19春福師《學(xué)前教育評價》在線作業(yè)一

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)(多選題)1: 一般來講，學(xué)前教育評價的發(fā)展也經(jīng)歷了從測驗(yàn)到評價的發(fā)展過程：_。A: 學(xué)前教育測驗(yàn)階段B: 學(xué)前教育評價階段C: 學(xué)前教育實(shí)施階段D: 學(xué)前教育總結(jié)階段標(biāo)準(zhǔn)解答: (多選題)2: 學(xué)前教育評價指標(biāo)的加權(quán)方法主要有：_。A: 綜合法B: 層次分析法C: 特爾斐法D: 評價加權(quán)法標(biāo)準(zhǔn)解答: (多選題)3: 幼兒園教育評價的基本原則有：_。A: 目的性原則B: 全面性原則C: 靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合的原則D: 客觀性標(biāo)準(zhǔn)解答: (多選題)4: 教師發(fā)展評價的

2、方法主要有_。A: 自我評價B: 案例分析C: 觀察記錄D: 家長評價標(biāo)準(zhǔn)解答: (多選題)5: 幼兒園教育評價的三大功能為_。A: 促進(jìn)幼兒發(fā)展B: 促進(jìn)教師成長C: 促進(jìn)課程本身的發(fā)展D: 促進(jìn)幼兒園建設(shè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)解答: (多選題)6: 成長記錄袋主要收集下列哪些結(jié)果_。A: 作品樣本B: 各種調(diào)查C: 各種測驗(yàn)D: 觀察記錄標(biāo)準(zhǔn)解答: (多選題)7: 托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)有：_。A: 素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)B: 職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)C: 效率標(biāo)準(zhǔn)D: 效果標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)解答: (多選題)8: 教育評價是從教育測驗(yàn)中發(fā)展起來的。從19世紀(jì)后半期開始到20世紀(jì)30年代，教育測驗(yàn)階段經(jīng)歷了約80年的時間，它又可以分為以下

3、三個時期_。A: 萌芽期B: 形成期C: 開拓期D: 興盛期標(biāo)準(zhǔn)解答: (多選題)9: 美國NAEYC關(guān)于高質(zhì)量幼兒教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，分為兩大部分：_。A: 教師評價標(biāo)準(zhǔn)的確定B: 高質(zhì)量幼教機(jī)構(gòu)的評價標(biāo)準(zhǔn)以及具體的評價指標(biāo)C: 評價的政策和過程D: 家長評價的重要性的確立標(biāo)準(zhǔn)解答: (多選題)10: 西方教育評價的發(fā)展可以分為哪兩個階段：_。A: 教育測驗(yàn)B: 教育評價C: 教育啟蒙D: 教育成熟標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)11: 教育評價最早萌芽于我國元朝。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)12: 絕對評價是在評價對象的集合中選取一個或幾個對象作為基準(zhǔn)，然后把各個評價對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較

4、的評價方法。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)13: 家長評價是幼兒園教師發(fā)展評價的主要方法。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)14: 作品收集是表現(xiàn)兒童成就與努力過程的最佳方式。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)15: 80年代初開始了以發(fā)展適宜性教育為標(biāo)志與核心概念的幼兒教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的研究與討論。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)16: 行為檢核是觀察目的的具體體現(xiàn)。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)17: 幼兒園教師發(fā)展評價的主要方法是他人評價。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)18: 幼兒發(fā)展評價是依據(jù)幼兒教育目標(biāo)以及與此相適應(yīng)的幼兒

