23 童年的發(fā)現(xiàn) 說課稿

1、童年的發(fā)現(xiàn)說課稿一、本節(jié)課的設(shè)計理念：課題中的“發(fā)現(xiàn)” 一詞是本文的文眼，教中引導(dǎo)生從課題入手提 出疑問，然后進行梳理明確主要習任務(wù)。生自主習，了解“我”發(fā)現(xiàn) 了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā) 育規(guī)律的過程。二、分析：本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通 過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知假設(shè)渴 的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了 “我”九歲時發(fā)現(xiàn)了 有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后因此受到懲罰。第二局部具體表達“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年 后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)

2、果被老師誤 解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣， 語言幽默幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。教目標：.認讀本課生字詞，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦” 等詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求 知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想象的精神。.激發(fā)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度教重點.引導(dǎo)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我” 發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。.感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的 語言風格。教難點：理解“我明白了一世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還

3、面臨著受到驅(qū)逐 和迫害的風險”等含義深刻的句子。三、教法法：教法：習這篇課文，要讓生通過自讀自悟和討論交流，了解課文 主要內(nèi)容“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)生勤好問、 大膽想象、樂于探究的習精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的 重要作用，能真實表達自己的內(nèi)心感受。法：在這節(jié)課教中，我主要教給生會自主探究.合作習，會自己 發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題的方法，討論法，抓住重點段理解課文的方法 等到達教的目的。四、設(shè)計流程（一）讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有 喜，也有憂今天我們習童年的發(fā)現(xiàn)，不知它又能帶給我們哪 些感受。（出示課題）（二）緊扣“發(fā)現(xiàn)”，

4、初讀課文.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。. “我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。.仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這 幾句話。.聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎 樣的心情。.有感情地朗讀這段話。（三）圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文.默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎 樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會。.探討交流，理清脈絡(luò)（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同也具 有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。（2）我們一起找到老師，請他給我們解答?！盀槭裁粗挥型砩纤X時才

5、長？ ”“那為什么人在生長的時候 就要飛呢？這究竟是什么道理？ ”“人怎么會是鳥？ ”(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了 “我”的想 象力，渴望弄明白人究竟是怎么的。以至于親自抓魚，仔細觀察，想 從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。(4) “我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。(四)轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí) 著探究的精神。(五)布置作業(yè)用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。五、教反思課堂中，我們常會遇到生思路不暢的情況。那么我們該怎么辦 呢？我認為首先教師切忌動怒。必須克制自己的情感，用理智駕馭感 情，保持冷靜?！安还茱L吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應(yīng)用教機智 的原那么之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會 在剎那間迸發(fā)出，教師便能恰當而有效地引導(dǎo)生。在本案例中，如果 我當時頭腦發(fā)熱，將生訓斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛 圍的緊張，不會到達應(yīng)有的教效果。更不會聽到生后面精彩的發(fā)言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發(fā)現(xiàn)其實他們也是愛動腦、愛觀察的。思維障礙，出現(xiàn)冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時 的一個小發(fā)現(xiàn)拋病引玉：“老師先講講我童年時的發(fā)現(xiàn)吧。”這樣的 隨機應(yīng)變，打破了僵局，喚醒了生生活經(jīng)驗，激活了生的思維，這一 點就充分表達了教師的教機智，同時也可以看出教師的教機智是多