初中一年級(jí)語文上冊(cè)的優(yōu)質(zhì)教案

1、 初中一年級(jí)語文上冊(cè)的優(yōu)質(zhì)教案 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問與力量：積存“當(dāng)心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思路 2、過程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)喜愛生活，對(duì)待生命的樂觀態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語的意思，體會(huì)并理解的感情。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作為殘疾人的特別心理，理解對(duì)莎莉文教師的那份特別情感。 學(xué)習(xí)者分析：我所任教的班級(jí)是一個(gè)布滿活力，思想比擬成熟的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)喜愛生活，對(duì)待生命的樂觀態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課觀看視頻千手觀音后同學(xué)爭論：你對(duì)

2、表演千手觀音的邰麗華了解多少?海倫凱勒和邰麗華有什么相像之處? 二、走近 1、學(xué)生介紹海倫凱勒 2、教師總結(jié)：海倫凱勒是美國女作家、訓(xùn)練家，她一歲半時(shí)一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友丟失了說話力量。然而就在那個(gè)黑暗而又孤獨(dú)的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、把握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的作家和訓(xùn)練家?！昂悇P勒是個(gè)奇跡”是誰制造了這個(gè)奇跡?今日，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章再塑生命的人一起來解決這個(gè)謎。 三、朗讀，整體感知課文 1、初步感知課文，理解詞語：(投影) 花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、非常華美的形象。 美不勝收：美妙的東西太多，一時(shí)承受

3、不完(看不過來)。 不行名狀：不能夠用語言形容。名，說出。 2、再讀課文，了解文章內(nèi)容。 (1)課文1-5段在安妮。沙莉文教師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處? 鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。 好處：襯托教師對(duì)“我”的重要性，留給讀者期盼。 (2)朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文教師的什么事? 熟悉每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。 (3)莎莉文教師是怎樣訓(xùn)練“我”熟悉詳細(xì)事物的? 文中寫莎莉文教師教我熟悉事物的文字許多，如莎莉文作為一個(gè)生疏人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、

4、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特殊詳細(xì)寫了一件事，莎莉文教師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我最終領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的涼爽而奇異的東西。從今，海倫凱勒開頭大量熟悉詳細(xì)事物。 四、合作探究，深入理解課文。 為什么海倫凱勒稱莎莉文教師是“再塑生命的人莉文教師的人?(文題“再塑生命”的含意是什么?表達(dá)了怎樣的思想感情?) 字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命 深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、盼望、歡樂和自由”表達(dá)了對(duì)莎莉文教師的無比尊敬和感謝之情 五、拓展延長 試列舉古今

5、中外那些付出艱辛努力而勝利的殘疾人的事跡。 1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克制重重困難，在病榻上完成了長篇小說鋼鐵是怎樣煉成的，鼓舞了幾代熱血青年。 2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍囊裘\(yùn)交響曲。 3、失去光明的民間藝人阿炳的二泉映月給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧狻?4、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有我與地壇，成為作家。 六、你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟發(fā)? 七、小結(jié) 本文從三個(gè)方面寫莎莉文對(duì)海倫凱勒的訓(xùn)練，說明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的訓(xùn)練方法的教師。他用自己的學(xué)問、力量和愛心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和孤獨(dú)

6、的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向勝利，所以稱她為“再塑生命的人”。 八、作業(yè) 1、抄寫生字詞 2、課外閱讀鋼鐵是怎樣煉成的、假設(shè)給我三天光明，做好讀書筆記 初中一年級(jí)語文上冊(cè)的優(yōu)質(zhì)教案2 教學(xué)目標(biāo) 1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò); 2、體會(huì)在文章中表達(dá)的感情; 3、領(lǐng)悟課文按空間挨次安排材料的寫法; 學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀看、抓住特點(diǎn)，詳細(xì)、真實(shí)、生動(dòng)地描寫事物。 教學(xué)重點(diǎn) 1、要求學(xué)生把握本文的寫景的筆法，了解寫景的根本原則和常用手法; 2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情; 教學(xué)難點(diǎn) 描寫三味書屋的局部難在兩點(diǎn)：1、是對(duì)這局部內(nèi)容的理解困難;2、是有些難解的詞語。 第一

