高校管理會計課程教學(xué)問題研究

1、高校管理睬計課程教學(xué)問題研究高校管理睬計課程教學(xué)問題研究管理睬計課程為高校會計類專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的管理睬計人員。隨著世界經(jīng)濟格局的變化和中國經(jīng)濟高速、高效、科學(xué)的開展，對以資源有效使用為核心的管理睬計工作也相應(yīng)提出更高的要求。我國企業(yè)的管理睬計工作主要是會計人員擔(dān)任，這些人員管理睬計知識的學(xué)習(xí)一般都在大學(xué)階段，那么對于高校來說，如何培養(yǎng)出既懂得國際先進管理思想和管理方法，又具有較高業(yè)務(wù)才能與我國理論相結(jié)合的高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)管理睬計人員呢？這給管理睬計教學(xué)提出了更高的要求。一、高校管理睬計課程教學(xué)存在的問題1.教學(xué)目的的制定缺乏系本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理統(tǒng)性我國市場經(jīng)濟

2、的不斷開展，使得企業(yè)非常需要管理睬計人員。但剛畢業(yè)的會計專業(yè)大學(xué)生，一般不能做到上崗就能擔(dān)任起企業(yè)的管理睬計工作。分析原因主要是高校管理睬計教學(xué)目的的制定存在一定問題。當(dāng)前高校管理睬計課程教學(xué)目的的制定一般不夠詳細(xì)，制定時缺乏企業(yè)理論調(diào)研，從而使教學(xué)目的的定位不能與時俱進，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，教學(xué)目的一般比擬陳舊，無法滿足為教學(xué)工作指導(dǎo)方向的要求。從而使得老師在教授這門課時缺乏明確的導(dǎo)向，重點不明確、新知識點缺乏，從而影響學(xué)生對管理睬計課程知識的認(rèn)識，理論才能也就較弱。2.教學(xué)內(nèi)容安排不夠完善管理睬計課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)理論結(jié)合較嚴(yán)密，但由于和財務(wù)會計、財務(wù)管理比起來對管理睬計的重視程度不夠，課

3、時設(shè)置較少，理論教學(xué)內(nèi)容強調(diào)缺乏。致使老師一般較重視理論內(nèi)容的講授，也就不排除老師只依賴教材去上課的情況。學(xué)校不去鼓勵老師去學(xué)習(xí)管理睬計的理論知識，教學(xué)內(nèi)容只重視理論，也就無法培養(yǎng)出理論才能強、適應(yīng)企業(yè)需要的管理睬計人才。3.教學(xué)過程缺乏師生互動管理睬計教學(xué)過程還主要是以老師為中心的教學(xué)形式，老師過分地重視自身的主導(dǎo)作用，而無視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，老師和學(xué)生在教學(xué)過程中的配合不夠，二者的互動性較弱，表現(xiàn)為課堂氣氛不夠活潑學(xué)生沒有在老師的帶動下積極地考慮和參與課堂練習(xí)活動。長期下去，不利于學(xué)生主動性積極性的發(fā)揮，學(xué)生由于積極性和主動性沒有得到老師的激發(fā)，主動學(xué)習(xí)的意識就不強，主動發(fā)現(xiàn)問題提出

4、問題的才能缺乏，考慮不夠深化，對管理睬計知識的掌握和才能的培養(yǎng)也就效果不好。4.教學(xué)手段得不到充分利用管理睬計教學(xué)普遍采用了以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段。但老師講課對多媒體的應(yīng)用只是停留在淺層外表，上課主要是簡單播放課件，沒有發(fā)揮出多媒體教學(xué)本身增大授課內(nèi)容和課堂氣氛的作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的進步也不明顯。另外，管理睬計的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)沒有得到充分應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的教學(xué)手段，在很大程度上可以增強老師和學(xué)生的互動。特別是課后，老師可以把與課程相關(guān)的資料傳到網(wǎng)上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流和獲得相關(guān)課程資料，利于學(xué)生知識面的開拓，便于老師和學(xué)生的互相溝通和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。二、高校管理睬計課程

