高職韓語專業(yè)教學(xué)中“韓語閱讀”教材的研究

1、高職韓語專業(yè)教學(xué)中“韓語閱讀教材的研究高職韓語專業(yè)教學(xué)中韓語閱讀教材的研究摘要:高職韓語閱讀教學(xué)作為高職韓語教學(xué)的一個重要組成局部,在培養(yǎng)高職高專韓語應(yīng)用人才方面發(fā)揮著重要作用。本文通過高職院校韓語閱讀課程設(shè)置、教材選用情況和現(xiàn)狀分析,提出了編寫合適高職院校使用的韓語閱讀新教材的建議。關(guān)鍵詞:高職韓語涉外業(yè)務(wù)人文素質(zhì)跨文化交際才能論文聯(lián)盟一、高職院校韓語教學(xué)中韓語閱讀課程的設(shè)置情況分析韓語閱讀課作為高職院校韓語教學(xué)的一個重要組成局部在韓語教學(xué)的課程設(shè)置中占有很大的比重,大局部高職院校的韓語閱讀課均開設(shè)了3個學(xué)期以上,周課時4課時,總學(xué)時到達190學(xué)時以上。因為韓語閱讀課在開設(shè)時要求學(xué)生需具備一

2、定的韓語根底,到達相當(dāng)數(shù)量的韓語詞匯量,所以大多數(shù)高職院校選擇在大二上學(xué)期開場開設(shè)本課,每周4課時,連開三個學(xué)期。也有個別院校選擇在大一下學(xué)期開設(shè)本課,每周4課時,連開四個學(xué)期。由此可見,在大學(xué)生周總課時不過二十幾節(jié)的情況下,除去公共必修課、選修課,一門專業(yè)課的周課時能到達4課時,充分說明了韓語閱讀課在韓語教學(xué)中的重要作用。二、各大高職院校韓語閱讀教材的選用情況及現(xiàn)狀分析目前國內(nèi)各大高職院校中韓語閱讀教材的選用主要有兩類,一是大連理工大學(xué)出版社出版的林從綱主編的?韓語閱讀?;二是世界圖書出版公司出版的韓國延世大學(xué)韓國語學(xué)堂編著的?韓國語閱讀?系列教材。其中,因為林從綱主編的?韓語閱讀?教材篇幅

3、較長、單詞量過大,總體來說更適用于韓國語程度較高的學(xué)生,比方說各大本科院校三年級的學(xué)生,對于高職院校在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期就開設(shè)此課來說并不是很適用。在這種情況下,大多數(shù)的高職院校就選擇了延世大學(xué)韓國語學(xué)堂編著的這套?韓國語閱讀?系列教材。但是從近幾年的教學(xué)過程來看,延世大學(xué)韓國語學(xué)堂編著的這套?韓國語閱讀?系列教材,對高職院校的韓國語閱讀教學(xué)也存在一定的缺乏和不適應(yīng)性。首先,這套教材分為初級(上、下)、中級(上、下)、和高級三局部。選擇在大一下學(xué)期開場開設(shè)韓語閱讀課的院校一般從初級上開場學(xué)起,在大二上學(xué)期開場開設(shè)韓語閱讀課的院校一般直接從初級下開場學(xué)起。但是,從目前的授課情況來看,以每周4

4、課時、每學(xué)期18個教學(xué)周,連上三學(xué)期來看,總學(xué)時僅僅只有216節(jié),而?韓國語閱讀?初級、中級以及高級這一系列教材要求總學(xué)時數(shù)至少到達240節(jié)才能完全講完,所以絕大多數(shù)高職院校的韓語閱讀課僅僅上到中級下而已,也就是說在目前的韓語閱讀教學(xué)中,這一系列教材不能完全、系統(tǒng)的傳授給學(xué)生。其次,高職院校韓語畢業(yè)生就業(yè)去向大多數(shù)都是涉及到中韓業(yè)務(wù)往來的貿(mào)易公司、韓國企業(yè),這種就業(yè)現(xiàn)狀要求畢業(yè)生必須具備一定的職場禮儀、經(jīng)貿(mào)以及應(yīng)用文寫作知識。這套教材在課文的選材上幾乎都是韓國文化、文學(xué)方面的內(nèi)容,涉及到的經(jīng)貿(mào)、職場禮儀文化、體育文化、播送電視等其他方面的知識偏少。眾所周知,高職院校的學(xué)生一般在校時間都是三年,

