現(xiàn)提供給大家。（三）拓展與應(yīng)用。.初步了解消化器官的功能。讓學生觀察人體消化器官實物模型，并根據(jù)實物模型說說消化器官可能的作 用。今天你們了解自己的消化器官嗎？器管你

8、想知道消化器官有什么功能嗎？2,課后繼續(xù)了解消化器官的功能。鼓勵學生課后查找資料，了解食物在經(jīng)過不同消化器官的時候會發(fā)生什么變 化，進一步了解各個消化器官的功能，并提供給其他同學。4、飲食與健康一、教學目標.能列舉保護消化器官的方法。.能通過查閱資料或咨詢他人的方式，了解飲食如何搭配能做到營養(yǎng)平衡。.能在教師引導下，就營養(yǎng)平衡問題與同學開展討論和交流。.在交流活動中愿意傾聽和提供信息。.在理解均衡膳食的基礎(chǔ)上，建立健康生活的意識。二、教材簡析本課是食物與消化單元的最后一課。通過前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)了 解了我們身邊的食物種類及營養(yǎng)物質(zhì)，并知道人體的消化器官及其功能，那么我 們應(yīng)該如何保護我們

9、的消化器官呢？科學家研究出來的膳食寶塔是怎樣的呢？怎樣 做到營養(yǎng)均衡?本課將組織學生就這些問題開展討論，建構(gòu)“保護消化器官，養(yǎng) 成健康生活習慣”的概念。本課主要的科學實踐活動為“養(yǎng)成良好的飲食習慣”，分三個環(huán)節(jié)進行教學。第一個環(huán)節(jié)是了解營養(yǎng)平衡膳食寶塔，說一說飲食怎樣搭配才能做到營養(yǎng)平 衡?？梢宰寣W生通過查閱資料或咨詢他人等方式信息，將到的信息進行 小組和全班的交流與提供，了解飲食合理搭配的結(jié)構(gòu)。第二個環(huán)節(jié)是組織學生設(shè)計一份營養(yǎng)平衡的一日食譜，并說出設(shè)計理由。本 環(huán)節(jié)中要引導學生主動發(fā)言，認真傾聽他人的匯報，在討論和交流的過程中互相 學習。最后引導學生進行歸納總結(jié)。第三個環(huán)節(jié)是引導學生認識到為

10、了保護消化器官，我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些健康的 飲食習慣。根據(jù)學生的已有認知和本節(jié)課所學內(nèi)容，讓學生以小組為單位展開討 論，然后在全班交流。本節(jié)課通過師生交流、生生交流,使學生在了解消化系統(tǒng)和平衡膳食寶塔的 基礎(chǔ)上，能意識到我們應(yīng)當養(yǎng)成健康的飲食習慣，建立良好的生活態(tài)度。三、教學準備（一）教師準備營養(yǎng)平衡膳食寶塔圖等資料。（二）學生準備學生活動手冊、鉛筆等記錄用材料四、安全考前須知無五、教學過程（一）提出和聚焦問題.根據(jù)課頁，提出問題。這兩份午餐的營養(yǎng)搭配合理嗎？.提出以下問題，聚焦科學實踐活動。分別說說這兩份午餐的營養(yǎng)搭配為什么不合理。午餐應(yīng)該怎樣搭配才合理？（二）科學實踐活動一一養(yǎng)成良好的飲食習慣

11、。.了解營養(yǎng)平衡膳食寶塔。引導學生了解平衡膳食寶塔，說一說飲食怎樣搭配才能做到營養(yǎng)平衡。(1)小組討論，了解平衡膳食寶塔。(2)我們可以提前查找相關(guān)書籍，上網(wǎng)進行搜索，我們還能去咨詢其他人。(3)根據(jù)討論結(jié)果，說一說飲食怎樣搭配才能做到營養(yǎng)均衡。.設(shè)計營養(yǎng)平衡的一日食譜根據(jù)膳食寶塔，自行設(shè)計一份營養(yǎng)平衡的一日食譜，并說出設(shè)計理由。(1)自己設(shè)計營養(yǎng)食譜。(2)小組同學之間互相交流，說說設(shè)計理由。(3)認真傾聽他人意見，并進行修正自己的設(shè)計。.我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些健康飲食習慣。教師組織全班進行交流討論活動：為了保護消化器官，我們應(yīng)當養(yǎng)成哪些健 康飲食習慣？(1)以小組為單位展開討論。(2)小組匯報,

12、全班進行交流討論。(3)師生共同總結(jié)歸納。(4)將結(jié)果記錄在活動手冊上。第二單元一、單元教學目標(一)科學知識.知道一定量的水能溶解不同量的食鹽或白糖。.知道用加熱、攪拌和壓碎的方法能加快方糖在水中的溶解速度。.知道能用蒸發(fā)的方法將食鹽從食鹽溶液中析出。.知道能用溶解、蒸發(fā)、過濾等方法將食鹽從含有鐵屑、沙子等雜質(zhì)的混合 物中別離出來。（二）科學探究.在教師的引導下，會做“在50毫升水中能溶解多少食鹽和白糖”的實驗； 學習量筒的使用方法。.能在教師引導下，設(shè)計并進行“影響溶解快慢因素”的比照實驗。.能利用鐵能被磁鐵吸引的特性,將鐵從混合物中別離出來；能用溶解、蒸發(fā) 和過濾的方法別離食鹽和沙子的混

13、合物。.能在教師引導下，就溶解的相關(guān)問題進行討論和交流。（三）科學態(tài)度.逐步養(yǎng)成用實驗事實說話的意識。.積極動腦筋想方法參與設(shè)計實驗的學習活動。.在交流活動中愿意傾聽和提供信息。（四）科學、技術(shù)、社會與環(huán)境能在初步了解物質(zhì)別離方法的基礎(chǔ)上,在生活中運用溶解、蒸發(fā)和過濾等方 法別離一些物質(zhì)。二、單元主要內(nèi)容（一）內(nèi)容簡介本單元是三年級上學期的第二單元，也是學生第二次接觸物質(zhì)在水中溶解的 內(nèi)容。在二年級上學期把它們放進水里一課，學生知道了有些物質(zhì)能夠溶解 在水里，有些物質(zhì)很難溶解在水里。本單元學生將在二年級的基礎(chǔ)上進一步進行 以下幾個方面的學習：第一，通過實驗知道一定量水能溶解一定量的食鹽或白糖；