5、教學(xué)問題存在的主要原因1.教學(xué)形式陳舊高校會計專業(yè)的教學(xué)形式還是以老師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，只重視老師的主導(dǎo)地位，無視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，老師按部就班地講授課本知識學(xué)生那么是被動地承受知識。學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性沒有得到重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮不出來，老師與學(xué)生溝通缺乏，不能深化理解學(xué)生對于知識的掌握和理解程度，老師、學(xué)生的積極性都調(diào)動不起來。2.老師理論知識缺乏管理睬計知識理論應(yīng)用性較強，不同行業(yè)、不同企業(yè)知識的應(yīng)用也較靈敏，老師只看課本，只能把根本理論講出來，理論中如何詳細(xì)應(yīng)用，不和理論結(jié)合無法很清楚的講授。老師理論知識的缺乏原因：一是老師本身缺乏時間主動學(xué)習(xí)；二是老師缺乏學(xué)

6、習(xí)的渠道，單方面依靠理論講授，很難進步對理論知識的認(rèn)識。三、解決高校管理睬計課程教學(xué)問題的對策當(dāng)前，我國企業(yè)需要管理睬計師，但我國缺乏管理睬計師，我國高校對現(xiàn)代管理睬計的教學(xué)和研究落后于世界上大多數(shù)國家，這主要是由于我國以前是方案經(jīng)濟為主的原因，另外現(xiàn)代管理睬計是一門跨學(xué)科、綜合性很強、需要懂得消費管理和信息技術(shù)等新知識，又是一門不斷地開展的管理技術(shù)，因此，解決高校管理睬計課程教學(xué)存在的問題已迫在眉睫。1.注重課程教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容相配合管理睬計教學(xué)目的要想合理準(zhǔn)確定位，首先要派老師們?nèi)テ髽I(yè)充分調(diào)研，在調(diào)研的根底上共同討論，根據(jù)課程的特點、學(xué)生的特點結(jié)合社會的需求制定出實在可行的教學(xué)目的，為老

7、師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)指明正確地方向。教學(xué)內(nèi)容的安排要以教學(xué)目的為根據(jù)，表達教學(xué)目的的要求，教學(xué)目的確實立要充分考慮教學(xué)的內(nèi)容。二者要協(xié)調(diào)一致、共同效勞于教育教學(xué)過程，為精品課程的建立提供基矗管理睬計要重視才能的培養(yǎng)，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的特點出發(fā)因材施教，更重視才能的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加討論課，老師可以以提綱形式提出學(xué)習(xí)內(nèi)容及需要討論的問題發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在通過自我學(xué)習(xí)小組討論的根底上形成結(jié)論反應(yīng)給老師。教學(xué)內(nèi)容在安排實習(xí)之外，還應(yīng)在課堂教學(xué)上多采取案例教學(xué)，增強學(xué)生理論才能。2.注重課程教學(xué)過程的合理創(chuàng)新安排管理睬計教學(xué)過程的合理安排對于培養(yǎng)優(yōu)秀的管理睬計人才意義很大，老師在課上講授完根

8、本知識之后，應(yīng)提出問題充分調(diào)動學(xué)生考慮相關(guān)問題，強化課后練習(xí)，并編排學(xué)習(xí)小組，提出詳細(xì)案例，使學(xué)生可以解決企業(yè)管理的實際問題。老師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，盡可能把知識形象、生動地向?qū)W生傳遞，講解時貼近實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。管理睬計純講理論比擬枯燥，教學(xué)過程中盡量通過案例加以講授，把學(xué)生放置在實際工作崗位上去考慮問題，加深理解，增強學(xué)習(xí)效果。3.注重課程教學(xué)手段的優(yōu)化利用老師進展管理睬計教學(xué)應(yīng)盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在普遍應(yīng)用多媒體教學(xué)的根底上，進步多媒體教學(xué)的實用性，從單純的老師講授和幻燈片播放，變?yōu)槔蠋煹闹v授、幻燈片的播放、學(xué)生的參與三者形成互動，使學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來。也可以安排學(xué)生制作相應(yīng)理論的案例幻燈片，在課堂上給同學(xué)們講解播放，老師與學(xué)生共同討論，增強學(xué)生對知識的深化理解。老師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供大量的與學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，增加學(xué)生的知識積累。管理睬計理論在不斷更新，應(yīng)經(jīng)常上傳國內(nèi)外的最新研究成果和理論，通過提出問題，讓學(xué)生主動去查資料，考慮