7、課時(shí) 一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們特別熟識(shí)的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的狀況? 二、題解：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。 “從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的美麗散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明白回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。 三、查預(yù)習(xí)。 1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。 確鑿zo，菜畦q，桑椹shn，輕捷，油蛉lng，斑蝥mo，纏絡(luò)chn，攢cun，珊瑚shnh高枕而臥，豁hu，斂lin，腦髓su，生疏m。鑒賞，人跡罕至hn，覓食m，竹篩shi，

8、秕谷b，系j，傳授shu，書塾sh， 四、整體把握 通讀課文，然后解決下面問題 1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?(“從到”表示這篇文章大致包括兩局部，同時(shí)也告知我們文章前后兩局部的內(nèi)容。) 2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩局部的起止語句以及中間的過渡段。(從開頭“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的局部;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的局部;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩局部之間的過渡段)。 五、細(xì)讀課文 問：把前后兩局部聯(lián)系起來思索，爭論：這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想

9、感情?下面三種說法可供參考。 用百草園的自由歡樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾 用百草園的自由歡樂同三味書屋的枯燥無味作比照，表現(xiàn)了兒童喜愛大自然、喜愛自由歡樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心進(jìn)展的封建訓(xùn)練表示不滿。 通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)兒童時(shí)代對(duì)自然的喜愛，對(duì)學(xué)問的追求，以及天真、稚嫩、歡快的心理。(這三種說法都有肯定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要賜予適當(dāng)確定。第一種說法，依據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾訓(xùn)練的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。其次種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最

10、易為現(xiàn)在的人們承受，好像最為合理。) 其次課時(shí) 一、問題探究 1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩局部之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了怎樣的思想感情? 對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩局部是比照關(guān)系，用百草園自由歡樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相比照，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么阻礙兒童身心的進(jìn)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩局部是襯托關(guān)系，用自由歡快的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建訓(xùn)練制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩局部是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜蜜的歡快的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)學(xué)問的追求，是一顆天

11、真淘氣的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。(對(duì)本文構(gòu)造的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。) 2.為什么要寫美女蛇的故事? 美女蛇的故事原來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄予和善制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對(duì)闡述百草園是“我的樂園”是否有幫忙?最終讓學(xué)生明白：不管別人的爭辯如何，有一

12、點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增加了更多的神奇顏色。 3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度? 主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的學(xué)問感到信服。同時(shí)也很愛他，由于學(xué)生雖然很淘氣，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。 二、揣摩下面的文字，答復(fù)括號(hào)中的問題。 依據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的語意重點(diǎn)。 1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)突然從草間直竄向云霄里去了。單是四周的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。 (

13、“不必說也不必說單是”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話。) “單是”以后的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。 2.或許是由于拔何首烏毀了泥墻吧，或許是由于將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，或許是由于站在石井欄上跳了下來吧 (“我”究竟知道不知道被送到私塾去的緣由呢?你是從哪些詞語看出來的?) “我”不知道被送到私塾的緣由，由于說到緣由時(shí)是用表示猜想語氣的“或許”。 三、作業(yè) 下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，精確地描述了雪地捕鳥的過程。認(rèn)真品嘗，然后自己寫一段話，或表達(dá)做某個(gè)嬉戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。 掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長

14、繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。 初中一年級(jí)語文上冊(cè)的優(yōu)質(zhì)教案3 教學(xué)目標(biāo) 【學(xué)問與力量】 1、默讀課文，找出文中莎莉文教師教“我”學(xué)習(xí)的詳細(xì)事例，理清文章思路。 2、通過分析本文獨(dú)具特色的寫人手法，積存寫作技巧。 【過程與方法】 強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在默讀中品嘗，在品嘗中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探究，最終悟出文章之妙。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 1、領(lǐng)悟莎莉文教師劇烈的愛心和超群的訓(xùn)練藝術(shù)，感受海倫對(duì)教師的尊敬和感謝的情意。 2、體會(huì)作為盲聾啞人的對(duì)生活的獨(dú)特感悟。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：連續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度。結(jié)合旁批，整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文教師這一

15、形象，理解對(duì)莎莉文教師尊敬和感謝的情意。品嘗、揣摩關(guān)鍵語句，體會(huì)作為盲聾啞人的對(duì)生活的獨(dú)特感悟。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)海倫凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)她喜愛生活，喜愛生命的樂觀態(tài)度。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，世界是漂亮的。我們能感受陽光的五彩斑斕，目睹樹木的青翠蔥綠，傾聽鳥兒的動(dòng)聽鳴叫。然而，在這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒有顏色，沒有聲音。他們要生存下去尚且需要肯定的士氣，而能出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個(gè)奇跡。今日，我們便走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。 二、自主學(xué)習(xí)成果展現(xiàn) 1、簡介。 海倫凱勒(18801968)，美國作家、訓(xùn)練家、慈善家。在十九個(gè)月大時(shí)因患急性胃充血、腦充血而失