14、 第二，設(shè)計實驗探究加快溶解的方法；第三，知道能用溶解、蒸發(fā)、過濾等方法將 食鹽從含有鐵屑、沙子等雜質(zhì)的混合物中別離出來本單元安排有3課,包括第5課、第6課和第7課。第5課是鹽和糖的溶解。鹽和糖能溶解在水里，這是學生已經(jīng)知道的。本課 要引導學生研究,50毫升水最多能溶解多少勺鹽或糖，讓學生在實際的操作觀察后 認識到：50毫升水能溶解一定量的鹽或糖，而且溶解的鹽和糖是不一樣多的。另外 要研究如何加快一塊方糖在水中的溶解。結(jié)合平時的生活經(jīng)驗，通過做比照實驗， 學生將認識到用壓碎、加熱和攪拌等方法能夠加快固體在水中的溶解。在實驗中, 要練習使用量筒、酒精燈、玻璃攪拌棒等實驗器材。第6課是把鹽析出來。

15、首先讓學生思考設(shè)計將食鹽水中的食鹽找回來的 實驗方法，接著配制一杯濃鹽水，然后用蒸發(fā)皿裝一些濃鹽水，在酒精燈上加熱， 蒸發(fā)水分，讓食鹽慢慢析出。本課最后安排了 “拓展與應(yīng)用”內(nèi)容,讓學生了解生 活中食鹽的來源。第7課是把它們別離。經(jīng)過前兩課學習，學生知道了一定量的水中能溶解一 定量的食鹽;學會利用加熱、蒸發(fā)的方法使食鹽從鹽水中析出。本課將運用這些知 識，解決一個實際遇到的問題:如果食鹽中混有沙子、鐵屑等雜質(zhì)，我們?nèi)绾螌⑺鼈?別離開呢？通過本課的學習學生能學到如何根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)來別離的方法。5、鹽和糖的溶解一、教學目標.知道在50毫升水里能溶解一定量的食鹽或白糖。.知道用加熱、攪拌和壓碎的方法能

16、加快方糖在水中的溶解速度。3,能做“在50毫升水中能溶解多少食鹽和白糖”的實驗:正確使用量筒。.會設(shè)計并進行“影響溶解快慢因素”的三組比照實驗。5,逐步養(yǎng)成用實驗事實說話的意識。.積極動腦筋想方法參與設(shè)計實驗的學習活動。.在交流活動中愿意傾聽和提供信息。.在生活中會運用溶解的方法解決實際問題。二、教材簡析本課是本單元的第一節(jié)課。這節(jié)課先讓學生回顧在二年級已經(jīng)學過知識一鹽和 糖能溶解在水中，接著探究“在50毫升水中究竟能溶解多少食鹽或者白糖”這 個問題。學生通過做實驗一（“50毫升水中能溶解多少食鹽”）和實驗二（“50毫 升水中能溶解多少白糖”），根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，比擬在50毫升水中能溶解的食鹽和白

17、 糖的量是否一樣多，從而知道一定量的水中溶解的不同物質(zhì)的量是不一樣的。接下來要探究的問題是“怎樣加快溶解” ？讓學生設(shè)計實驗，探究怎樣將一塊 方糖盡快溶解。依據(jù)平時的生活經(jīng)驗，學生會分別說出“壓碎”“加熱”和“攪 拌”三種方法。接著，教師要啟發(fā)學生，如何盡快使方糖溶解在水里，讓學生設(shè)計 出三種比照實驗方法，將它們綜合運用到方糖的溶解實驗中去。三、教學準備（一）教師準備.耗材:食鹽、白糖、方糖.器材：燒杯、玻璃棒、小勺、量筒、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、盤 子、學生活動手冊、鉛筆等。四、安全考前須知注意提醒學生實驗中使用的都是玻璃器皿，要輕拿輕放，不要摔碎；使用酒精 燈時，要按照規(guī)定，安全操作

18、。五、教學過程（一）提出和聚焦問題.根據(jù)課頁，提出問題?；仡櫠昙壱呀?jīng)學過的知識一水能溶解食鹽和白糖，接著提出問題，一杯水 中究竟能溶解多少食鹽或者白糖呢？.提出問題，引導學生聚焦到科學實踐活動。怎樣才能知道一杯水中究竟能溶解多少食鹽或者白糖？實驗中要用到哪些器材？要注意哪些問題？觀察教師準備的實驗器材,討論實驗方案（二）科學實踐活動研究一杯水中究竟能溶解多少食鹽？ 1.提出問題，引導學生進行實驗設(shè)計。要想知道50毫升水能溶解多少食鹽，我們應(yīng)該怎么做？（學生會提出可以通過實驗來進行。）.組織學生討論實驗方法。（1）學生分組討論:如何做50毫升水中究竟能溶解多少食鹽的實驗？（2）學生交流實驗方法

19、。.指導學生學習使用量筒并進行練習。.指導學生量取50毫升水倒入燒杯中。.指導學生用小勺量取食鹽，放入水中。.等第一勺食鹽在水中完全溶解之后再加入第二勺食鹽，直到水中的食鹽不能溶解為止。.記錄加入食鹽有多少勺，減去最后一勺，就是食鹽在50毫升水中溶解的量。.指導學生將實驗結(jié)果記錄在學生活動手冊中。（三）科學實踐活動二研究50毫升水能溶解多少白糖。.引導學生討論：我們已經(jīng)知道50毫升水中能溶解多少食鹽了。那么50毫 升水中能溶解多少白糖呢?如何進行實驗？（學生可能會提出像溶解食鹽一樣進行實驗。）.指導學生參照實驗一的做法。探究白糖在50毫升水中溶解的量。.記錄實驗結(jié)果。.比擬在50毫升水中，食鹽

20、和白糖溶解的量是否樣多。（四）科學實踐活動三一研究怎樣加快溶解。.討論：怎樣做能加快方糖的溶解？教師調(diào)動學生已有經(jīng)驗,通過討論得出預(yù)測:壓碎、加熱和攪拌可以加快方糖 的溶解。.學生設(shè)計比照實驗。（1）讓學生根據(jù)討論得出的預(yù)測進行設(shè)計，畫出或?qū)懗鰧嶒灧椒?。?）根據(jù)設(shè)計好的實驗方法分別進行實驗，最后得出結(jié)論。.探究怎樣讓一塊方糖在水中盡快溶解。引導學生將三種方法一起考慮，綜合應(yīng)用這些方法，加快方糖在水中的溶解。6、把鹽析出來一、教學目標.知道能用蒸發(fā)的方法將食鹽從食鹽溶液中析出。.在教師引導下，學習運用蒸發(fā)的方法將食鹽從溶液中析出。.在教師引導下，能針對相關(guān)問題進行討論和交流。.逐步養(yǎng)成用實驗事