5、發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用教育評價的理論與方法，對幼兒身體、認(rèn)知、品德與社會性等方面的發(fā)展進(jìn)行價值判斷的過程。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)19: 1905年，法國心理學(xué)家比奈提出了他的第一個智力量表，這被看作是學(xué)前教育測驗(yàn)的開端。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)20: 早期的教育評價則強(qiáng)調(diào)診斷和改進(jìn)功能。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)21: 制訂一套正確的、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，是保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價活動科學(xué)性的關(guān)鍵。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)22: 任何一項(xiàng)學(xué)前教育活動的目標(biāo)都可以根據(jù)其復(fù)雜的內(nèi)涵進(jìn)行分解，形成該項(xiàng)學(xué)前教育活動的目標(biāo)體系。A: 錯誤B:

6、正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)23: 教育評價制度和理論的真正形成和發(fā)展是在19世紀(jì)后半期時期，是從教育驗(yàn)收發(fā)展起來的。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)24: 在建立學(xué)前教育評價指標(biāo)體系的原則中，科學(xué)性原則是指指標(biāo)體系應(yīng)能反映我國學(xué)前教育改革的方向，應(yīng)能促進(jìn)我國學(xué)前教育全面的提高和發(fā)展。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)25: 托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量是指托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量指的是托幼機(jī)構(gòu)教育實(shí)踐活動是否滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要及其滿足幼兒身心健康發(fā)展需要的程度。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)26: “總結(jié)性評價”指向更一般的等級評定。它的直接目的是作出教育效果的判斷，從而區(qū)別

7、優(yōu)劣，分出等級或鑒定合格。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)27: 滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要，這是托幼機(jī)構(gòu)教育最基本的價值追求。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)28: 斯克里文在1967年首先提出了形成性評價和總結(jié)性評價兩個概念。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)29: 托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價是幼兒教育觀念和體制雙重變化與改革的產(chǎn)物。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)30: 在托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的各個構(gòu)成因素中，幼兒互動直接影響幼兒的發(fā)展。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)31: 幼兒發(fā)展評價是提高教師素質(zhì)以及幼兒園教育質(zhì)量的重要手段。A: 錯誤B: 正

8、確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)32: 建立在指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)體系基礎(chǔ)上的價值判斷主要是針對的多項(xiàng)指標(biāo)判斷而言的，要對評價對象的總體做綜合判斷，需要借助于計量體系。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)33: 行為檢核是在教育的實(shí)際情景下，按照研究目的控制和改變某些條件，將幼兒置于與現(xiàn)實(shí)生活場景類似的情景中，由評價者觀察在該特定情境中幼兒的行為的方法。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)34: 評價是一種結(jié)果判斷活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)35: 總結(jié)性評價是內(nèi)部導(dǎo)向的，評價的結(jié)果主要供那些正在進(jìn)行教育活動的教育工作者參考。A: 錯誤B: 正

9、確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)36: 學(xué)前教育評價的發(fā)展是包含在教育評價的發(fā)展之中的，是和教育評價的發(fā)展一致的。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)37: 具體的評價內(nèi)容教師可以根據(jù)評價的目的、教育工作的需要進(jìn)行選擇。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)38: 評價必須為提高日常教育工作的目的性和針對性提供依據(jù)，為改善和調(diào)整教育計劃服務(wù)。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)39: 學(xué)前教育評價的主要種類，按照評價的范圍劃分可以分為：宏觀評價，中觀評價，微觀評價。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)40: 學(xué)前教育評價的范圍很廣，涉及學(xué)前教育的各個方面、各個層次、各個部門。A:

10、 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)41: “形成性評價”其目的指向改進(jìn)教育活動的質(zhì)量。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)42: 學(xué)前教育評價標(biāo)準(zhǔn)是對評價對象的各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到要求的程度在數(shù)量和質(zhì)量方面進(jìn)行價值判斷的準(zhǔn)則和尺度。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)43: 早期的幼兒評價其功能主要是選拔性的，即通過評價對兒童進(jìn)行鑒別。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)44: 檔案評估法是一種綜合性的評價方法，它融過程與結(jié)果為一體，兼容了多種具體評價的方法。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)45: 教師自我評價問卷和建立幼兒發(fā)展檔案是教師發(fā)展評價中自我評價的具體表現(xiàn)。A

