基于深度學(xué)習(xí)的高中物理習(xí)題深度教學(xué)策略

1、 基于深度學(xué)習(xí)的高中物理習(xí)題深度教學(xué)策略 Summary：在新課程改革不斷推進(jìn)背景下，教師要改變以往的教學(xué)理念，提高思想覺(jué)悟，以思想指引行為，以多元高效的教學(xué)手段給予學(xué)生正確引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的前提下逐漸走進(jìn)學(xué)科深處，在潛移默化中掌握豐富多樣的物理知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用，鍛煉學(xué)生物理思維和綜合能力。通過(guò)提高習(xí)題質(zhì)量減緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通并靈活運(yùn)用。Keys：深度學(xué)習(xí)；高中物理習(xí)題；深度教學(xué)；策略研究引言：在深度學(xué)習(xí)視角下，社會(huì)各界對(duì)高中物理教學(xué)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，教師要改變以往枯燥單一的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代化

2、教育技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以積極健康的心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)高階思維和綜合能力，逐漸走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域。習(xí)題是物理教學(xué)中重要的組成部分，以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)了一定學(xué)習(xí)壓力，在當(dāng)前教育背景下，教師必須要提高物理習(xí)題質(zhì)量，控制好數(shù)量和難度，不斷探索高中物理習(xí)題深度教學(xué)的思路和策略，為學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代化物理課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、深度理解，建立方程在深度學(xué)習(xí)視角下，高中物理習(xí)題深度教學(xué)的開展，教師要明確自身職責(zé)和使命，指引學(xué)生科學(xué)有效的解題方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生靈活的物理思維和舉一反三的解題能力，逐漸提升學(xué)生解題水平與核心素養(yǎng)。教師要注重

3、培養(yǎng)學(xué)生深度理解的習(xí)慣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展思維。為了實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。在學(xué)生解題之前教師要給予適當(dāng)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)給出點(diǎn)撥。例題：一質(zhì)量為m，長(zhǎng)為L(zhǎng)的鏈條，放在摩擦系數(shù)為的桌面上，長(zhǎng)為a的一端下垂，如圖，當(dāng)鏈條由靜止沿桌邊向下滑動(dòng)至全部離開桌邊的過(guò)程中，重力與摩擦力各做多少功？解析：針對(duì)這道物理習(xí)題，教師在教學(xué)中可給予學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生以鏈條為研究對(duì)象，先分析鏈條的受力和運(yùn)動(dòng)過(guò)程，明確已知條件之間的數(shù)量關(guān)系，再借助物理知識(shí)和公式分別求出鏈條的重力和摩擦力。在學(xué)生解題過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意建立方程，

4、在建立方程之后依照要求求解。通過(guò)逐漸遞進(jìn)的方式鍛煉學(xué)生物理高階思維，保證習(xí)題教學(xué)質(zhì)量。二、主動(dòng)建構(gòu)，匹配方法在深度學(xué)習(xí)視角下的高中物理習(xí)題深度教學(xué)，教師要提高對(duì)學(xué)生思維意識(shí)和解題技巧培養(yǎng)的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生在明確題意的前提下梳理解題思維，在清晰思維的指引下主動(dòng)建構(gòu)方程，搭建物理模型，匹配相應(yīng)的解題方法，靈活運(yùn)用各類解題技巧求出最終答案。還是以上述習(xí)題為例，由于桌面上鏈條的摩擦力會(huì)隨著其質(zhì)量的變化產(chǎn)生變化，在解題時(shí)學(xué)生應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，為保證解題準(zhǔn)確性奠定基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生明確該關(guān)鍵點(diǎn)后，盡可能將課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生以此為核心展開拓展延伸，通過(guò)自主思考與小組合作的方式完成接下來(lái)一系列

5、的解題步驟，思考解題方法，逐步提升學(xué)生解題水平，鍛煉學(xué)生高階思維，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)科深處，體會(huì)物理學(xué)科內(nèi)涵與趣味。三、轉(zhuǎn)換思維，靈活應(yīng)用物理習(xí)題解題的方式不只一種，存在一題多解的現(xiàn)象。在高中物理習(xí)題深度教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生靈活變通的能力和舉一反三的思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)換思維將物理知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用，鍛煉學(xué)生物理思維與綜合能力。在物理習(xí)題教學(xué)中常用的解題思想和方法包括轉(zhuǎn)化思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想等。例題：質(zhì)量m=1kg，長(zhǎng)L=0.8m的薄板靜止在水平面上，右端與桌子邊緣相平，兩者之間動(dòng)摩擦因素為0.4，現(xiàn)用F=5N的水平力向右推薄板，力F做的功至少為多少？教師在出示例題之后，可通過(guò)一題多

6、變的方式引發(fā)學(xué)生深層思考，提出相關(guān)問(wèn)題，如：求薄板在翻下桌子前產(chǎn)生的熱量。上述物體的機(jī)械能變化量是多少？通過(guò)一題多變的方式可讓學(xué)生在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的前提下，將多個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，檢測(cè)學(xué)生物理知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，鍛煉學(xué)生解題能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理知識(shí)、解決物理問(wèn)題奠定良好基礎(chǔ)。四、創(chuàng)設(shè)情境，融會(huì)貫通在高中物理習(xí)題深度教學(xué)中，教師要發(fā)揮環(huán)境和氛圍的優(yōu)勢(shì)，在課前做好充足準(zhǔn)備，保證備課質(zhì)量，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生物理基礎(chǔ)等綜合考慮，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，提出物理問(wèn)題，將物理學(xué)科與生活實(shí)際科學(xué)整合。在課堂上以提問(wèn)的方式啟迪學(xué)生智慧和思維，給予學(xué)生闡述想法和展示能力

7、的機(jī)會(huì)。在具體的問(wèn)題中引發(fā)學(xué)生深層思考，鍛煉學(xué)生邏輯思維，為提升學(xué)生解題能力與核心素養(yǎng)，保證高中物理習(xí)題深度教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行“超重與失重”相關(guān)知識(shí)的習(xí)題教學(xué)中，教師要在明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生物理基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等綜合考慮，選擇學(xué)生比較熟悉的事物創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。如：當(dāng)人站在勻加速上升的電梯中時(shí)，人對(duì)電梯的壓力大小是多少？通過(guò)這種方式讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)科的內(nèi)涵與價(jià)值，以積極心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)，面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難和挑戰(zhàn)。在學(xué)生思考的過(guò)程中教師要全程跟蹤指導(dǎo)，隨時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥和幫助，逐步提升學(xué)生解題準(zhǔn)確率，為構(gòu)建現(xiàn)代化物理課堂奠定良好基礎(chǔ)。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)下，教師要打破常規(guī)，突破固有思維的束縛，深刻理解深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵，在深度學(xué)習(xí)理念的指引下探索高中物理習(xí)題深度教學(xué)的思路和方法，多給予學(xué)生自主思考與展示能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，逐步提升學(xué)生物理高階思維、解題水平與核心素養(yǎng)，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。Reference：1王雅梅,馬馨茹, 陳功勛.深度學(xué)習(xí)理念下的高中物理習(xí)題教學(xué)J.中學(xué)物理教學(xué)參考, 2021(26):3.2李青,徐平川,李勇強(qiáng),等.基于深度學(xué)習(xí)的高中物理習(xí)題教學(xué)研究J. 物理教學(xué)探討, 2021, 39(6):5.3盧文福. 深度