21、實說話的意識。.積極動腦筋想方法參與設(shè)計實驗的學習活動。.在交流活動中愿意傾聽和提供信息。.初步了解別離物質(zhì)的方法，在生活中會運用蒸發(fā)方法別離一些物質(zhì)。二、教材簡析本課為溶解與別離單元的第二課。本課的科學實踐活動是“怎樣把水里 的食鹽找回來”，分四個環(huán)節(jié)進行教學。第一個環(huán)節(jié)是討論和設(shè)計實驗，想方法把溶解在水里的食鹽找回來。學生根 據(jù)自己的已有知識和經(jīng)驗，會說出“在太陽下面曬”和“在火上烤”的方法，知 道把水曬干和烤干之后，就剩下了食鹽。第二個環(huán)節(jié)是制作濃鹽水。在第一課的基礎(chǔ)上，制作一杯濃鹽水，是學生容易 做到的。教師已經(jīng)準備了食鹽、燒杯、小勺、玻璃棒等器材，讓學生一勺一勺讓 食鹽溶解到水里，直

22、到不能繼續(xù)溶解為止。這樣，一杯濃鹽水就制作完成了。第三個環(huán)節(jié)是加熱濃鹽水，蒸發(fā)水分。實驗所用器材是酒精燈、三角架、蒸 發(fā)皿,還有玻璃棒。在蒸發(fā)皿中倒入少許的濃鹽水，然后放在三腳架上用酒精燈加 熱。經(jīng)過加熱，蒸發(fā)皿中逐步有白色晶體析出。第四個環(huán)節(jié)是小結(jié)交流把食鹽析出來的方法。引導學生通過剛才的實驗操作 活動，思考和交流把食鹽析出來的方法。本課的“拓展與應(yīng)用”內(nèi)容,是了解食鹽的來源。教科書中介紹了海鹽、池 鹽和巖鹽，以及這些食鹽的主要產(chǎn)區(qū)。這些資料，可以擴大學生的視野。三、教學準備（一）教師準備.食鹽、水、燒杯、玻璃棒、酒精燈、蒸發(fā)皿，每組1份。.有關(guān)海鹽、池鹽和巖鹽的影像資料。周次內(nèi)容課時備注第

23、1周1、多種多樣的食物2第2周2、食物的營養(yǎng)2第3周3、食物的消化2第4周4、飲食與健康2第5周國慶節(jié)放假第6周5、鹽和糖的溶解2第7周6、把鹽析出來2第8周7、把它們別離2第9周8、手電筒的秘密2第10周期中復習第n周9、開關(guān)2第12周10、電路出了什么故障2第13周11、電與我們2第14周12、呼吸與空氣2第15周13、呼吸器官2第16周14、保護呼吸器官2第17周15、建筑中的材料2第18周16、建筑中的結(jié)構(gòu)2第19周17、設(shè)計制作建筑模型2第20周期末復習（二）學生準備學生活動手冊、鉛筆。四、安全考前須知.為防止酒精燈使用過程中出現(xiàn)意外，教師要給每個小組準備一塊濕抹布。.蒸發(fā)濃鹽水的時

24、候，食鹽固體可能會濺出。因此要提醒學生當看到有固體 析出的時候就要用玻璃棒慢慢攪拌，防止食鹽固體濺出來燙傷皮膚。如果有學生 被燙傷，教師要冷靜處理，先用冷水沖洗被燙傷的地方，嚴重的要去學校醫(yī)務(wù)室或 者醫(yī)院進行處理五、教學過程（一）提出和聚焦問題1.根據(jù)課頁，提出問題。課頁圖展現(xiàn)的是什么情景？人們是怎樣用海水制鹽的？ 2.學生根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說。（二）科學實踐活動一怎樣把水里的食鹽找回來。.提出問題我們可以用什么方法把溶解在水里的食鹽重新析出來？.學生分組討論。.請小組代表說說小組討論的想法。（有的學生可能會說把食鹽水放在太陽下曬，水曬干了，食鹽就出來了；有的 學生可能會說在火上烤，水烤干了，

25、食鹽就出來了。）.指導學生把小組討論的想法寫在學生活動手冊上。.指導學生準備實驗材料。（1）指導學生制作濃鹽水。在第一課的基礎(chǔ)上，讓學生制作一杯濃鹽水，是容易做到的。告知學生一勺一 勺把食鹽加到水里，直到不能溶解為止。這樣，一杯濃鹽水就制作完成了。（2）介紹實驗器材，包括三角架、蒸發(fā)皿等。教師要特別說明蒸發(fā)皿的使用方法以及實驗的操作步驟。.指導學生進行蒸發(fā)實驗。在蒸發(fā)皿中倒入少許濃鹽水，然后把蒸發(fā)皿放在三腳架上用酒精燈加熱。.小結(jié)交流：把食鹽析出來的方法引導學生通過剛才的實驗操作活動，思考和交流把食鹽析出來的方法。（三）拓展與應(yīng)用.引導學生閱讀、討論教科書中有關(guān)食鹽生產(chǎn)的內(nèi)容。.學生交流7、把

26、它們別離一、教學目標.知道能用溶解、蒸發(fā)、過濾等方法將食鹽從含有鐵屑、沙子等雜質(zhì)的混合 物中別離出來。.能在教師引導下，積極動腦筋想方法設(shè)計有關(guān)實驗。.能利用鐵被磁鐵吸引的特性，將鐵屑從食鹽混合物中別離出來；會運用溶 解、過濾和蒸發(fā)的方法別離食鹽和沙子的混合物。.在交流活動中愿意傾聽和提供信息，養(yǎng)成用實驗事實說話的意識。.初步了解別離物質(zhì)的方法，在生活中會運用溶解、蒸發(fā)和過濾等方法別離 一些物質(zhì)。二、教材簡析本課是溶解與別離單元的第三課，也是最后一課。本課的科學實踐活動是“怎樣把它們別離出來”，分4個環(huán)節(jié)進行教學。第 一個環(huán)節(jié)是提出問題:如果食鹽中混有沙子、鐵屑等雜質(zhì)，我們?nèi)绾螌⑺鼈?別離開呢