11、: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)46: 良好的積極性是保證有效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)47: 1916年，斯坦福大學(xué)教授推孟主持修訂了法國心理學(xué)家比奈的智力量表，首次在智力測驗(yàn)中引用了斯登提出的智商概念，從而使得心理測驗(yàn)達(dá)到了較為成熟的的階段。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)48: 開展幼兒發(fā)展評價并不能有助于將幼兒園工作的重心轉(zhuǎn)移到研究和促進(jìn)幼兒發(fā)展上來。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)49: 教育評價最早萌芽于我國隋朝，自隋煬帝于公元606年設(shè)置進(jìn)士科開始，延續(xù)了1300余年的封建科舉制度。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷

12、題)50: 教師是托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量體系中最根本的價值主體。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (多選題)1: 一般來講，學(xué)前教育評價的發(fā)展也經(jīng)歷了從測驗(yàn)到評價的發(fā)展過程：_。A: 學(xué)前教育測驗(yàn)階段B: 學(xué)前教育評價階段C: 學(xué)前教育實(shí)施階段D: 學(xué)前教育總結(jié)階段標(biāo)準(zhǔn)解答: (多選題)2: 學(xué)前教育評價指標(biāo)的加權(quán)方法主要有：_。A: 綜合法B: 層次分析法C: 特爾斐法D: 評價加權(quán)法標(biāo)準(zhǔn)解答: (多選題)3: 幼兒園教育評價的基本原則有：_。A: 目的性原則B: 全面性原則C: 靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合的原則D: 客觀性標(biāo)準(zhǔn)解答: (多選題)4: 教師發(fā)展評價的方法主要有_。A: 自我評價B: 案

13、例分析C: 觀察記錄D: 家長評價標(biāo)準(zhǔn)解答: (多選題)5: 幼兒園教育評價的三大功能為_。A: 促進(jìn)幼兒發(fā)展B: 促進(jìn)教師成長C: 促進(jìn)課程本身的發(fā)展D: 促進(jìn)幼兒園建設(shè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)解答: (多選題)6: 成長記錄袋主要收集下列哪些結(jié)果_。A: 作品樣本B: 各種調(diào)查C: 各種測驗(yàn)D: 觀察記錄標(biāo)準(zhǔn)解答: (多選題)7: 托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)有：_。A: 素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)B: 職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)C: 效率標(biāo)準(zhǔn)D: 效果標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)解答: (多選題)8: 教育評價是從教育測驗(yàn)中發(fā)展起來的。從19世紀(jì)后半期開始到20世紀(jì)30年代，教育測驗(yàn)階段經(jīng)歷了約80年的時間，它又可以分為以下三個時期_。A: 萌芽期B: 形成期

14、C: 開拓期D: 興盛期標(biāo)準(zhǔn)解答: (多選題)9: 美國NAEYC關(guān)于高質(zhì)量幼兒教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，分為兩大部分：_。A: 教師評價標(biāo)準(zhǔn)的確定B: 高質(zhì)量幼教機(jī)構(gòu)的評價標(biāo)準(zhǔn)以及具體的評價指標(biāo)C: 評價的政策和過程D: 家長評價的重要性的確立標(biāo)準(zhǔn)解答: (多選題)10: 西方教育評價的發(fā)展可以分為哪兩個階段：_。A: 教育測驗(yàn)B: 教育評價C: 教育啟蒙D: 教育成熟標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)11: 教育評價最早萌芽于我國元朝。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)12: 絕對評價是在評價對象的集合中選取一個或幾個對象作為基準(zhǔn)，然后把各個評價對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較的評價方法。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)