16、去視力和聽力。1887年與莎莉文教師相遇。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無光、無聲的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括假設(shè)給我三天光明我的人生故事石墻故事等。她致力于為殘疾人造福，建立了很多慈善機(jī)構(gòu)，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國時(shí)代周刊評(píng)比的“20世紀(jì)美國十大偶像”。 2、檢測(cè)生字詞。 (1)讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。 撿(jin) 感慨(ki) 搓捻(cunin) 開放(zhn) 爭吵(zh) 慚愧(ku) 譬如(p) 激蕩(dng) 神秘(o) 拼湊(cu) 花團(tuán)錦簇(c) 混為一談(hn) (2)理解重點(diǎn)詞語的詞

17、義。 截然不同：形容兩者毫無共同之處。 疲乏不堪：形容特別疲乏，不能忍受。 當(dāng)心翼翼：形容舉動(dòng)非常慎重，一點(diǎn)兒不敢疏忽。 不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得也許，不求深刻了解。 混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。 恍然大悟：形容一下子明白過來。 油然而生：形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。 花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、非常華美的景象。 美不勝收：美妙的東西太多，一時(shí)承受不完。 三、學(xué)習(xí)新課 (一)步驟一：初讀課文，整體感知 1、學(xué)生自讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。 點(diǎn)撥：學(xué)生復(fù)述時(shí)，要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡 2、本文主要寫了莎莉文教師的哪些事?請(qǐng)同學(xué)們做出概

18、括。 明確：主要寫了三件事：教師教我熟悉詳細(xì)事物。教師教我熟悉和理解大自然。教師教我理解“愛”的含義。 3、梳理文章的根本脈絡(luò)。 明確：第一局部(第14段)：概述莎莉文教師到來之前，“我”的心理變化。 其次局部(第513段)：寫莎莉文教師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、盼望、歡樂和自由。 4、整體感知文章中心。 明確：這篇課文真實(shí)地記敘了受教于莎莉文教師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文教師對(duì)學(xué)生的一片愛心以及對(duì)教師的感謝和尊敬之情，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)求知的熱切盼望以及艱辛卻開心的生活感受。 (二)步驟二：再讀課文，提高升華 1、課文第一局部為安妮莎莉文教師的出場做了哪些鋪墊，這樣寫有什么好處?

19、 明確：(鋪墊的內(nèi)容)總寫“我”的感受、家人的活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文教師。(好處)襯托教師對(duì)“我”的重要性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 2、朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于莎莉文教師的什么事? 明確：教師教我熟悉每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。 3、莎莉文教師是怎樣訓(xùn)練“我”熟悉詳細(xì)事物的? 明確：文中寫莎莉文教師教“我”熟悉事物的文字許多，如莎莉文作為一個(gè)生疏人第一次摟抱“我”，有意識(shí)地給“我”玩具，教“我”拼寫布娃娃“doll”;還教“我”學(xué)會(huì)了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特殊詳細(xì)寫了一件事：莎莉

20、文教師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫出“water”這個(gè)詞，使“我”最終領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是“我”手上流過的涼爽而奇異的東西。從今，海倫凱勒開頭大量熟悉詳細(xì)事物。 4、理解標(biāo)題。 為什么說莎莉文教師是“再塑生命的人”? 明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：在莎莉文教師的訓(xùn)練下，“我”對(duì)生命的盼望和熱忱被喚醒，從安靜又黑暗的孤獨(dú)世界走向了光明和歡樂的世界之中;莎莉文教師讓“我”回歸自然，理解自然;莎莉文教師還教“我”懂得什么是“愛”，“她就是那個(gè)來對(duì)我啟發(fā)世間的真理、給我深切的愛的人”。從這個(gè)意義上講，莎利文教師就是“我”的“再生父母”，表達(dá)了對(duì)莎莉文教師的無比尊敬和感謝之情。 5、感情揣摩。 理解的思想感情。 從前我們了解到幼年的海倫凱勒得病致殘之后，性格變得奇怪，但后來她成了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過程，離不開莎莉文教師膚淺的愛和獨(dú)特