27、?這個問題可以分解成兩個小問題，一是怎樣把食鹽中混有的鐵屑別離 出來？二是怎樣把食鹽中混有的沙子別離出來第二個環(huán)節(jié)是解決第一個問題一怎樣把食鹽中混有的鐵屑別離出來？教師可 以啟發(fā)學生回憶以前學習過的磁鐵能夠吸鐵的性質(zhì)，引導學生用磁鐵一點一點將 混在食鹽中的鐵屑吸出來，這樣就把鐵屑別離出來了。第三個環(huán)節(jié)是解決第二個問題一怎樣把食鹽中混有的沙子別離出來？要解決 這個問題。需要分三步走。第一步，溶解:將混有沙子的食鹽放入水中。結(jié)果食鹽溶 解于水，沙子難溶解于水。第二步，過濾。過濾之后，沙子留在了濾紙上，便實現(xiàn)了 沙子與食鹽的別離。第三步蒸發(fā):將食鹽水盛在蒸發(fā)皿中，用酒精燈加熱,蒸發(fā)水 分,就可以得到

28、食鹽了。第四個環(huán)節(jié)是本課的拓展與應(yīng)用內(nèi)容,指導學生學習如何做好過濾實驗。過 濾實驗是個操作比擬復雜的實驗，其中包括安裝實驗裝置、折疊和安放濾紙、傾 倒溶液、接收濾液等操作不能馬虎，否那么將會導致實驗失敗。三、教學準備（一）教師準備.混有沙子和鐵屑的食鹽。.盤子、條形磁鐵、燒杯、小勺、玻璃棒、鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、濾紙、 酒精燈、火柴、三腳架、蒸發(fā)皿（二）學生準備學生活動手冊、鉛筆。四、安全考前須知1使用酒精燈時，一定要按照操作規(guī)程做，防失火，防燙傷。.使用多種玻璃儀器時，一定要輕拿輕放，防止摔破儀器劃傷皮膚。五、教學過程（一）提出和聚焦問題.提出問題：如果食鹽中含有沙子、鐵屑等雜質(zhì)，我們?nèi)绾?/p>

29、將它們別離開呢？.學生分組討論。.交流小組討論的想法。（二）科學實踐活動一怎樣把它們別離出來。1.提出問題：怎樣把食鹽中的鐵屑別離出來。.引導學生回憶磁鐵的性質(zhì)。.指導學生依據(jù)磁鐵能吸鐵的性質(zhì)，用磁鐵把鐵屑吸出來。.提出第二個問題：怎樣把食鹽中混有的沙子別離出來？.引導學生思考：把沙子和食鹽的混合物放入水中會怎樣？.待學生通過回顧二年級的學習經(jīng)驗，想起食鹽能溶解在水中，沙子難溶解 在水中后，指導學生進行溶解實驗一將混有沙子的食鹽倒入水中，攪拌。.指導學生進行過濾實驗。通過過濾,沙子便會留在濾紙上，由此便能實現(xiàn)沙 子與食鹽的別離。指導讓學生進行蒸發(fā)實驗:將食鹽水盛在蒸發(fā)皿中，用酒精燈加熱,蒸發(fā)水

30、 分,就可以得到食鹽了。第三單元家庭用電一、單元教學目標（一）科學知識.能說出電源、導線、用電器和開關(guān)是構(gòu)成電路的必要元件；知道只有電路 元件形成閉合的回路，電在電路中流通，用電器才能工作。.知道有些材料是導體，容易導電;有些材料是絕緣體,不容易導電。.知道可以用排除法找出電路中的故障。.能列舉電的主要用途，知道雷電、高壓電、交流電會對人體產(chǎn)生傷害;知道 安全用電的常識（二）科學探究.能基于對手電筒的觀察，提出可以探究的有關(guān)電路的科學問題。.能從形成電路的條件等方面提出假設(shè)，并制訂簡單的探究計劃，開展科學 實踐活動分析并描述探究結(jié)果。.能用比擬科學的詞匯、圖示符號等形式記錄觀察到的電路，并分析

31、形成電 路的條件。.能對自己的探究過程、方法和結(jié)果進行反思，作出自我評價與調(diào)整。（三）科學態(tài)度.樂于嘗試運用多種思路、多樣方法完成科學探究活動，體會創(chuàng)新的樂趣.能傾聽、接納他人的觀點，完善自己的探究;能分工協(xié)作,進行合作學習，提供彼此的想法。（四）科學、技術(shù)、社會與環(huán)境. 了解并意識到人類能對電產(chǎn)品不斷改進以適應(yīng)自己不斷增加的需求，意識 到人類的需求是影響科學技術(shù)開展的關(guān)鍵因素。.關(guān)心日常生活中與電有關(guān)的科技新產(chǎn)品和新事物。二、單元主要內(nèi)容（一）內(nèi)容簡介本單元是三年級上冊的第三單元。關(guān)于電的問題，學生已經(jīng)具有一定的生活 經(jīng)驗，尤其是在家庭生活中，有關(guān)電的生活經(jīng)驗更加集中和豐富，本單元正是站在

32、學生看待有關(guān)電的問題的角度，從家庭用電的生活經(jīng)驗出發(fā)，遵循學生認識客觀 事物的基本規(guī)律，引出一系列學生感興趣并希望研究的問題，引領(lǐng)學生開展一系 列科學實踐活動。設(shè)計了四課，包括第8課、第9課、第10課和第11課第8課是手電筒的秘密。本課借助家庭生活中常用的手電筒，引導學生觀 察，進而提出探究問題：手電筒是怎樣發(fā)亮的？學生觀察了手電筒的結(jié)構(gòu)以及小燈 泡、電池的結(jié)構(gòu)后，知道了手電筒中燈泡是怎樣發(fā)亮的,初步開展探究簡單電路的活 動。電是怎樣通過導線，以什么樣的方式使電燈發(fā)光的？學生在教師的指導下， 通過擺弄小燈泡、電池、導線等材料，嘗試各種讓小燈泡亮起來的方法，最終認識 有關(guān)簡單電路的問題。第9課是