15、解答: (判斷題)13: 家長評價是幼兒園教師發(fā)展評價的主要方法。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)14: 作品收集是表現(xiàn)兒童成就與努力過程的最佳方式。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)15: 80年代初開始了以發(fā)展適宜性教育為標(biāo)志與核心概念的幼兒教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的研究與討論。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)16: 行為檢核是觀察目的的具體體現(xiàn)。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)17: 幼兒園教師發(fā)展評價的主要方法是他人評價。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)18: 幼兒發(fā)展評價是依據(jù)幼兒教育目標(biāo)以及與此相適應(yīng)的幼兒發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用教育評價的理論與方法，

16、對幼兒身體、認(rèn)知、品德與社會性等方面的發(fā)展進(jìn)行價值判斷的過程。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)19: 1905年，法國心理學(xué)家比奈提出了他的第一個智力量表，這被看作是學(xué)前教育測驗(yàn)的開端。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)20: 早期的教育評價則強(qiáng)調(diào)診斷和改進(jìn)功能。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)21: 制訂一套正確的、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，是保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價活動科學(xué)性的關(guān)鍵。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)22: 任何一項(xiàng)學(xué)前教育活動的目標(biāo)都可以根據(jù)其復(fù)雜的內(nèi)涵進(jìn)行分解，形成該項(xiàng)學(xué)前教育活動的目標(biāo)體系。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)23: 教

17、育評價制度和理論的真正形成和發(fā)展是在19世紀(jì)后半期時期，是從教育驗(yàn)收發(fā)展起來的。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)24: 在建立學(xué)前教育評價指標(biāo)體系的原則中，科學(xué)性原則是指指標(biāo)體系應(yīng)能反映我國學(xué)前教育改革的方向，應(yīng)能促進(jìn)我國學(xué)前教育全面的提高和發(fā)展。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)25: 托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量是指托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量指的是托幼機(jī)構(gòu)教育實(shí)踐活動是否滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要及其滿足幼兒身心健康發(fā)展需要的程度。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)26: “總結(jié)性評價”指向更一般的等級評定。它的直接目的是作出教育效果的判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣，分出等級或鑒定合格。A: 錯誤

18、B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)27: 滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要，這是托幼機(jī)構(gòu)教育最基本的價值追求。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)28: 斯克里文在1967年首先提出了形成性評價和總結(jié)性評價兩個概念。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)29: 托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價是幼兒教育觀念和體制雙重變化與改革的產(chǎn)物。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)30: 在托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的各個構(gòu)成因素中，幼兒互動直接影響幼兒的發(fā)展。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)31: 幼兒發(fā)展評價是提高教師素質(zhì)以及幼兒園教育質(zhì)量的重要手段。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)32: 建立

19、在指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)體系基礎(chǔ)上的價值判斷主要是針對的多項(xiàng)指標(biāo)判斷而言的，要對評價對象的總體做綜合判斷，需要借助于計量體系。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)33: 行為檢核是在教育的實(shí)際情景下，按照研究目的控制和改變某些條件，將幼兒置于與現(xiàn)實(shí)生活場景類似的情景中，由評價者觀察在該特定情境中幼兒的行為的方法。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)34: 評價是一種結(jié)果判斷活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)35: 總結(jié)性評價是內(nèi)部導(dǎo)向的，評價的結(jié)果主要供那些正在進(jìn)行教育活動的教育工作者參考。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)36: 學(xué)前教育評價的發(fā)展是包含在教育評價的發(fā)展之中的，是和教育評價的發(fā)展一致的。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)37: 具體的評價內(nèi)容教師可以根據(jù)評價的目的、教育工作的需要進(jìn)行選擇。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)38: 評價必須為提高日常教育工作的目的性和針對性提供依據(jù)，為改善和調(diào)整教育計劃服務(wù)。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)39: 學(xué)前教育評價的主要種類，按照評價的范圍劃分可以分為：宏觀評價，中觀評價，微觀評價。A: 錯誤B: 正確標(biāo)準(zhǔn)解答: (判斷題)40: 學(xué)前教育評價的范圍很廣，涉及學(xué)前教育