六年級上冊第一課山中訪友的優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計

1、六年級上冊第一課山中訪友的優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計 山中訪友是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。今天小編在這給大家整理了一些六年級上冊第一課山中訪友的教案，我們一起來看看吧! 六年級上冊第一課山中訪友的教案1 教材簡析： 山中訪友是人教版課標(biāo)實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為 “感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以

2、人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”古橋、樹林、山泉與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。 教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)新課標(biāo)對六年級的要求，結(jié)合教材特點、學(xué)生實際及單元重點，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。 1.會寫8個生字，正確讀寫14個詞語。(知識目標(biāo)) 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3.品味優(yōu)美的語言，感受作者所描繪的如詩如畫的世界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。(情感目標(biāo)) 4.學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。(能力目

3、標(biāo)) 教學(xué)重點難點： 依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點。 難點：學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。 【說學(xué)生】 六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。 【說教法】 “教無定法，貴在得法”。針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我采用如下教學(xué)法： 感情誦讀法：教學(xué)生讀

4、散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。 情境教學(xué)法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。 聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象的翅膀，體會文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。 仿寫訓(xùn)練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。 【說學(xué)法】 1.我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“品讀法”，感受文章畫面美

5、、語言美、情趣美。 2.生生互動法。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 【教學(xué)過程設(shè)計】 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們你們一定都有許多好朋友吧?平常放假休息的時候，大家會去拜訪朋友嗎?都拜訪過哪些朋友呢?那么，你們有沒有住在山里的朋友呢? (設(shè)計意圖：以學(xué)生最在意的“友”導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生生活體驗，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。) 2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。(板書：山中訪友) 3、解題山中訪友 二、初讀課文，整體感知 1、聽錄音體會作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友? (設(shè)計意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)

6、美的錄音朗讀為學(xué)生提供了想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文交流作準(zhǔn)備。) 2、請同學(xué)們默讀課文。畫出作者拜訪了哪些朋友? 3、回答思考的問題，按照作者的敘述順序說說拜訪的朋友?(古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨) 4、教師小結(jié)：出示作者拜訪的“朋友”的圖片，學(xué)生喊出它們的名字。 三、精讀課文，領(lǐng)悟情感 1、下面，讓我們跟著作者，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。 (生齊讀第3自然段。) 2、一進(jìn)山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文

7、，在書上畫一畫。 (默讀畫句，讀后交流。) 3、引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的? 交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。 “德高望重”的具體體現(xiàn)：(引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。) 4、隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說(引讀：啊，老橋，你如) 5、小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，

8、生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。 四、品詞析句，感悟“知己” 1、如果說古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹林在他心中又是什么?誰想讀?指名讀第四自然段。感情朗讀，體會“知己”。 3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭淖髡叩穆?lián)想中，真切的感受作者和樹之間那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。 五、模擬情景，感悟“友情”。 1、請同學(xué)們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受? 2、創(chuàng)設(shè)情境，體會“友情”。 跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰打招呼? 3、你周圍的同學(xué)，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀面對這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎?誰來

9、? 4、配樂美讀。以詩歌的形式，課件出示第五段，讓學(xué)生配樂朗讀。 5、拓展“友情”。 大屏幕出示句子： 你好，美麗的蝴蝶 你 你好，可愛的螞蟻 你 你好， 你 你好， 你 (設(shè)計意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。) 其他的段落，學(xué)生在回答問題時就要求先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達(dá)自己的機會。 六、回顧問題，交流總結(jié) 談一談作者為什么以“山中訪友”為題?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情? 1、討論后歸納：字里

10、行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。 2、作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢? 七、布置作業(yè) 到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大家介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。 六年級上冊第一課山中訪友的教案2 【學(xué)情分析】： 六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學(xué)生已

11、經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。 小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。 【設(shè)計思路】： 通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗。從文眼(課題：山中訪友)展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情?逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段

12、、詞語。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對話。 結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。 利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 引起學(xué)生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。 引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢?(學(xué)生回顧課文內(nèi)容) 師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。 (四)仿寫 1、從稱呼

13、角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么?這樣寫的好處是什么? 討論明確：(圖示)運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。 2、讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫 討論明確：“你好!-”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例： A、你好!高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。(指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評析。) (五)、體驗與反思(圖示) 體驗：學(xué)生活動： 講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。 回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。 (預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會有類似的

14、經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時間讓給學(xué)生。) (說明：通過活動，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的境界：讀出自我。) 反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 問題： 1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系? 2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象? 3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么? 4、學(xué)生自由發(fā)言。 5、師總結(jié)：(圖示)我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。 (六)、作業(yè)布置 選擇自己喜歡的一到三個

15、部分，背誦下來。(必做) 利用課余時間來一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。 以“田野訪友”為題，寫一個片斷，表達(dá)你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考。 六年級上冊第一課山中訪友的教案3 【設(shè)計理念】 高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達(dá)上的特點。 【課文簡析】 這是詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了

16、一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。 【教學(xué)重點】 是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。 2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。 4、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。 【教學(xué)方法】 啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。 【教學(xué)課時】 2課時。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、導(dǎo)入新

17、課，激發(fā)興趣 同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 板書： 題目山中訪友 作者李漢榮中國作家協(xié)會會員，詩人、散文家。 二、初讀課文，整體感知 1、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。(課件) (抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。) 幽徑(jng)唱和(h)蘊(yn)含奧(o)秘梔(zh)子花 寧(nng)靜犬吠(fi)湛(zhn)藍(lán)襯(chn)托儀(y)式

18、 凝(nng)望樹冠(gun)吟(yn)詠恩(n)澤(z)短暫(zn) 旋(xun)轉(zhuǎn)(zhun)津津(jn)樂道雄(xing)渾(hn) 2、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。 3、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題： 交流明確： 作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是： 古橋樹林山泉小溪瀑布懸崖白云云雀落花落葉石頭陣雨歸鳥。 古橋老朋友樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂 瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟。 從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能

19、跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。 4、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡因為”同桌說話。 三、精讀課文，領(lǐng)悟情感 1、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法： 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。 (生齊讀第3自然段。) 一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。 (默讀畫句，讀后交流。) 引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的? 交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

20、 “德高望重”的具體體現(xiàn)： (引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。) 隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說(引讀：啊，老橋，你如) 小結(jié)： 這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。 討論明確：朗讀課文勾畫關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容體會特點誦讀課文。 2

21、、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學(xué)提綱：(課件) 山泉部分：(朗讀勾畫理解體會誦讀。) 這段文字運用了_、_、_修辭方法。 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征? 3、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情? 討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。 作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢? 4、作者分別

22、從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示? 討論后明確： 作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。 5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。 第二課時 一、欣賞佳句，積累語言 回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子： 1、走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。 擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺

23、。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。 2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。 比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。 3、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。 擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。 4、我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。 聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。 5、你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布! 排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。 6、撿起一朵落花，捧在手中，我