33、開關(guān)。開關(guān)是怎樣控制電路的?本課以這個問題引導學生觀察開關(guān) 的結(jié)構(gòu)，觀察在簡單電路中開關(guān)是怎樣控制電路的。學生在觀察過程中，不僅能加 深對電路的認識，而且能發(fā)現(xiàn)開關(guān)是由不同的材料組成的。這就自然引發(fā)了對不 同材料的導電性的探究,從而認識什么是導體，什么是絕緣體。第10課是電路出了什么故障。電路并不總是能正常工作的，手電筒有時 也會不亮。另外，在家庭生活中，學生也會遇到電燈不亮的問題，他們會很自然地 想到，電路出了什么故障？家庭中的電路出了問題時，總是由電工或家長來處理, 學生往往是一個旁觀者，他們當然很想知道電路的故障是怎樣查出并修好的。我 們不可能也不允許學生去解決家庭中的電路故障問題，但我

34、們完全可以在課堂上 以電池作為電源來滿足學生的探究欲望。第11課是電與我們。三年級學生對電與我們的生活有怎樣的密切關(guān)系, 已經(jīng)具有比擬豐富的感知，也能列舉出許多用到電的地方。本課首先引導學生學 習如何調(diào)查哪些地方用到了電，并說明電的用途。在此基礎(chǔ)上，通過分析具體的用 電行為，引導學生認識安全用電問題。在本課的“拓展與應(yīng)用”局部，引導學生認 識雷電及其危害。8、手電筒的秘密一、教學目標.知道手電筒是由哪些局部組成的，手電筒中的燈泡是如何點亮的。.能說出構(gòu)成電路的必要元件，并能用一些基本元件連接一個簡單電路。.能說明形成簡單電路的條件。.愿意合作與交流,知道通過交流與討論可以引發(fā)新的想法。二、教材

35、簡析兩個科學要活動：第個活動是一察手電，這活動是使學生認識到手電筒由幾 局部組成，并通過剖視圖了解燈泡和電池的結(jié)構(gòu)，然后思考手電筒的小燈泡為什 么能亮起來?交流各自的看法。第二個活動是“點亮小燈泡”。讓學生用小燈泡、導 線、電池進行探究，比擬分析能讓小燈泡亮起來和不能讓小燈泡亮起來的連接方 法,認識基本電路的特點，建構(gòu)“電路”概念。三、教學準備（一）教師準備.手電筒、小燈泡、導線、電池、電池盒、小燈座。.能展示實驗器材、基本電路等的課件（二）學生準備學生活動手冊、鉛筆等四、安全考前須知.向?qū)W生強調(diào)：我們研究有關(guān)電的問題時，只能用電池來做實驗；千萬不要用家里插座上的電做實驗，否那么會有生命危險。

36、.在做連接電路實驗時，告訴學生不能用電線把電池的兩端直接連起來。五、教學過程（一）閱讀單元頁，聚焦問題。.討論家庭生活中哪些地方用到了電。（1）引導學生閱讀單元頁，觀察單元頁呈現(xiàn)的客廳里哪些地方用到了電，說說 電起到了什么作用。在小組內(nèi)說一說，我們自己家里哪些地方用到了電？電起到了什么作用？（2）各小組派代表匯報本組討論的情況。.聚焦問題提出以下問題，引起學生思考。燈泡是怎樣亮起來的？電是怎樣傳遞的？用電需要注意哪些事情？（二）科學實踐活動一一觀察手電筒.（出示一個手電筒）談話：手電筒是我們生活中常用的照明工具，請大家想想，手電筒是怎樣發(fā)光的？學生發(fā)表自己的看法，教師追問為什么這樣說。.談話：

37、同學們談了很多看法。那么，手電筒到底是怎樣發(fā)光的呢?請各小組 拆開一個手電筒，認真觀察它主要由哪幾局部組成。（學生分組觀察手電筒，試著畫出各局部的連接圖然后學生分組匯報觀察結(jié) 果。）.教師出示燈泡和電池剖視圖，引導學生邊觀察邊思考：小燈泡由哪些局部組成？想一想，各個局部有什么作用？電池是什么樣的？為什么電池的一端有凸出的銅帽，而另一端是平的？通過觀察電池的外觀，你還知道了哪些事情？（色池的外觀上標注了許多信 息，這些信息可使學生更全原地了解電池。）4.談話：說一說，手電筒的小燈泡是怎樣與電池、開關(guān)等材料相連接的？電是怎樣通過這些材料使小燈泡亮起來的？你認為使小燈泡亮起來必須具備哪些條件？5學生

38、發(fā)表觀點，教師指導學生表達與交流，鼓勵他們質(zhì)疑。（三）科學實踐活動一一點亮小燈泡.觀察實驗材料在學生動手讓小燈泡亮起來之前，應(yīng)先指導學生觀察實驗材料?？梢杂锰釂?的方式引導學生觀觀察看桌上的實驗材料，你們認識這些材料嗎？電池盒、小燈座是什么樣的？它們有什么作用？.指導學生操作在指導學生觀察之后，引導他們思考：“怎樣用這些材料使小燈泡亮起來呢？” 并提出操作要求。注意：我們研究有關(guān)電的問題,只能用電池來做實驗。千萬不要用家里插座上 的電做實驗,否那么會有生命危險!不能用電線把電池的兩端直接連起來！當我們用一種方法使小燈泡亮起來后，想一想，還有其他方法也能使小燈 泡亮起來嗎？每找到一種使小燈泡亮起

39、來的方法，就把這種連接方法畫下來，看哪組找到 的方法多。如果使用的方法不能使小燈泡亮起來，也把連接方法畫下來。注意小組內(nèi)的分工合作.學生分小組操作，教師巡回指導.比擬能使小燈泡發(fā)光的連接方法，歸納共同點。請學生匯報、展示他們找到的能使小燈泡亮起來的方法，歸納共同點。.提問：如果把能使小燈泡亮起來的裝置中的任何一點斷開，小燈泡還能亮 嗎？（可以讓學生親自動手試一試，以此促使他們認識到要使小燈泡亮起來需要 一個完整的回路。）.師生共同歸納：能使小燈泡亮起來的連接方式形成了電流的閉合回路，人 們稱這種閉合回路為電路。.分析小燈泡不能發(fā)光的連接方法，討論問題出在哪里，加深對閉合回路的理解（四）拓展與應(yīng)