5、與本科院校的學(xué)生相比的在校時間少了整整一年,因此在各門課程的設(shè)置上其總學(xué)時都比本科院校要少很多,諸如韓國概況、韓語應(yīng)用文寫作、外貿(mào)韓語函電等課程在學(xué)時設(shè)置上明顯缺乏,有的課程甚至都沒有時間開設(shè)。在這種情況下,就要求韓語閱讀課程上要涉及到多方面的知識,開拓學(xué)生的閱讀視野。三、關(guān)于高職韓語教學(xué)中韓語教材編寫的幾點建議由以上分析可以明顯看出,如今國內(nèi)尚沒有一本完全符合高職韓語教學(xué)特點的韓語閱讀教材,而隨著中韓關(guān)系的親密開展,開設(shè)韓語專業(yè)的高職院校越來越多,在這種情況下,開發(fā)一套合適高職韓語閱讀教學(xué)的教材就顯得尤為迫切。在教材的選編上,要以科學(xué)的閱讀理論為指導(dǎo),以科學(xué)的教學(xué)形式為根據(jù),增強教材的可操作

6、性,更好地效勞于教學(xué)目的要求。針對這一教材的編寫,筆者有以下幾點建議:1、明確適用對象高職院校培養(yǎng)的是從事消費、管理、效勞等工作的應(yīng)用型人才。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)韓語,不是為了進展科學(xué)研究或?qū)W術(shù)交流,而是為了從事有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作,故其語言知識的深度和廣度都與大學(xué)本科有所不同。所以,我們應(yīng)該本著職業(yè)導(dǎo)向性的原那么對高職院校韓語專業(yè)教材進展開發(fā),突出高職特色。2、精心設(shè)計教材內(nèi)容閱讀課注重的不是個別詞的理解,而是文化背景知識的獲取以及閱讀理解力的培養(yǎng)和閱讀速度的進步。因此,韓語閱讀教材語言材料的選擇應(yīng)包羅萬象,反映韓國社會生活的方方面面,如科技文化、民俗禮節(jié)、風(fēng)景名勝、歷史人物介紹以及宗教等。同時還

7、應(yīng)注意選取職場禮儀文化、播送電視知識等表達時代氣息的語言材料。使閱讀課真正成為擴大韓語詞匯量,進步韓語閱讀理解才能,進步韓語程度應(yīng)用才能的韓語技能課。同時,語言材料的選取堅持由淺入深、循序漸進的原那么,教材的難度要適中。否那么,學(xué)生學(xué)習(xí)時就會感到語言材料太難,學(xué)起來很吃力,久而久之,就喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教材就起不到良好的學(xué)習(xí)促進作用。再者,閱讀教材的練習(xí)編排也很重要,因為練習(xí)是檢驗學(xué)生對所學(xué)語言材料掌握如何的重要根據(jù),好的練習(xí)設(shè)計能對學(xué)生起到事半功倍的效果。閱讀教材練習(xí)可以包括答復(fù)下列問題、語言國情知識填空、翻譯句子,閱讀理解等,突出閱讀課的特點。3、配合開發(fā)輔助教材課外閱讀可以穩(wěn)固、補充課堂上學(xué)過的內(nèi)容,使學(xué)生的閱讀到達真正的量的積累。課外輔助教材的選擇開發(fā)同樣有幾個側(cè)重點:(1)難易適中。(2)注意與主教材在詞匯和內(nèi)容上的相關(guān)性。使課堂上學(xué)過的詞匯與內(nèi)容及時得到重現(xiàn),以利于信息的深加工。(3)選擇并引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的文學(xué)作品。高職教育強調(diào)應(yīng)用性,因此很多高職院校學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)上容易過分注重實用性,無視了語言具有很強的交際性這一特點。通過輔助閱讀大量的文學(xué)作品,可以進步學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),增強人文素質(zhì)和跨文化交際才能。總之,教材是教學(xué)的根據(jù),教材的好壞關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的上下,因此,教材編寫尤為重要。對于高職高專韓語專業(yè)來說,我們可以借鑒高職英語的經(jīng)歷。但是,需要