科學《輪子的故事》教學反思(二篇)

1、真實體會輪子的作用。學生通過推重物活動來體會輪子的省力作 用，引發(fā)學生研究輪子的興趣。把學生實驗中推改為拉,讓學生通過橡 皮筋拉動重物，這樣學生不僅可以明顯的感受到在桌面拉動重物和在 圓柱形物體上拉動重物所用的力量不同，還可以根據(jù)橡皮筋拉伸的長 度來判斷輪子是不是省力。通過科技史的學習，體會科學技術(shù)在不斷地發(fā)展。先通過一段視頻介紹輪子的發(fā)展歷史，再讓學生在小組內(nèi)利用圖片給輪子的發(fā)展的 不同階段排序，然后對照圖片講一講輪子發(fā)展的過程，這樣設(shè)計降低 了學生講故事的難度，又可以讓每個學生得到鍛煉的機會。最后再讓 學生展示排序結(jié)果，在講臺上講一講輪子的故事，并完成板書。唱一 唱環(huán)節(jié)不僅是對輪子在生活中

2、應用的小結(jié)，同時也活躍了課堂的氣 氛，讓孩子們在緊張的課堂學習中稍作放松。動手實踐，給小車安裝輪子，是要讓學生經(jīng)歷一次制作活動，尤 其是學生將小車制作完成之后進行的分享交流，比如“輪子是不是很 對稱”、“位置是不是很恰當“輪子是不是能夠很快地轉(zhuǎn)動”、“滾動過程當中能不能保持方向的穩(wěn)定”。通過這一系列活動讓學 生明白科技產(chǎn)品就是在不斷嘗試、不斷改進中逐步完善的。拓展延伸，將課堂延伸到課外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及長時 間對同一事物保持興趣并持續(xù)研究的專注力。一年級孩童對科學課興趣濃厚，科學課活動環(huán)節(jié)孩子們急于表現(xiàn) 自我互不相讓，又易于激動爭執(zhí)吵鬧，沒有良好的組織策略和激勵競 賽機制課堂活動教學秩序則

3、難以維護，教學任務難以完成。為了在秩 序井然的科學課堂上按計劃完成教學任務，科學教師們改科學課堂上 的全員參與的活動為教師演示或個別學生演示。筆者向低段科任教師求教的一年級課堂組織教學策略也僅僅適 用于沒有學生分組實驗活動的課堂教學組織。課題組成員群策群力一 致認為在三年級實驗組織策略的基礎(chǔ)上加入現(xiàn)場競爭獎勵機制，激勵 孩童合作，守紀。經(jīng)歷兩個班次的對比教學試驗筆者認為現(xiàn)場競爭獎 勵機制的引入有效的提升孩子們的合作意識，降低了活動中的因興奮 而激動、因好勝而爭執(zhí)吵鬧的聲音，提高了活動效率。現(xiàn)場競爭獎勵機制的應用有效提高了活動課的教學效率，但其弊 端也隨之呈現(xiàn)：活動過程中教師忙于發(fā)放獎勵；為獲得獎勵組長或某 組員包攬一切；獎勵到手后不認真聽其他同學的匯報。經(jīng)課題組討論試驗并制定科學課課堂活動獎勵辦法：1.組內(nèi)成員人人參與科學合作活動（有組員未參與活動的組取消 獲得獎勵資格）。2活動過程中不制造噪音，組內(nèi)悄悄商討（商討聲音大，影響其 他組商討，則取消獲得獎勵資格）。合作實驗結(jié)束或討論結(jié)束后，立即坐端正并閉緊嘴巴（未立即 坐正并閉緊嘴巴者所在組消獲得獎勵資格）。