40、用用兩個小燈泡、一節(jié)電池、假設(shè)干電線,試著點亮兩個小燈泡，把自己的做法記 錄下來。9、開關(guān)一、教學目標. 了解開關(guān)的結(jié)構(gòu)和作用，認識開關(guān)的重要性。.知道容易導電的物體是導體，不容易導電的物體是絕緣體。.能通過實驗識別導體和絕緣體。.能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并進行交流。.能分工協(xié)作，進行多人合作的探究性學習二、教材簡析許多學生在很小的時候就有這樣的經(jīng)歷:和爸爸、媽媽一起回家，當房門翻開 時，搶先進門，拉動（或按動）開關(guān),家里的燈就亮起來。那個時候，他們就已經(jīng)知道 開關(guān)能控制電。也許，有一局部學生很早就開始思考“開關(guān)為什么能控制電”這 個問題了。本課正是順應(yīng)學生的思維開展

41、，在他們探究了基本電路的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引 導他們探究與電有關(guān)的問題。本課的課頁圖呈現(xiàn)了一組家庭常用的開關(guān)，日的在于引導學生觀察作用不同 的開關(guān)。這些開關(guān)雖然分別控制照明、插座、空調(diào)等，但它們的實質(zhì)都是能控制 電。利用這幅圖可以引發(fā)為什么開關(guān)能控制電的問題本課的第一個科學實踐活動是“用開關(guān)控制電路”，要求學生觀察一種實驗 室常用的簡單開關(guān)，看看它由哪幾局部組成。學生在觀察時，自然會想到“為什么 開關(guān)由這些局部組成？為什么這些局部組合起來能控制電？”等問題，然后讓學生將開關(guān)連接到一 個電路中，通過實際操作來觀察開關(guān)是怎樣控制電路的。通過實驗，學生便發(fā)現(xiàn): 開關(guān)可以連接或斷開閉合回路，進而可以控制電路

42、。本課的第二個科學實踐話動是“哪些材料容易導電”，學生在認識開關(guān)時，已 經(jīng)初步發(fā)現(xiàn)開關(guān)的組成局部所使用的材料，有些是可以導電的，有些是不能導電 的。開展這個活動時,要求學生把不同的材料分別連接在電路中，觀察不同材料的導 電性，然后以是否容易導電為分類標準，把材料分為導體和絕緣體兩類，從而建構(gòu) 導體和絕緣體的概念。本課的拓展與應(yīng)用局部，要求學生制作一個簡易開關(guān)。這個活動具有一定的 開放性，學生可以依據(jù)開關(guān)能控制電的原理，選擇多種材料，制作各種各樣的簡易 開關(guān)。三、教學準備（一）教師準備各種開關(guān)的圖片（或?qū)嵨铮?015種材料（包含金屬和非金屬）制成的小物品、 上節(jié)課學生連接好的基本電路（二）學生

43、準備學生活動手冊、鉛筆。四、安全考前須知在學生觀察開關(guān)的時候，必須提醒學生：不能在家里觀察連在電路上的開關(guān)， 以防觸電。五、教學過程（一）提出和聚焦問題.用課頁圖設(shè)計的問題情景引入教學。引導學生觀察課頁圖上的開關(guān)，看看 這組開關(guān)有什么特點。.提問家里哪些地方用到了開關(guān)？用到了什么樣的開關(guān)？你知道哪些新式的開關(guān)？否口這些開關(guān)分別有什么作用？開關(guān)為什么能控制電呢？.組織學生交流、補充。（二）用開關(guān)控制電路人教鄂教版三年級科學上冊教案第一單元一、單元教學目標（一）科學知識.知道人的生命活動需要營養(yǎng)物質(zhì)，能鑒別食物中的營養(yǎng)成分。.認識人體用于攝取養(yǎng)分的消化器官，描述食物進入人體后經(jīng)歷了哪些消化 器官。

44、.能列舉一些良好飲食習慣和保護消化器官的方法。（二）科學探究.能在教師引導下，針對人類的食物與消化過程提出可探究的科學問題。.能在教師引導下，對食物及消化問題作出假設(shè)并制訂簡單的探究計劃。.能在教師引導下,用恰當方法觀察并描述食物的營養(yǎng)成分及消化的過程。.能在教師引導下，用比擬科學的詞匯、統(tǒng)計圖表等記錄整理信息。.能在教師引導下，就食物與消化問題與同學開展討論和交流。（三）科學態(tài)度.能以事實為依據(jù)，并在證據(jù)面前調(diào)整自己的觀點。.能在教師指導下，嘗試運用創(chuàng)新的方法進行探究，體會創(chuàng)新的樂趣。.能在合作、交流中接納他人的觀點，貢獻自己的力量。（四）科學、技術(shù)、社會與環(huán)境. 了解食物對人類的重要性，意

45、識到人類會根據(jù)需求的增加不斷改進對食物 的加工和制造的方法.知道保護人體消化器官的重要性。二、單元主要內(nèi)容（一）內(nèi)容簡介在本單元中，學生將對生活中較為熟悉的食物及消化問題進行研究。學生對 食物并不陌生，但是對于食物的知識是零散的，甚至不能完全正確地說出食物的名 稱；學生對于食物的營養(yǎng)成分、飲食健康及消化過程的認識比擬片面。因此，在教 學中教師要引導學生對食物的營養(yǎng)物質(zhì)進行初步的研究，認識人體的消化器官，描 述食物進入人體后是如何消化的；指導學生用觀察、實驗或查找資料等多種方.觀察開關(guān)給每個小組分發(fā)一個簡易開關(guān)。引導學生從兩個方面進行觀察：(1)觀察簡易開關(guān)由哪些部件組成，以及這些部件是用什么材

46、料做成的，想一 想為什么要用這些材料制作開關(guān)？(2)讓學生反復開、關(guān)簡易開關(guān)，仔細觀察簡易開關(guān)開、關(guān)時的變化.觀察開關(guān)是怎樣控制電路的五、教學過程(1)給每組學生發(fā)一個他們上節(jié)課連接好的電路。(2)分組討論如何把開關(guān)連接到電路中。(3)學生合作把開關(guān)連接到電路中，觀察開關(guān)是怎樣控制電路的。3.學生匯報觀察結(jié)果，教師引導學生有條理、清楚地表達與交流。(三)哪些材料容易導電.從開關(guān)引入探究(1)談話：我們觀察過了開關(guān)，知道開關(guān)的“刀片”是用金屬做的，如果換成 其他材料，比方塑料、木片、橡皮等，可以嗎？(2)學生發(fā)表意見，教師追問理由。(3)談話：同學們剛才例舉了一些材料，對它們能不能導電也給出了自

47、己的解 釋，這些解釋并沒有經(jīng)過實驗檢驗。大家說的對不對呢?請把剛才連接到電路上的 開關(guān)拆下來，我們可以用這個斷開的電路來檢驗。.觀察材料，進行預(yù)測給每組學生提供1015種不同材料制成的小物品讓學生觀察這些材料的特 點，分別預(yù)測它們是否導電，把自己的預(yù)測填寫在學生活動手冊上。.練習檢測。(1)指導學生選擇一塊橡皮(也可以選擇其他合適的材料)，思考并練習如何 用斷開的電路檢測它是否導電。檢測時要注意哪些事項？(2)學生實際檢測，教師巡回指導。.驗證預(yù)測學生分別檢測10-15種各種材料的小物品，把實驗結(jié)果填寫在學生活動手冊 上。（四）建構(gòu)導體和絕緣體概念.引導學生把檢測結(jié)果與預(yù)測進行比擬。如果有不致

48、的情況，引導學生思考、 討論原因。.根據(jù)檢測結(jié)果，引導學生把被測物品分成兩類：一類是能使小燈泡發(fā)光的，另一類是不能使小燈泡發(fā)光的。.建構(gòu)概念:人們通常把容易導電的材料叫作導體，把不容易導電的材料叫 作絕緣體。.提問：我們前面觀察的開關(guān)，哪些部件是導體？哪些部件是絕緣體？開關(guān)為 什么既能控制電，又不會使人觸電？（五）拓展與應(yīng)用.任務(wù):想方法用身邊的材料制作一個開關(guān),并把它連接到電路中，控制小燈 泡的亮滅。.要求:盡可能選擇廢舊材料，識別它們的導電性能，并設(shè)計制作一個有創(chuàng)意 的簡易開關(guān)。.安全警示：制作好的開關(guān)，不能在家里的電路上檢驗其性能，以防觸電。10、電路出了什么故障一、教學目標.知道可以用

49、排除法找出簡單電路中出現(xiàn)的故障。.知道簡易電路檢測器的組成及工作原理。.能與同學合作制作一個簡易電路檢測器，并用它來檢測簡單電路。.能對自己的探究過程、方法和結(jié)果進行反思，作出自我評價與調(diào)整。二、教材簡析我們每個人在日常生活中都面臨著許多需要解決的同題，無論問題是什么, 總是存在著更容易地解決問題的特定策略。當學生探究了有關(guān)電路的問題后，面 對“電路出了什么故障”這問題時，也存在如何更容易、更方便地排除電路故障 的問題。本課就是以解決電路故障的活動為載體，引導學生以探究的方式一步一 步地解決問題，而一步一步解決問題本身就是一種技術(shù)，這種技術(shù)在解決許多問 題時具有普遍意義。學生學習本課，既是對有

50、關(guān)電路知識的應(yīng)用，學習一種技術(shù)， 也是在解決實際問題的過程中鞏固、深化“閉合回路”的概念。本課以“小明的手電筒不亮了，可能是哪些局部出了問題？”這樣一個生活情 景引出探究問題。“哪些局部出了問題”提示學生，導致手電筒不亮的原因不止一 個，可能有多個，哪局部出了問題，都有可能使小燈泡不亮。但是，讓學生直接用手 電筒進行探究很不方便，這就需要借助一個有故障的電路來探究。這樣就很自然 地引出本課的科學實踐活動：分析電路出了什么故障。本課的科學實踐活動分為三個環(huán)節(jié)第一個環(huán)節(jié)，要求學生觀察一個有故障的電路，推測故障原因。學生推測故障 原因一般需要思考：電路會出現(xiàn)哪些問題呢？電路出現(xiàn)哪些問題，小燈泡就會不

51、亮？ 怎樣找出電路中的故障呢？然后作出各種預(yù)測，許多學生甚至會追不及待地想按照 自己的想法試一試,但此時，學生更多的是想更換有故障電路中的元器件，而且也 不能判定被更換下來的元器件到底是否有問題。于是，在解決問題的迫切需要 中，“電路檢測器”就自然地提出來了。第二個環(huán)節(jié)，制作簡易的電路檢測器。電路檢測器實際上是由一個完好的基 本電路斷開留出兩個觸點制成的。由于學生已學習過簡單電路，因此，制作電路檢 測器應(yīng)該不成問題。第三個環(huán)節(jié)，指導學生用簡易電路檢測器查找電路故障。這里,查找電路故障 并不是主要目的，采用什么方法查找更加重要。學生查找電路的過程應(yīng)該是采用 排除法逐步縮小范圍，步一步解決問題的過

52、程。本課的“拓展與應(yīng)用”要求學生用學習到的方法,檢查手電筒的故障。這樣 做既能與本課開始環(huán)節(jié)的問題情境相呼應(yīng)，也能引導學生用學到的知識解決生活 中的實際問題。三、教學準備（一）教師準備小燈泡、導線、電池、電池盒、小燈座、開關(guān)、多用表。（二）學生準備學生活動手冊、鉛筆。四、安全考前須知.開展科學實踐活動時，注意不要打碎小燈泡，以免碎玻璃割傷手。.注意安全用電！千萬不要自己動手檢查家庭電路中的故障。五、教學過程（一）提出和聚焦問題根據(jù)課頁圖呈現(xiàn)的問題情景和學生的日常生活經(jīng)驗提問、聚焦問題。可以提 出以下問題：小明在晚上打著手電筒走路，手電筒突然不亮了。你認為手電筒的哪些局部可能出了問題？家里停電時

53、，你們或者家長是怎樣判斷電路出了什么故障的，是依據(jù)哪些事 情進行判斷的？家里的電路哪些地方容易出故障而導致電燈不亮？怎樣修好家里的電路，你們知道哪些做法（二）合理猜測，討論方法.談話:我們可以用一個基本電路來探究電路故障問題。（出示一個完好的基 本電路）如果我把開關(guān)合上，小燈泡會亮嗎？學生可能認為會亮,教師合上開關(guān)，小燈泡果然亮了。.教師出示另一個有故障的基本電路，提問：如果我把開關(guān)合上，小燈泡會亮 嗎？學生的說法可能不一致。教師合上開關(guān)，小燈泡不亮。.讓學生分小組討論以下幾個問題：電路會出現(xiàn)哪些問題呢？電路出了哪些問題，小燈泡就會不亮？怎樣找出電路中的故障呢？ 4.各小組派代表匯報討論情況。

54、學生討論后，對如何找出電路中的故障，往往會提出換元件的方法，此時教師 要引導學生思考：你們對這種方法有沒有意見？如果發(fā)現(xiàn)不是這個元件的問題怎 么力、？我們再想想看，還有沒有更好、更簡便的方法?(三)制作簡易電路檢測器.提問：我們平時看到電工師傅們是如何檢測電路的？.談話：(出示一個多用表)電工師傅經(jīng)常用多用表來檢測電路，這種工具我 們稱為電路檢測器。今天咱們來做一個像多用表一樣的簡易電路檢測器，利用它 可以查出電路的故障。.介紹簡易電路檢測器的制作方法。.學生分組制作簡易電路檢測器。(四)查找電路故障.提問：同學們已經(jīng)制作好了簡易電路檢測器，這個簡易電路檢測器能檢測 電路中的故障嗎？.談話：我

55、們該怎樣用簡易電路檢測器檢測電路故障?請各小組討論一下。.學生分小組討論，教師巡回指導。.學生匯報討論情況，教師適時指導，引導他們完善方案。在此過程中，要求 學生傾聽并思考：哪些方法和你們的想法一致，哪些方法和你們的想法不同？如果有學生說可以用簡易電路檢測器的檢測頭去碰可能有故障的局部，教師 可以追問：出什你怎么知道這局部有沒有故障？其他同學對他們組的方法有沒有 補充？是不是馬上就用檢測器去檢測可能有故障的局部？應(yīng)該怎樣做？為什么先要把檢測頭接觸一下？僅僅做一次就夠嗎？為什么要重復檢測呢？.整理實驗方法：(1)先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。(2)把可能出故障的

56、元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。(3)重復檢測一次。.談話:都會了嗎？哪位同學能夠給大家示范下？其他同學注意觀察,他是否 嚴格按照這種方法操作了？.請一位學生演示。.提問：誰能說說剛才這位同學哪些環(huán)節(jié)做得比擬好，哪些環(huán)節(jié)做得不夠好？.談話：接下來的任務(wù)是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經(jīng)為 每個小組設(shè)置了一個有故障的電路，故障可能不止一處。你們能用簡易電路檢測 器把故障找出來嗎？小組合作時，請注意以下事項：(1)小組內(nèi)要分工合作，實驗時盡量放低聲音。(2)邊實驗邊記錄。(3)把檢測出來的故障元件放在袋中，然后從材料盒中取出好的元件。(4)重新連接電路，排除故障，使小燈泡亮起來。

57、有故障的電路中的燈泡亮起來，說明你已經(jīng)排除故障了請從抽屜中拿出有故 障的電路,開始實驗吧！.學生實驗，教師巡回指導。(五)表達與交流.談話：電路都修好了嗎？哪個小組愿意匯報一下,你們的電路中有幾處故障， 是什么地方出的故障？.學生匯報。.追問；你們是怎樣檢測出來的？實際檢測時，是否調(diào)整了檢測方法?有什么 新的發(fā)現(xiàn)？.談話：同學們不但分析了電路出現(xiàn)故障的原因，而且還用簡易電路檢測器 把故障找出來并排除掉，使小燈泡亮了起來。老師要特別提醒一點，這個簡易電路檢 測器只能用來檢測實驗室的簡單電路,千萬不能用來檢測家里或教室里的電路！(六)拓展與應(yīng)用：檢查手電筒的電路故障.談話：前面，我們分析了小明的手

58、電筒出現(xiàn)故障的原因，通過這節(jié)課的學習， 你認為應(yīng)該怎樣檢查小明的手電筒的電路故障？.學生討論并檢查一個手電筒的電路故障。.學生分小組匯報檢查情況。.小結(jié)：同學們運用今天學習的方法,都檢查出了手電筒的故障。同學們查找 電路故障時用到的方法叫“排除法”。“排除法”可以用在許多地方。請大家在課 外再去了解一下電路故障的其他檢查方法，也可以向有經(jīng)驗的人請教，了解他們 是怎樣解決家庭用電方面的故障的。調(diào)查時應(yīng)做好記錄。.安排課后調(diào)查與資料活動，為下節(jié)課做準備。下節(jié)課，我們將研究電與人類生活的密切關(guān)系。上課前，請同學們調(diào)查家中哪些地方用到了電，做好記錄 通過多種途徑和方法，、整理有關(guān)預(yù)防雷擊的資料。11、

59、電與我們一、教學目標.能夠基于調(diào)查活動，對所到的信息進行整理，列出電的主要用途.知道安全用電的常識。.知道雷電、高壓電、交流電會對人體產(chǎn)生傷害。.在調(diào)查和分析資料的活動中，意識到與同學合作的重要性。二、教材簡析電與我們的生活息息相關(guān)。盡管在很小的時候，我們就被告知電是危險的，但 這絲毫阻擋不了我們對電的好奇心。電照亮了我們的家會，給我們一個五彩繽紛 的世界；電可以使我們用 、電視、收音機以及計算機來進行各種各樣的交流； 電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，因此，我們制造出了各種各樣的電器。本課課頁圖呈現(xiàn)出了一個家庭客廳的場景。圖下的課文“電與我們的生活關(guān) 系非常密切哪些地方用到了電？”引出本課的探究

60、問題。本課安排了兩個科學實踐活動。第一個活動要求學生調(diào)查家中哪些地方用到了電，說一說電的用途。家庭里， 客廳和廚房是用電器最多的地方，所以，教科書呈現(xiàn)的是客廳和廚房的場景圖。學 生調(diào)查家中哪些地方用到了電，實際上包含調(diào)查“家里使用了哪些用電 器？” “這些用電器有什么用途？它們是怎么工作的？”等問題。學生在 進行這項活動時，需要思考并討論怎么調(diào)查、怎么記錄問題，以便使調(diào)查更全面、 更細致，記錄更準確。學生的調(diào)查活動應(yīng)當在課前完成，上課時，主要是組織他們 進行有條理的匯報由于學生家庭情況不同，他們匯報的內(nèi)容也會不同，大家的匯 報與補充，能使調(diào)查結(jié)果更加完善，使學生更全面地認識到電與我們的生活是密